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摘要：问题学生是带病的花朵，需要教师用爱心去精心“护理”和“治疗”。本文主要介绍笔者真情投入，真心付出。用爱感化问题学生的教育策略。
关键词：爱心 赏识 成功
没有爱，就没有教育。问题学生是带病的花朵，更需要教师用爱心去精心“护理”和“治疗”，但教师要转化个性各一的问题学生，就必须转变教育观念，真情投入。真心付出，摒齐冷眼和偏向，用爱心去抚育受污染的心灵。以下是笔者的一些做法，以供参考。
一、用爱填平师生鸿沟，诚心相待问题学生
爱是一种巨大的改造力量。能使坚冰化水，顽石变玉。教师只有爱字当头，诚心相待问题学生，彼此尊重、相互沟通，问题学生与教师之间的鸿沟完全可以填平，问题学生戒备性的心理障碍也是完全可以矫治和清除的。
我教过这样一位学生：李某，从小由于父母娇生惯养，管教的力度又有所欠缺，导致他任性成习，抵触情绪很重，与人难以沟通。
有一次，放学后我找他进行了一次深谈，开始他对我还有一些的抵触，以为我要对他进行严厉的批评，但我只是微笑的和他聊天。聊一些生活中的问题，渐渐的他放松了警惕，与我高兴的交谈了起来。慢慢地，我了解了一些他的真实想法：学习基础差，压力大是他厌学的主要原因，再加上以前的老师和同学们都讨厌他，把他“扔”在最后一排，于是，自暴自弃，对谁都充满怨气。
了解了他的真实想法之后。我坚信李某绝不是无药可救。之后，我把他调到第一排，与成绩好的学生坐在一起，这样既能随时提醒他，也给他创造了一个好的学习氛围。渐渐地，我看到了李某一些细微的变化：与同学的交谈多了，碰到老师主动打招呼。与老师的交流不再有抵触情绪，成绩也渐渐上升了。
在期末考试中，他还进入了班级进步排行榜，虽然成绩还不是很理想，但是对于他来说已经是个很好的跨越了。在周记中他写下了：老师，谢谢您，我一定记住您的教诲，痛改前非，努力学习，绝不辜负您的期望。
二、用爱点燃信心之火，赏识问题学生
当一个教师真正爱学生时，他的注意九将不再放在学生错误的行为上，而是善于从错中找对。善于用放大镜来寻找学生的优点，并以表扬替代批评，以奖励替代惩罚。在对学生的教育中，经常鼓励学生，用赏识和赞许的目光关注学生，往往会收到意想不到的教育效果。
2006年，我接任了我校初三(2)班的班主任工作，有关任课老师告诉我：该班陶某同学抽烟、打架等恶习很多，派出所也‘请’过他，但总不见成效。”
难道就这样眼睁睁地让他一步一步地在邪路上走下去吗?我实在于心不忍。那用什么办法才能把这个学生领进健康的人生大门呢?
以往的经历告诉我，再“坏”的学生，也有自己的优点。教师关键在于发现学生某一方面的优点，及时给予表扬，让他的优点得到发扬。以达到教育人的目的。于是，我开始观察他的一言一行。
十月中旬，学校开始了参加“校运会”的报名工作。现在的学生一般不愿报长跑项目，可他却主动报了200米和1500米这两个项目。此后，他每天利用课余时间刻苦训练。在校运会上，他咬紧牙关，拼命地奔跑着，结果取得了200米第二名，1500米第一名的好成绩。
在班级总结会上。我赞扬了他为了班级的荣誉，勇于拼搏的精神，又赠送了一本硬面抄以作奖励，再让同学报子热烈的掌声。并鼓励他继续为班级多作贡献。做一个热爱社会和学生喜欢的人。当时。他趴在桌上，两眼有点儿湿润，双手不停地抚摸着硬面抄。事后，他对我说：“今天很高兴。这是他跨进了校门以来第一次受到表扬。第一次得到奖品，第一次享受到同学们的掌声”。是啊，三个“第一次”。对一个常受到老师和同学“歧视”的学生来说是多么的让人兴奋和激动啊!
自那以后，他每天早早到校，主动打扫包干区和排放自行车，学习也积极了许多。
三、用爱激发自信，引导问题学生成功
由于问题学生在学习上经常处于落后地位，得不到老师的重视，于是自暴自弃，甚至完全丧失学习的信心。
但有时教师一个关爱的眼神、一句信任的鼓励、一个“秘密”的约定都能赢得问题学生的爱戴和信赖。让他们的潜能发挥出来，享受到学习的乐趣。
我班有个学生因为学习不太好，对老师的提问常常不能回答。在课堂上他不敢举手，但又怕同学们说他笨，往往举了手却回答不出问题。引得同学阵阵嗤笑，他为此压抑和自卑，对学习也没有了热情。我了解了他的心理后和他秘密约定：“以后回答问题。要是你不能阿答就举右手，能回答就举起你的左手，怎么样”?他高兴地答应了，慢慢地，他举起左手的时候越来越多。随着自信心的增加，他的发青响亮了，正确性也提高了，学习也逐渐赶了上来。当我一次次在班中将他的名字与优等生放在一起进行表扬时，我发现他变了，他不再一直低着头，而会渐渐地抬头看我，用他的眼神与我交流，我分明在他的眼中感悟到了一种自信、感激。
人是有情感、有思想的。尤其现在的中学生思维敏捷、观察力强，要转化他们。确实需要很多心思。但我想，最终需要付出的是教育者的爱。让爱来点燃问题学生心中的明灯，让他们感到师爱的温暖，前途的光明吧!
