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【摘 要】提高课堂教学的有效性，打造高效课堂绝不是一蹴而就的事。本文从吃透教材和学生、课堂节奏的把握和管理、创设问题情境、积极实施小组合作互助学习等方面阐述了课堂教学是一种创造性的劳动，只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。
【关键词】 提高；效率；构建；高校；课堂
高效课堂是学生对教师依据课程标准确立的三维教学目标的达成度高，在实现这种目标达成度的过程中，主动自主学习、积极思考、师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。教学实践告诉我们，提高课堂教学效率，构建快乐高效课堂取决于教学的有效性，而有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。
一、以人为本，吃透教材和学生，充分备课
新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。教师在备课中应本着遵循教学目的决定性、教材内容的规定性、教材对象的可接受性、教学方法的适应性以及教学过程的教育性的原则，吃透教材和学生。既备教材，又备学生。让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展，使时间的效率得以最大限度的发挥。
二、加强对课堂节奏的把握和管理，精心上课
好的课堂不仅有质而且要有量。高质量的课堂要求教师既有既定教学目标，又能根据课堂实际情况进行教学；教师要优化课堂时间，让不同层次的学生都能在自主探究的学习氛围中有所提高；教师讲解问题不在多少而在精要，组织讨论不在花哨而在实用，合作互动不能天南海北而要联系教材和学生的认知水平。
课堂教学要提高效率就要把握时间分配。根据不同课型安排教学过程，调整教学方法，保证在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题，然后再通过精心设计的练习或讨论等，使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行，保证学生在不同的时间内均有所获。在上课前我们不妨制定一个时间表，标明每一个教学环节大约所需时间，努力控制好节奏，多给机会让不同层次的学生表现，让学生主动探索，提高效率。
亲其师，信其道。教师的期望是影响学生学习兴趣的重要因素，学生从中体验得到了快乐，以饱满的热情投入到学习中，就能集中注意力，积极思考，主动去发现探索知识，从而提高课堂教学质量和效率。
多媒体课件、教学图片、挂图、投影仪等作为辅助教学的有效手段，可让学生在单位时间内接受更多的信息，利于学生立体思维。重视教具及教材上图文并茂的插图，也不失为提高课堂效率的有效手段。
三、创设问题情境，激发探究的兴趣
在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。 问题是思维的开始，最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。教师要在探究中唤醒学生的问题意识，引导学生发现提出问题。通过研究引导学生提出问题的策略，以增强学习效果。因此，在教学过程中，要尽量给学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境的常用方法有：（1）联系生活实际创设问题情境；（2）利用演绎推理创设问题情境；（3）利用类比推理创设问题情境；4）借助多媒体直观手段创设问题情境；（5）借助童话故事创设问题情境。
四、积极实施小组合作互助学习，规范学习全过程
1.教师根据学生的认知水平和个性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。
（1）自主学习：即先由学生个体独立完成学习任务。在学生自学能力比较低的起始阶段，学生根据教师设计的导学案，进行自学，然后师生共同认定目标。
（2）合作交流：自己不能解决的问题可在组内交流或打破小组进行交流，互相帮助，取长补短。
（3）自我展示：将自己的学习成果以不同的方式展示，能彰显学生个性，达到共同提高的目的。
（4）反馈矫正：在学生展示的过程中，生生、师生之间的互动过程，优点的归纳，病例的纠正等。
（5）当堂达标：验证学生学习目标达到与否，学生全员参与，测评方式灵活多样，测评结果当堂反馈。
2.坚持以学为主，以练为主，以赛为主，达到快乐、高效的课堂效果。
（1）以学为主：就是放手以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高小组学习的整体效果。
（2）以练为主：课堂上学生的练习是主线，练习的形式要多种多样，生生互动，师生互动，组组互动。教师仅起主持人和组织者的作用。
（3）以赛为主：单位时间内要给学生以积极参与的动力与适当的压力，生生之间，组组之间要引入恰当的竞争机制，以调动学生快速高效的学习情绪。
五、推行作业分层布置制度
教师在布置课堂练习和课后作业时，要有全局观念，必须充分考虑考虑各个学习段不同学生的学习水平，做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业；不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业；不布置繁难偏旧作业，布置实践性、研究性作业”。布置的作业数量要少，质量要高，要避免进入“教师随意布置大量作业——学生应付作业——教师随意批改作业——教师再随意布置过多作业——学生再应付作业”的恶性循环，从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情绪滋生等问题。因此，加强作业的管理与指导，避免超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，是提高课堂教学效率必由之路。
