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摘要：习近平在2018年全國高校会议上谈到了时代“大先生”，对教师提出了更高的要求，同时伴随着素质教育以及新课标对教育的改革，高中各个学科的教育也在经历改革，英语学科也不例外。情感教育是对传统教学模式的革新，活跃沉闷的课堂氛围，且在拉近学生和英语知识距离的基础之上，激发学生的学习兴趣和热情，才能够从本质上提高高中英语课堂的效率。然而在受到传统应试教育的影响下，高中英语课堂还在使用单一的教学方法，学生在枯燥乏味的课堂上很难专注注意力，所以课堂效率低下。基于此，本文首先分析了在高中英语课堂开展情感教育的价值，接着提出发挥情感教育有效性的策略。
关键词：情感教育;高中英语;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-077
应试教育在我国实行已经有了非常悠久的历史，对教师产生了根深蒂固和深远持久的影响，即使与应试教育相悖的素质教育和课程改革得到了深入的发展，然而很多教师依然使用的单一的理论灌输式的教学方法，片面关注学生的应试技巧，忽略了学生对学科学习的情感态度。由于高中英语学科的知识内容具有一定的难度，高中学生在沉重的学习压力下，学习英语更吃力，若教师不关注学生对英语学科的情感态度，那么很容易让学生对英语学习产生消极情绪，不利于学生对英语学科的学习。
一、情感教育在高中英语课堂应用的价值
在高中英语课堂开展情感教育最明显的一个优势便是，能够最大程度的激发学生对高中英语课堂学习的兴趣，让学生能够从内心深处去学习英语。当学生对英语学习产生兴趣的时候，学生学习英语才有较大的积极主动性，让学生自发的思考和探索英语知识，学生才有更多的收获，在获得英语知识的同时，也能够提高思维能力。另外高考是高中学生人生中重要事件之一，且学生承担着来自家长和教师的厚望，学生肩负了较大的学习压力，在面对难度较大的英语内容时也容易产生消极情绪。而通过情感教育的开展，能够让学生在学习的过程中感受到来自于教师的关怀，在教师的有温度引导下，学生学习的氛围时美好而轻松的，同时教师也能够散发出人格魅力，给学生做一个榜样，让学生能够成为自己未来的主人。罗杰斯认为，在人类世界中，情感和认知是不能够被分割的，也就是高中学生的认知水平提升和情感水平的提升是相辅相成的，在高中英语课堂上灌输情感教育，有利于提高学生的认知水平，让学生对高中英语知识产生深入的认识和理解，让学生能够全面掌握英语知识。
二、发挥情感教育在高中英语课堂有效性的策略
（一）贯彻以生为本的教学观念
新课标强调了学生在教育中的主体地位，在高中英语课堂上，教师应该把学生放在第一位，充分考虑学生的学习心情是开展情感教育的前提，所以高中英语教师应该和学生建立河和谐的师生关系，积极和学生进行平等的沟通交流，了解学生学习高中英语时候的感受，了解学生学习英语的需求，只有这样才能够保证学生在学习英语过程中是愉悦的心情，让学生保持一个愉悦的心情，是学生在学习的过程中保持长久专注力的动力，当学生沉浸在课堂中之后，才能够有更多的收获。因此教师在教学的过程中应该把学生作为和教学中的核心，让学生成为课堂的主人，把课堂的主动权交给学生，并且在课堂上要予以学生足够的尊重和信任，这样英语课堂才能够带有活跃的学习氛围，避免学生在课堂上失去学习英语的动力，让学生感受到课堂上学习的快乐，让学生在英语课堂学习上也有一个较好的情感体验。教师在保证学生在课堂上主体地位的同时，意味着在课堂上要转变角色定位，教师不再是课堂上单一理论知识的传递者，而是学生学习知识的引导者，激发学生学习的主观能动性，让学生能够积极主动的投入到学习中，这样才能够保证学生在学习英语的时候保持愉悦的心情，对英语的学习保持热情的心态。