关键词：爱心 赏识 成功
没有爱，就没有教育。问题学生是带病的花朵，更需要教师用爱心去精心“护理”和“治疗”，但教师要转化个性各一的问题学生，就必须转变教育观念，真情投入。真心付出，摒齐冷眼和偏向，用爱心去抚育受污染的心灵。以下是笔者的一些做法，以供参考。
一、用爱填平师生鸿沟，诚心相待问题学生
爱是一种巨大的改造力量。能使坚冰化水，顽石变玉。教师只有爱字当头，诚心相待问题学生，彼此尊重、相互沟通，问题学生与教师之间的鸿沟完全可以填平，问题学生戒备性的心理障碍也是完全可以矫治和清除的。
我教过这样一位学生：李某，从小由于父母娇生惯养，管教的力度又有所欠缺，导致他任性成习，抵触情绪很重，与人难以沟通。
有一次，放学后我找他进行了一次深谈，开始他对我还有一些的抵触，以为我要对他进行严厉的批评，但我只是微笑的和他聊天。聊一些生活中的问题，渐渐的他放松了警惕，与我高兴的交谈了起来。慢慢地，我了解了一些他的真实想法：学习基础差，压力大是他厌学的主要原因，再加上以前的老师和同学们都讨厌他，把他“扔”在最后一排，于是，自暴自弃，对谁都充满怨气。
了解了他的真实想法之后。我坚信李某绝不是无药可救。之后，我把他调到第一排，与成绩好的学生坐在一起，这样既能随时提醒他，也给他创造了一个好的学习氛围。渐渐地，我看到了李某一些细微的变化：与同学的交谈多了，碰到老师主动打招呼。与老师的交流不再有抵触情绪，成绩也渐渐上升了。
在期末考试中，他还进入了班级进步排行榜，虽然成绩还不是很理想，但是对于他来说已经是个很好的跨越了。在周记中他写下了：老师，谢谢您，我一定记住您的教诲，痛改前非，努力学习，绝不辜负您的期望。
二、用爱点燃信心之火，赏识问题学生
当一个教师真正爱学生时，他的注意九将不再放在学生错误的行为上，而是善于从错中找对。善于用放大镜来寻找学生的优点，并以表扬替代批评，以奖励替代惩罚。在对学生的教育中，经常鼓励学生，用赏识和赞许的目光关注学生，往往会收到意想不到的教育效果。
2006年，我接任了我校初三(2)班的班主任工作，有关任课老师告诉我：该班陶某同学抽烟、打架等恶习很多，派出所也‘请’过他，但总不见成效。”
难道就这样眼睁睁地让他一步一步地在邪路上走下去吗?我实在于心不忍。那用什么办法才能把这个学生领进健康的人生大门呢?
以往的经历告诉我，再“坏”的学生，也有自己的优点。教师关键在于发现学生某一方面的优点，及时给予表扬，让他的优点得到发扬。以达到教育人的目的。于是，我开始观察他的一言一行。
十月中旬，学校开始了参加“校运会”的报名工作。现在的学生一般不愿报长跑项目，可他却主动报了200米和1500米这两个项目。此后，他每天利用课余时间刻苦训练。在校运会上，他咬紧牙关，拼命地奔跑着，结果取得了200米第二名，1500米第一名的好成绩。
在班级总结会上。我赞扬了他为了班级的荣誉，勇于拼搏的精神，又赠送了一本硬面抄以作奖励，再让同学报子热烈的掌声。并鼓励他继续为班级多作贡献。做一个热爱社会和学生喜欢的人。当时。他趴在桌上，两眼有点儿湿润，双手不停地抚摸着硬面抄。事后，他对我说：“今天很高兴。这是他跨进了校门以来第一次受到表扬。第一次得到奖品，第一次享受到同学们的掌声”。是啊，三个“第一次”。对一个常受到老师和同学“歧视”的学生来说是多么的让人兴奋和激动啊!
自那以后，他每天早早到校，主动打扫包干区和排放自行车，学习也积极了许多。
三、用爱激发自信，引导问题学生成功
由于问题学生在学习上经常处于落后地位，得不到老师的重视，于是自暴自弃，甚至完全丧失学习的信心。
但有时教师一个关爱的眼神、一句信任的鼓励、一个“秘密”的约定都能赢得问题学生的爱戴和信赖。让他们的潜能发挥出来，享受到学习的乐趣。
我班有个学生因为学习不太好，对老师的提问常常不能回答。在课堂上他不敢举手，但又怕同学们说他笨，往往举了手却回答不出问题。引得同学阵阵嗤笑，他为此压抑和自卑，对学习也没有了热情。我了解了他的心理后和他秘密约定：“以后回答问题。要是你不能阿答就举右手，能回答就举起你的左手，怎么样”?他高兴地答应了，慢慢地，他举起左手的时候越来越多。随着自信心的增加，他的发青响亮了，正确性也提高了，学习也逐渐赶了上来。当我一次次在班中将他的名字与优等生放在一起进行表扬时，我发现他变了，他不再一直低着头，而会渐渐地抬头看我，用他的眼神与我交流，我分明在他的眼中感悟到了一种自信、感激。
人是有情感、有思想的。尤其现在的中学生思维敏捷、观察力强，要转化他们。确实需要很多心思。但我想，最终需要付出的是教育者的爱。让爱来点燃问题学生心中的明灯，让他们感到师爱的温暖，前途的光明吧!