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摘要 教师在写字教学中首先要明确教学目标,有的放矢地指导。通过创设情境激发学生学习兴趣;严格训练培养良好的写字习惯;及时表扬、鼓励,有效地调动学生的积极性,增强克服困难的勇气,提升写字的兴趣。
关键词 写字教学 低年级 习惯 目标 示范 兴趣
熟能生巧。掌握书写技能离不开练习。而练习是一种有目的、有步骤、有指导的活动。特别是对于低段学生,通过写字教学,可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手能力等。通过几年来的实践,我对于低年级的写字教学有以下几方面的体会:
一、明确写字教学的目标
课堂教学是写字教学的主要手段。教师作为课堂教学的设计者,应率先从写字教学的整体上向学生提出明确的学习目的,指出大致的学习方向,大致分为:教学目标:必须学什么;教学策略:如何教、如何学,教学评价:获得反馈信息,了解学生各方面的素质、个性的差异,便于有的放矢地指导。
二、给学生一个良好的榜样示范
范字对学生学习写字有着举足轻重的作用。教材中每课都有5至6个字要求学生会写。而我让学生先认读,观察字形,再选择自己最喜欢的字说说自己是怎样记住的。目的是让学生整体感知记住字形,把字写正确。没必要做过多的字形分析。然后就开始在带田字格的小黑板上规范指导书写,向学生示范书写每个字的全过程。在范写过程中结合生字教基本笔画名称,每个笔画我都认真示范起笔、运笔和落笔;在示范中教给学生笔顺规则、间架结构以及写在田字格中的正确位置。有时候我一个字还写好几遍,一边写一边说:“这个字老师没写好,我再写一遍。”目的是让学生像我一样认真地写每一个字。老师严谨的态度成了学生的表率,他们也不会随随便便去写。我还用规范的字跟他们所写的字做比较,比较运笔、结构等。
三、激发学生学习兴趣
在教学中创设富有情趣的情境,引起学生学习的兴趣和需求感,寓教于乐。在近两年的写字教学中,我总结出以下几种激趣方法来调动学生的积极性。
1.生动有趣的故事激励。在写字教学中,可以用讲故事的形式,把学生引入到教学的内容中去。
2.比喻是个好方法。“撇”像扫把,“捺”像剑,“点”像小雨点,“横”像小扁担……比如“伞”,学生们有的说像大蘑菇,有的说像大树……生动的比喻,再加上形象的电脑画面的显示,不仅让学生感受到了汉字的形体美,而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣,产生了写字的欲望。
3.形式多样的竞赛激励。竞赛不但能调动学生练字的积极性,还能培养学生良好的竞争意识,同学之间互相合作的集体意识。①作业星级制度:每次作业面批时,我都让学生把写的字与规范的字进行比较,与上次作业进行比较,并给出相应红星。得到3颗红星的作业,就可以比规定遍数少写一遍。⑦小组竞赛:每节写字课上,以小组为单位,进行写字比赛。获胜的小组每人得到一个“你真棒”的评语。③个人竞赛:每个单元进行一次写字比赛,前三名的同学在学习园地展出,获得进步奖的学生得到一个“笑脸”。另外,鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛,让学生看到自己的进步,增强自信心。
四、严格训练,培养习惯
很多小孩刚上小学时,书写姿势很不正确,而写字好坏的一个很关键问题就是写字姿势与习惯。正确的写字姿势,利于把字写端正,而且还有利于学生身体的正常发育、有利于保护视力。刚开始学写字时,有很多学生总是把本子擦得黑黑的、烂烂的,写一个字擦一下。现在有很多类似修正液、修正纸、修正条之类的,学生随时使用,不利于培养良好的写字习惯。我不赞成使用这些东西,严格要求学生,鼓励他们用心去写、有备而写、想好了再写,尽量不要涂涂改改。我还注意提高学生的书写速度,为什么在考试时有的学生做不完试题呢?其中一个原因就是书写速度太慢。所以我要求练习一定要当堂交,不管写完没写完都必须交,目的是要求大家都达到一定的速度。久而久之,写得慢的学生也赶上来了。
在指导过程中一定要不厌其烦、课上巡视、时时提醒、当场纠正,并且及时表扬做得好的同学。如一个学生在书写“丁”字时,他把整个字写得太靠左边了,我会指导他把竖钩写在竖中线上;又如一个学生把朋友的“朋”写成像两个“月”字一样,我会告诉他注意整个字的结构,每个笔画的间距等等。在老师的严格要求和反复指导下,学生逐步养成了良好的写字习惯。
五、创设美的情境
在书写过程中,当学生因疲劳产生烦躁的情绪时,放些舒缓悠扬的轻音乐,如“渔舟唱晚”“高山流水”等,无疑会使学生们心情舒畅、心境开朗,疲劳程度降低,从而使注意力又重新回到练习中,取得良好的学习效果。
六、适时表扬、鼓励
“好表扬”是针对小学生的重要心理特征鼓励他们学习的重要手段。如何使学生体会到学习进步的喜悦,从中得到心理上的满足,教师就要善于发现学生的闪光点,并加以肯定,使学生产生一种愉快的情感体验,调动自己的积极性,增强克服困难的勇气,增添写字的兴趣。