（二）开展小组合作探讨活动
教师应该避免出现一人独占的现象，所以在课堂上应该开展小组合作探讨的活动，让学生在英语课堂能够有更多表现自我的舞台，从而获得英语学习的成就感，学生在小组中的合作探讨，还为学生提供了实践知识的舞台，这样不仅能够增进学生对理论知识的理解，还能够提升学生运用知识的能力，从而满足新课标提出的核心素养要求。另外教师在平时的教学中，还应该鼓励学生在平时的生活中用英语来沟通，为学生和老师的互动交流提供更多的机会，让学生在沟通交流的过程中舒展学业压力和生活压力，学生在合作探讨的过程中将产生较强的人际体验，从而有利于学生日后适应社会的发展。另外合作学习也为学生主动参与学习提供了更多的机会，学生主动性的发挥和创造力的开发都有利于学生的发展。
（三）紧密联系生活展开教学
情感产生于生活实践，为了能够让学生在课堂上有更佳的情感体验，教师在教学的过程中，应该将知识和生活实践联系起来，拉近学生和英语知识之间的距离，比如在生活中，看到人打招呼的话语可以转换成英语，让学生在课堂上学习实际生活中的知识，有利于学生更好的掌握这些知识，并且还能够提高学生的口头表达能力，在人与人沟通交流的过程中，逐渐养成有礼貌、与人和善的好习惯。教师可以利用多媒体来向学生展示生活实践活动，比如向学生播放富有丰富感情色彩的英语电影经典片段，让学生在经典片段的学习中获得英语知识。同时也丰富学生在英语课堂上的情感体验，避免学生在英语课堂上出现枯燥乏味的情绪，使学生在英语课堂上能够有较好的体验。
三、结束语
学生学习英语的听、说、读、写能力的提升是一个漫长的过程，而枯燥乏味的课堂不利于学生的学习，所以教师需要在课堂上应用情感教学方式，让负有学习高压的高中生在课堂上有一个较好的体验，激发学生对英语知识的兴趣，提高学生学习英语知识的积极主动性。对此教师需要注重学生在课堂上的主体地位，积极开展小组合作探讨的厚冬，并且将知识内容紧密的联系生活，从而提高学生在课堂上学习成就感，让学生的身心能够得到全面的发展。
参考文献
[1]傅一心.高中英语课堂教学的有效性探究[D].苏州大学，2018.
[2]张晶晶.情感教育在高中英语教学中的应用研究[D]信阳师范学院，2018.
关键词：情感教育;高中英语;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-077
应试教育在我国实行已经有了非常悠久的历史，对教师产生了根深蒂固和深远持久的影响，即使与应试教育相悖的素质教育和课程改革得到了深入的发展，然而很多教师依然使用的单一的理论灌输式的教学方法，片面关注学生的应试技巧，忽略了学生对学科学习的情感态度。由于高中英语学科的知识内容具有一定的难度，高中学生在沉重的学习压力下，学习英语更吃力，若教师不关注学生对英语学科的情感态度，那么很容易让学生对英语学习产生消极情绪，不利于学生对英语学科的学习。
一、情感教育在高中英语课堂应用的价值
在高中英语课堂开展情感教育最明显的一个优势便是，能够最大程度的激发学生对高中英语课堂学习的兴趣，让学生能够从内心深处去学习英语。当学生对英语学习产生兴趣的时候，学生学习英语才有较大的积极主动性，让学生自发的思考和探索英语知识，学生才有更多的收获，在获得英语知识的同时，也能够提高思维能力。另外高考是高中学生人生中重要事件之一，且学生承担着来自家长和教师的厚望，学生肩负了较大的学习压力，在面对难度较大的英语内容时也容易产生消极情绪。而通过情感教育的开展，能够让学生在学习的过程中感受到来自于教师的关怀，在教师的有温度引导下，学生学习的氛围时美好而轻松的，同时教师也能够散发出人格魅力，给学生做一个榜样，让学生能够成为自己未来的主人。罗杰斯认为，在人类世界中，情感和认知是不能够被分割的，也就是高中学生的认知水平提升和情感水平的提升是相辅相成的，在高中英语课堂上灌输情感教育，有利于提高学生的认知水平，让学生对高中英语知识产生深入的认识和理解，让学生能够全面掌握英语知识。
