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摘要:《语文新课程标准》要求初中学生在写作时应多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征力求有创意的表达。这就需要通过对生活的感悟,有感而发,而作文的命题就尤为重要,本文从作文命题的主客观方面出发,对作文命题进行探究,以激起学生表达的强烈愿望,使其乐于写作。
关键词:写作教学 作文教学 作文命题
写作教学是中学语文教学的重要内容,写作教学中的作文命题是个重要环节。朱绍禹先生说过:“教师如果不在命题上下番功夫,那就是不懂得写作,就是不懂得作文教学。”可以说好的作文命题会激起学生表达的强烈愿望,使其乐于写作。现就作文命题谈点个人看法:
一、作文命题要切合学生生活实际
生活是写作的源泉。写作教学也应做到与生活紧密联系。作文命题就要从学生的经历、感受等出发,使他们有事可记,有物可状,有理可说,有情可抒。在他们经历过、体验过的人和事中,他们自然会有话可说、有感而发。
从学生所处的生活实际看:家庭生活体验、学校生活感受、社会生活见闻、自然科学的实验活动、文体活动、生产劳动、个人的理想愿望等都可在命题范围之内。在这些范围内,只要学生随时留心,确有见闻,确有积蓄,材料中有感受,作文时就会感到内容充实,情节易于展开,写起来也会得心应手。
从生活实际命题,是使学生作文言之有物的前提,是使学生写出真情实感的基础。
二、作文命题要满足学生的生活情趣
“知之者不如好之者,好知者不如乐知者。”学生感兴趣的事物,就必然表现出极大的热情和积极性。在实际写作中,题目也会影响表达的情绪。呆板、枯燥的题目是不易提起学生写作兴趣的,学生见到这样的题目,会失去吸引力,在心理上产生一种畏难情绪,致使敷衍成篇。为改变这种“要我写”为“我要写”,在命题时,我们可以采用逆向思维的方法,变化一下角度等努力把题目拟得更新颖、更贴近学生口味,让学生感到有趣、善于思考、愿意主动积极表达。如“讨厌(爱喝酒、好赌博、斤斤计较······)的爸爸(妈妈、爷爷)”这样的题目更易引发学生的动机和愿望。
三、作文命题要联系学生的阅读内容
我们平时命题时往往机灵一动,信手拈来,不善于颇费心思,实际上作文命题并不那么简单,应与学生的阅读实际结合。阅读和写作是相互联系、相互转移的,阅读教学的一个目的,还在于给学生树立榜样,使学生写作时有所根据。写作就要尽可能与阅读教学相结合,我们的作文命题也应根据所学单元课文。
1.根据单元课文反映生活的题材命题。初语第一册就按照课文反映生活的方式编成:家庭生活、学校生活、四季景物生活,景物生活、古代生活等单元。学习了第一单元后,就结合家庭题材命题。如“家中趣(乐、喜、傻······)事”等。
2.根据提供的生活经验和思想感情命题。叶圣陶先生说:“课文无非是个例子。”作文时也让课文发挥例子作用。如学了魏巍的《我的老师》,我们也命题“我的老师”或“我的(语文、数学、班主任······)老师。”学习了《背影》,也可就父母或其他长辈对自己关爱命题。
3.根据课文的语言表达技巧命题。如学习了朱德的《回忆我的母亲》一文,我们可命题让学生学习课文朴实的语言,边叙述边议论的表达方式。
当然,我们也不能说读什么就写什么。课文并不是提供经验和思想的材料袋,更不是必须遵循的写作程式。有的课文内容和形式,并不宜于学生模仿,同时作文训练也应有它自己的训练体系。
四、要注重命题作文要与非命题作文结合
为了让学生作文“言之有物”,作文命题就得考虑学生的主动积极性,使他们乐于表达,真正放开手脚写我口,写我心。就命题形式而言,要将命题作文与非命题作文结合起来。命题作文是教师事先定好的题目,学生要按照所给题目,认真读懂提示及要求作文。命题仍要考虑学生写起来自主性强,选材范围广。如“一次成功的喜悦”虽是命题作文,学生不会拘于一个固定的胡同,写出各自的愉悦。
