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“如果人生可以重新选择，我不会去念博士。”台湾新闻焦点人物鸡排博士宋耿郎曾经如此感慨。可惜人生没有“倒转”键，不能重来的人生，要如何避免同样的错误？
宋耿郎说，从小父母灌输他用功读书，将来一定有好工作的观念；他一路念到研究所，好成绩让他以为得到全世界，待人傲慢也不自知；直到太太坚持离婚，他才发现世界不是只有成绩而已。这个挫折令他打开新视野，他决定转行卖鸡排，踏上重新认识自己的路。如今，站在演讲台上回顾过往，宋耿郎对年轻学子最衷心的建言就是：“适性发展。”
成绩越好将来成就越高？
这样的例子对台湾心理医师王浩威来说，一点也不陌生。“我的诊疗室里有太多这种精英，甚至一路保送建中、台大电机的资优生，最后却成为社会的逃兵。”
类似鸡排博士的现象，王浩威称之为“晚熟”，这个现象正在全球快速蔓延。晚熟引发心理学界与教育学界关心。“为什么越来越多青年人不肯接受挑战，只想一路念书，甚至躲在家里啃老？”而另一个大家更关心的问题是，“相对于这些不肯面对真实社会的人，那什么样的人才愿意接受挑战，有勇气克服困难，甚至最后有高成就？”研究结果发现：一个人可能成为“啃老族”或“高成就”的分水岭，就在中学时期；关键因素也不是成绩好坏，而是中学时期是否有时间去自我探索，发现自己内在的动机。
上世纪70年代，就曾经有一份调查追踪所有哈佛医学系毕业生的研究，他们发现，历届成绩排在前五名的学生，几乎都是一般医院的主任或开业医师，成就平平；但后来可以成为美国医学界重要人物的，则看不出成绩与成就的关联性，反而与他们在学校时的社会参与或社团活跃程度高度相关。
这项研究似乎让人觉得“会玩的学生更有成就”，但为什么会玩的人可以有高成就呢？
七大心理能力才是关键
可透过学习而来
2002年，美国教育家列文和心理学家皮特森合作实验，目的就是要找出可预测未来高成就的能力，以及如何拥有这些能力。
根据他们的研究发现，有7项心理能力与未来成就高度相关，分别是：热情、自我控制、好奇心、乐观、毅力、感恩、社会智商。而这些特质与聪明才智的关联很薄弱；换言之，智商（IQ）高的人不代表他就比较有毅力、乐观与好奇心……
也许有人会问：如果成就与智商无关，而是与热情、毅力……这些心理素质有关，那是不是天生有这些特质的人就占优势呢？在心理学家看来，这些心理能力百分之百可以被塑造，是可以透过教育学习而来的。
“这些心理能力都与人的内在动机有关。”王浩威说，“我们称之为自我探索，也是人从依赖迈向自我独立最重要的一步。人要知道自己要什么，决定要了之后，做出承诺，然后去克服困难，这一连串过程就是探索最重要的精神。”探索，不只让人从依赖走向独立，真正进入大人世界，不至于躲在家里靠父母。同时探索，也能学习到克服困难、勇往直前的经验，拥有高成就该具备的心理能力。
培养带着走的能力
才能应付未来变局
就像学习语文、钢琴都有所谓的黄金期，学习自我探索也有关键期。13岁，青春期阶段，正是最敏感、最有效的时候。
根据美国著名心理医师艾瑞克森（E.H.Erikson）分析，13岁青春期正是人要完成自我价值统整的阶段。在这之前，人只会想到自己，而且相信父母、师长权威；但从青春期起，青少年会开始思考未来的社会角色，急于寻找自己在社会的定位。
“这是一段漫长的探索期，需要花时间去检视自己，思考未来；但对年轻人来说，在这阶段找寻最适合他们野心、兴趣的机会，是建立正确的生命方向所必须。”史丹佛青少年中心主任戴蒙在他的畅销书《迈向目的之路》说。
面对这些研究成果，许多国家正在掀起中学教育的新变革，希望在最关键的时期导入更多的探索教育。
芬兰的“教少学多”让中学生花在课业的时数降低，每天平均约6到8小时，其他时间鼓励青少年去参加活动，去企业实习；日本教育专家佐藤学的“学习共同体”也试图透过新的教学方法，鼓励学生在人际关系中深度学习。他们的目的都是要释放时间与空间，让中学生有多元的人际往来，与社会做第一步接触。