总之，提高课堂教学的有效性，打造高效课堂绝不是一蹴而就的事。课堂教学是一种创造性的劳动，只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。教师选择运用恰当的教法，学生学起来就有兴趣，就会提高学习效率和课堂效率。
【关键词】 提高；效率；构建；高校；课堂
高效课堂是学生对教师依据课程标准确立的三维教学目标的达成度高，在实现这种目标达成度的过程中，主动自主学习、积极思考、师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。教学实践告诉我们，提高课堂教学效率，构建快乐高效课堂取决于教学的有效性，而有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。
一、以人为本，吃透教材和学生，充分备课
新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。教师在备课中应本着遵循教学目的决定性、教材内容的规定性、教材对象的可接受性、教学方法的适应性以及教学过程的教育性的原则，吃透教材和学生。既备教材，又备学生。让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展，使时间的效率得以最大限度的发挥。
二、加强对课堂节奏的把握和管理，精心上课
好的课堂不仅有质而且要有量。高质量的课堂要求教师既有既定教学目标，又能根据课堂实际情况进行教学；教师要优化课堂时间，让不同层次的学生都能在自主探究的学习氛围中有所提高；教师讲解问题不在多少而在精要，组织讨论不在花哨而在实用，合作互动不能天南海北而要联系教材和学生的认知水平。
课堂教学要提高效率就要把握时间分配。根据不同课型安排教学过程，调整教学方法，保证在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题，然后再通过精心设计的练习或讨论等，使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行，保证学生在不同的时间内均有所获。在上课前我们不妨制定一个时间表，标明每一个教学环节大约所需时间，努力控制好节奏，多给机会让不同层次的学生表现，让学生主动探索，提高效率。
亲其师，信其道。教师的期望是影响学生学习兴趣的重要因素，学生从中体验得到了快乐，以饱满的热情投入到学习中，就能集中注意力，积极思考，主动去发现探索知识，从而提高课堂教学质量和效率。
多媒体课件、教学图片、挂图、投影仪等作为辅助教学的有效手段，可让学生在单位时间内接受更多的信息，利于学生立体思维。重视教具及教材上图文并茂的插图，也不失为提高课堂效率的有效手段。
三、创设问题情境，激发探究的兴趣
在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。 问题是思维的开始，最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。教师要在探究中唤醒学生的问题意识，引导学生发现提出问题。通过研究引导学生提出问题的策略，以增强学习效果。因此，在教学过程中，要尽量给学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境的常用方法有：（1）联系生活实际创设问题情境；（2）利用演绎推理创设问题情境；（3）利用类比推理创设问题情境；4）借助多媒体直观手段创设问题情境；（5）借助童话故事创设问题情境。
四、积极实施小组合作互助学习，规范学习全过程
1.教师根据学生的认知水平和个性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。
（1）自主学习：即先由学生个体独立完成学习任务。在学生自学能力比较低的起始阶段，学生根据教师设计的导学案，进行自学，然后师生共同认定目标。
（2）合作交流：自己不能解决的问题可在组内交流或打破小组进行交流，互相帮助，取长补短。
（3）自我展示：将自己的学习成果以不同的方式展示，能彰显学生个性，达到共同提高的目的。
（4）反馈矫正：在学生展示的过程中，生生、师生之间的互动过程，优点的归纳，病例的纠正等。
（5）当堂达标：验证学生学习目标达到与否，学生全员参与，测评方式灵活多样，测评结果当堂反馈。
2.坚持以学为主，以练为主，以赛为主，达到快乐、高效的课堂效果。
（1）以学为主：就是放手以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高小组学习的整体效果。
（2）以练为主：课堂上学生的练习是主线，练习的形式要多种多样，生生互动，师生互动，组组互动。教师仅起主持人和组织者的作用。
（3）以赛为主：单位时间内要给学生以积极参与的动力与适当的压力，生生之间，组组之间要引入恰当的竞争机制，以调动学生快速高效的学习情绪。
五、推行作业分层布置制度
教师在布置课堂练习和课后作业时，要有全局观念，必须充分考虑考虑各个学习段不同学生的学习水平，做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业；不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业；不布置繁难偏旧作业，布置实践性、研究性作业”。布置的作业数量要少，质量要高，要避免进入“教师随意布置大量作业——学生应付作业——教师随意批改作业——教师再随意布置过多作业——学生再应付作业”的恶性循环，从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情绪滋生等问题。因此，加强作业的管理与指导，避免超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，是提高课堂教学效率必由之路。
总之，提高课堂教学的有效性，打造高效课堂绝不是一蹴而就的事。课堂教学是一种创造性的劳动，只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。教师选择运用恰当的教法，学生学起来就有兴趣，就会提高学习效率和课堂效率。