作文如果长期一味进行命题训练,学生就会感到乏味、单调,削弱作文兴趣,甚至可能导致为作文而作文,不易写出实际内容,不易写出真情实感。为激发学生作文思维,摆脱被动局面,让学生获得新的乐趣,就得改变命题方式,进行半命题或自己拟定题目写作。半命题作文只给出题目一部分,如“我第一次——”、“——笑了”等这样的题目,学生思维不受限制,选材范围广,能够当即引发学生写作,写出自己的经历、感受等。除此,还可给学生相应材料,让他们自拟题目。这种形式更为自由,不受约束,也不失为一种好的训练。
五、要寓于想象,挖掘作文的拓展命题
大纲指出:“语文教学要注重培养创新精神,要重视培养学生思维能力的发展,发展学生的观察、记忆、思考、联想和想象的能力。”作文教学在培养学生思维能力有着积极的作用,尤在创新方面更有独特的功能。一篇作文就是学生独创的一件艺术产品。高尔基说:“艺术是靠想象而存在的。”为此,我们在作文教学时要积极鼓励学生写出富于独创的文章。这就是需要我们培养学生丰富的想象力。
培养学生想象力,从命题角度也应体现“鼓励有创意的表达。”笔者认为,可探索以下方面的作文命题:
1.设计富于想象的题目。如“二十一世纪中叶畅想”,这样的文章写作起来学生会“海阔天空”,任意驰骋。
2.结合课文某些内容、情节进行改写、续写命题。如结合《我的叔叔于勒》,教师可设计菲利普夫妇果真见到于勒成了富翁的情节,让学生改写。这也会激起学生想象的神思。还可设计相应的材料,让学生续写。
3.适时进行供材料作文训练。因为这种作文完全需要学生把材料中的内容与现实中的人事联结起来构思,它更需要学生跳出常规,张开想象的翅膀,让思维更独特、更多向、更广阔,更能显示独特的创意。
爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”我们的作文命题也应该给学生想象的空间、想象的余地。
总之,作文难,命题亦难。我们广大语文教师既要遵循作文教学规律,又要积极探索,在作文命题上多下功夫。
(作者单位:江苏省沛县敬安中学)
关键词:写作教学 作文教学 作文命题
写作教学是中学语文教学的重要内容,写作教学中的作文命题是个重要环节。朱绍禹先生说过:“教师如果不在命题上下番功夫,那就是不懂得写作,就是不懂得作文教学。”可以说好的作文命题会激起学生表达的强烈愿望,使其乐于写作。现就作文命题谈点个人看法:
一、作文命题要切合学生生活实际
生活是写作的源泉。写作教学也应做到与生活紧密联系。作文命题就要从学生的经历、感受等出发,使他们有事可记,有物可状,有理可说,有情可抒。在他们经历过、体验过的人和事中,他们自然会有话可说、有感而发。
从学生所处的生活实际看:家庭生活体验、学校生活感受、社会生活见闻、自然科学的实验活动、文体活动、生产劳动、个人的理想愿望等都可在命题范围之内。在这些范围内,只要学生随时留心,确有见闻,确有积蓄,材料中有感受,作文时就会感到内容充实,情节易于展开,写起来也会得心应手。
从生活实际命题,是使学生作文言之有物的前提,是使学生写出真情实感的基础。
二、作文命题要满足学生的生活情趣
“知之者不如好之者,好知者不如乐知者。”学生感兴趣的事物,就必然表现出极大的热情和积极性。在实际写作中,题目也会影响表达的情绪。呆板、枯燥的题目是不易提起学生写作兴趣的,学生见到这样的题目,会失去吸引力,在心理上产生一种畏难情绪,致使敷衍成篇。为改变这种“要我写”为“我要写”,在命题时,我们可以采用逆向思维的方法,变化一下角度等努力把题目拟得更新颖、更贴近学生口味,让学生感到有趣、善于思考、愿意主动积极表达。如“讨厌(爱喝酒、好赌博、斤斤计较······)的爸爸(妈妈、爷爷)”这样的题目更易引发学生的动机和愿望。