“带着走”的能力愈来愈重要，但是这些能力需要家长“放手”才可以学习，需要家长彻底改变观念。
（摘自台湾《今周刊》）（编辑/袁红）
宋耿郎说，从小父母灌输他用功读书，将来一定有好工作的观念；他一路念到研究所，好成绩让他以为得到全世界，待人傲慢也不自知；直到太太坚持离婚，他才发现世界不是只有成绩而已。这个挫折令他打开新视野，他决定转行卖鸡排，踏上重新认识自己的路。如今，站在演讲台上回顾过往，宋耿郎对年轻学子最衷心的建言就是：“适性发展。”
成绩越好将来成就越高？
这样的例子对台湾心理医师王浩威来说，一点也不陌生。“我的诊疗室里有太多这种精英，甚至一路保送建中、台大电机的资优生，最后却成为社会的逃兵。”
类似鸡排博士的现象，王浩威称之为“晚熟”，这个现象正在全球快速蔓延。晚熟引发心理学界与教育学界关心。“为什么越来越多青年人不肯接受挑战，只想一路念书，甚至躲在家里啃老？”而另一个大家更关心的问题是，“相对于这些不肯面对真实社会的人，那什么样的人才愿意接受挑战，有勇气克服困难，甚至最后有高成就？”研究结果发现：一个人可能成为“啃老族”或“高成就”的分水岭，就在中学时期；关键因素也不是成绩好坏，而是中学时期是否有时间去自我探索，发现自己内在的动机。
上世纪70年代，就曾经有一份调查追踪所有哈佛医学系毕业生的研究，他们发现，历届成绩排在前五名的学生，几乎都是一般医院的主任或开业医师，成就平平；但后来可以成为美国医学界重要人物的，则看不出成绩与成就的关联性，反而与他们在学校时的社会参与或社团活跃程度高度相关。
这项研究似乎让人觉得“会玩的学生更有成就”，但为什么会玩的人可以有高成就呢？
七大心理能力才是关键
可透过学习而来
2002年，美国教育家列文和心理学家皮特森合作实验，目的就是要找出可预测未来高成就的能力，以及如何拥有这些能力。
根据他们的研究发现，有7项心理能力与未来成就高度相关，分别是：热情、自我控制、好奇心、乐观、毅力、感恩、社会智商。而这些特质与聪明才智的关联很薄弱；换言之，智商（IQ）高的人不代表他就比较有毅力、乐观与好奇心……
也许有人会问：如果成就与智商无关，而是与热情、毅力……这些心理素质有关，那是不是天生有这些特质的人就占优势呢？在心理学家看来，这些心理能力百分之百可以被塑造，是可以透过教育学习而来的。
“这些心理能力都与人的内在动机有关。”王浩威说，“我们称之为自我探索，也是人从依赖迈向自我独立最重要的一步。人要知道自己要什么，决定要了之后，做出承诺，然后去克服困难，这一连串过程就是探索最重要的精神。”探索，不只让人从依赖走向独立，真正进入大人世界，不至于躲在家里靠父母。同时探索，也能学习到克服困难、勇往直前的经验，拥有高成就该具备的心理能力。
培养带着走的能力
才能应付未来变局
就像学习语文、钢琴都有所谓的黄金期，学习自我探索也有关键期。13岁，青春期阶段，正是最敏感、最有效的时候。
根据美国著名心理医师艾瑞克森（E.H.Erikson）分析，13岁青春期正是人要完成自我价值统整的阶段。在这之前，人只会想到自己，而且相信父母、师长权威；但从青春期起，青少年会开始思考未来的社会角色，急于寻找自己在社会的定位。
“这是一段漫长的探索期，需要花时间去检视自己，思考未来；但对年轻人来说，在这阶段找寻最适合他们野心、兴趣的机会，是建立正确的生命方向所必须。”史丹佛青少年中心主任戴蒙在他的畅销书《迈向目的之路》说。
面对这些研究成果，许多国家正在掀起中学教育的新变革，希望在最关键的时期导入更多的探索教育。
芬兰的“教少学多”让中学生花在课业的时数降低，每天平均约6到8小时，其他时间鼓励青少年去参加活动，去企业实习；日本教育专家佐藤学的“学习共同体”也试图透过新的教学方法，鼓励学生在人际关系中深度学习。他们的目的都是要释放时间与空间，让中学生有多元的人际往来，与社会做第一步接触。
“带着走”的能力愈来愈重要，但是这些能力需要家长“放手”才可以学习，需要家长彻底改变观念。
（摘自台湾《今周刊》）（编辑/袁红）