低年级学生的易变性还是比较大的,我将继续努力,加强对学生良好写字习惯的培养。
关键词 写字教学 低年级 习惯 目标 示范 兴趣
熟能生巧。掌握书写技能离不开练习。而练习是一种有目的、有步骤、有指导的活动。特别是对于低段学生,通过写字教学,可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手能力等。通过几年来的实践,我对于低年级的写字教学有以下几方面的体会:
一、明确写字教学的目标
课堂教学是写字教学的主要手段。教师作为课堂教学的设计者,应率先从写字教学的整体上向学生提出明确的学习目的,指出大致的学习方向,大致分为:教学目标:必须学什么;教学策略:如何教、如何学,教学评价:获得反馈信息,了解学生各方面的素质、个性的差异,便于有的放矢地指导。
二、给学生一个良好的榜样示范
范字对学生学习写字有着举足轻重的作用。教材中每课都有5至6个字要求学生会写。而我让学生先认读,观察字形,再选择自己最喜欢的字说说自己是怎样记住的。目的是让学生整体感知记住字形,把字写正确。没必要做过多的字形分析。然后就开始在带田字格的小黑板上规范指导书写,向学生示范书写每个字的全过程。在范写过程中结合生字教基本笔画名称,每个笔画我都认真示范起笔、运笔和落笔;在示范中教给学生笔顺规则、间架结构以及写在田字格中的正确位置。有时候我一个字还写好几遍,一边写一边说:“这个字老师没写好,我再写一遍。”目的是让学生像我一样认真地写每一个字。老师严谨的态度成了学生的表率,他们也不会随随便便去写。我还用规范的字跟他们所写的字做比较,比较运笔、结构等。
三、激发学生学习兴趣
在教学中创设富有情趣的情境,引起学生学习的兴趣和需求感,寓教于乐。在近两年的写字教学中,我总结出以下几种激趣方法来调动学生的积极性。
1.生动有趣的故事激励。在写字教学中,可以用讲故事的形式,把学生引入到教学的内容中去。
2.比喻是个好方法。“撇”像扫把,“捺”像剑,“点”像小雨点,“横”像小扁担……比如“伞”,学生们有的说像大蘑菇,有的说像大树……生动的比喻,再加上形象的电脑画面的显示,不仅让学生感受到了汉字的形体美,而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣,产生了写字的欲望。
3.形式多样的竞赛激励。竞赛不但能调动学生练字的积极性,还能培养学生良好的竞争意识,同学之间互相合作的集体意识。①作业星级制度:每次作业面批时,我都让学生把写的字与规范的字进行比较,与上次作业进行比较,并给出相应红星。得到3颗红星的作业,就可以比规定遍数少写一遍。⑦小组竞赛:每节写字课上,以小组为单位,进行写字比赛。获胜的小组每人得到一个“你真棒”的评语。③个人竞赛:每个单元进行一次写字比赛,前三名的同学在学习园地展出,获得进步奖的学生得到一个“笑脸”。另外,鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛,让学生看到自己的进步,增强自信心。
四、严格训练,培养习惯
很多小孩刚上小学时,书写姿势很不正确,而写字好坏的一个很关键问题就是写字姿势与习惯。正确的写字姿势,利于把字写端正,而且还有利于学生身体的正常发育、有利于保护视力。刚开始学写字时,有很多学生总是把本子擦得黑黑的、烂烂的,写一个字擦一下。现在有很多类似修正液、修正纸、修正条之类的,学生随时使用,不利于培养良好的写字习惯。我不赞成使用这些东西,严格要求学生,鼓励他们用心去写、有备而写、想好了再写,尽量不要涂涂改改。我还注意提高学生的书写速度,为什么在考试时有的学生做不完试题呢?其中一个原因就是书写速度太慢。所以我要求练习一定要当堂交,不管写完没写完都必须交,目的是要求大家都达到一定的速度。久而久之,写得慢的学生也赶上来了。
在指导过程中一定要不厌其烦、课上巡视、时时提醒、当场纠正,并且及时表扬做得好的同学。如一个学生在书写“丁”字时,他把整个字写得太靠左边了,我会指导他把竖钩写在竖中线上;又如一个学生把朋友的“朋”写成像两个“月”字一样,我会告诉他注意整个字的结构,每个笔画的间距等等。在老师的严格要求和反复指导下,学生逐步养成了良好的写字习惯。
五、创设美的情境
在书写过程中,当学生因疲劳产生烦躁的情绪时,放些舒缓悠扬的轻音乐,如“渔舟唱晚”“高山流水”等,无疑会使学生们心情舒畅、心境开朗,疲劳程度降低,从而使注意力又重新回到练习中,取得良好的学习效果。
六、适时表扬、鼓励
“好表扬”是针对小学生的重要心理特征鼓励他们学习的重要手段。如何使学生体会到学习进步的喜悦,从中得到心理上的满足,教师就要善于发现学生的闪光点,并加以肯定,使学生产生一种愉快的情感体验,调动自己的积极性,增强克服困难的勇气,增添写字的兴趣。
低年级学生的易变性还是比较大的,我将继续努力,加强对学生良好写字习惯的培养。