三、作文命题要联系学生的阅读内容
我们平时命题时往往机灵一动,信手拈来,不善于颇费心思,实际上作文命题并不那么简单,应与学生的阅读实际结合。阅读和写作是相互联系、相互转移的,阅读教学的一个目的,还在于给学生树立榜样,使学生写作时有所根据。写作就要尽可能与阅读教学相结合,我们的作文命题也应根据所学单元课文。
1.根据单元课文反映生活的题材命题。初语第一册就按照课文反映生活的方式编成:家庭生活、学校生活、四季景物生活,景物生活、古代生活等单元。学习了第一单元后,就结合家庭题材命题。如“家中趣(乐、喜、傻······)事”等。
2.根据提供的生活经验和思想感情命题。叶圣陶先生说:“课文无非是个例子。”作文时也让课文发挥例子作用。如学了魏巍的《我的老师》,我们也命题“我的老师”或“我的(语文、数学、班主任······)老师。”学习了《背影》,也可就父母或其他长辈对自己关爱命题。
3.根据课文的语言表达技巧命题。如学习了朱德的《回忆我的母亲》一文,我们可命题让学生学习课文朴实的语言,边叙述边议论的表达方式。
当然,我们也不能说读什么就写什么。课文并不是提供经验和思想的材料袋,更不是必须遵循的写作程式。有的课文内容和形式,并不宜于学生模仿,同时作文训练也应有它自己的训练体系。
四、要注重命题作文要与非命题作文结合
为了让学生作文“言之有物”,作文命题就得考虑学生的主动积极性,使他们乐于表达,真正放开手脚写我口,写我心。就命题形式而言,要将命题作文与非命题作文结合起来。命题作文是教师事先定好的题目,学生要按照所给题目,认真读懂提示及要求作文。命题仍要考虑学生写起来自主性强,选材范围广。如“一次成功的喜悦”虽是命题作文,学生不会拘于一个固定的胡同,写出各自的愉悦。
作文如果长期一味进行命题训练,学生就会感到乏味、单调,削弱作文兴趣,甚至可能导致为作文而作文,不易写出实际内容,不易写出真情实感。为激发学生作文思维,摆脱被动局面,让学生获得新的乐趣,就得改变命题方式,进行半命题或自己拟定题目写作。半命题作文只给出题目一部分,如“我第一次——”、“——笑了”等这样的题目,学生思维不受限制,选材范围广,能够当即引发学生写作,写出自己的经历、感受等。除此,还可给学生相应材料,让他们自拟题目。这种形式更为自由,不受约束,也不失为一种好的训练。
五、要寓于想象,挖掘作文的拓展命题
大纲指出:“语文教学要注重培养创新精神,要重视培养学生思维能力的发展,发展学生的观察、记忆、思考、联想和想象的能力。”作文教学在培养学生思维能力有着积极的作用,尤在创新方面更有独特的功能。一篇作文就是学生独创的一件艺术产品。高尔基说:“艺术是靠想象而存在的。”为此,我们在作文教学时要积极鼓励学生写出富于独创的文章。这就是需要我们培养学生丰富的想象力。
培养学生想象力,从命题角度也应体现“鼓励有创意的表达。”笔者认为,可探索以下方面的作文命题:
1.设计富于想象的题目。如“二十一世纪中叶畅想”,这样的文章写作起来学生会“海阔天空”,任意驰骋。
2.结合课文某些内容、情节进行改写、续写命题。如结合《我的叔叔于勒》,教师可设计菲利普夫妇果真见到于勒成了富翁的情节,让学生改写。这也会激起学生想象的神思。还可设计相应的材料,让学生续写。
3.适时进行供材料作文训练。因为这种作文完全需要学生把材料中的内容与现实中的人事联结起来构思,它更需要学生跳出常规,张开想象的翅膀,让思维更独特、更多向、更广阔,更能显示独特的创意。
爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”我们的作文命题也应该给学生想象的空间、想象的余地。
总之,作文难,命题亦难。我们广大语文教师既要遵循作文教学规律,又要积极探索,在作文命题上多下功夫。
(作者单位:江苏省沛县敬安中学)