二、发挥情感教育在高中英语课堂有效性的策略
（一）贯彻以生为本的教学观念
新课标强调了学生在教育中的主体地位，在高中英语课堂上，教师应该把学生放在第一位，充分考虑学生的学习心情是开展情感教育的前提，所以高中英语教师应该和学生建立河和谐的师生关系，积极和学生进行平等的沟通交流，了解学生学习高中英语时候的感受，了解学生学习英语的需求，只有这样才能够保证学生在学习英语过程中是愉悦的心情，让学生保持一个愉悦的心情，是学生在学习的过程中保持长久专注力的动力，当学生沉浸在课堂中之后，才能够有更多的收获。因此教师在教学的过程中应该把学生作为和教学中的核心，让学生成为课堂的主人，把课堂的主动权交给学生，并且在课堂上要予以学生足够的尊重和信任，这样英语课堂才能够带有活跃的学习氛围，避免学生在课堂上失去学习英语的动力，让学生感受到课堂上学习的快乐，让学生在英语课堂学习上也有一个较好的情感体验。教师在保证学生在课堂上主体地位的同时，意味着在课堂上要转变角色定位，教师不再是课堂上单一理论知识的传递者，而是学生学习知识的引导者，激发学生学习的主观能动性，让学生能够积极主动的投入到学习中，这样才能够保证学生在学习英语的时候保持愉悦的心情，对英语的学习保持热情的心态。
（二）开展小组合作探讨活动
教师应该避免出现一人独占的现象，所以在课堂上应该开展小组合作探讨的活动，让学生在英语课堂能够有更多表现自我的舞台，从而获得英语学习的成就感，学生在小组中的合作探讨，还为学生提供了实践知识的舞台，这样不仅能够增进学生对理论知识的理解，还能够提升学生运用知识的能力，从而满足新课标提出的核心素养要求。另外教师在平时的教学中，还应该鼓励学生在平时的生活中用英语来沟通，为学生和老师的互动交流提供更多的机会，让学生在沟通交流的过程中舒展学业压力和生活压力，学生在合作探讨的过程中将产生较强的人际体验，从而有利于学生日后适应社会的发展。另外合作学习也为学生主动参与学习提供了更多的机会，学生主动性的发挥和创造力的开发都有利于学生的发展。
（三）紧密联系生活展开教学
情感产生于生活实践，为了能够让学生在课堂上有更佳的情感体验，教师在教学的过程中，应该将知识和生活实践联系起来，拉近学生和英语知识之间的距离，比如在生活中，看到人打招呼的话语可以转换成英语，让学生在课堂上学习实际生活中的知识，有利于学生更好的掌握这些知识，并且还能够提高学生的口头表达能力，在人与人沟通交流的过程中，逐渐养成有礼貌、与人和善的好习惯。教师可以利用多媒体来向学生展示生活实践活动，比如向学生播放富有丰富感情色彩的英语电影经典片段，让学生在经典片段的学习中获得英语知识。同时也丰富学生在英语课堂上的情感体验，避免学生在英语课堂上出现枯燥乏味的情绪，使学生在英语课堂上能够有较好的体验。
三、结束语
学生学习英语的听、说、读、写能力的提升是一个漫长的过程，而枯燥乏味的课堂不利于学生的学习，所以教师需要在课堂上应用情感教学方式，让负有学习高压的高中生在课堂上有一个较好的体验，激发学生对英语知识的兴趣，提高学生学习英语知识的积极主动性。对此教师需要注重学生在课堂上的主体地位，积极开展小组合作探讨的厚冬，并且将知识内容紧密的联系生活，从而提高学生在课堂上学习成就感，让学生的身心能够得到全面的发展。
参考文献
[1]傅一心.高中英语课堂教学的有效性探究[D].苏州大学，2018.
[2]张晶晶.情感教育在高中英语教学中的应用研究[D]信阳师范学院，2018.