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培养阅读习惯是基础，掌握阅读方法是关键，我认为初中语文有效的阅读方法是：“审文题→分文体→理层次→抓中心→重积累”五步法。
一、审文题
文章的题目在读懂文章过程中起关键作用，它往往是文章中心的集中表现，或者是文章的重要线索，深刻理解文题在文章中的作用，才能顺藤摸瓜，读懂文章，如《范进中举》题目表明了范进是小说的主要人物，“中举”是文章的主要事件。这样就大概了解课文内容，让学生胸有成竹的读下去。
二、分文体
初中阅读常见的文体为记叙文、说明文、议论文、小说等，但这些文体由不同的要素组成，不同的写作方法写成，因而阅读时方法也不应该相同，根据不同的文体采取不同的阅读方法。
（一）记叙文阅读时，需要弄清的是记叙的六要素（时间→地点→人物→起因→经过→结果），记叙的顺序（顺序—倒叙—插叙），记叙的线索（以时间为线索，以感情变化为线索），记叙文的表现手法和表达方式。
（二）阅读说明文时，必须弄清说明顺序（时间→空间→逻辑）、说明文结构形式（总分式—连员式—递进式）、说明方法等。
（三）议论文阅读时，主要弄清论点、论据、论证。④小说阅读时必须弄清小说的三要素（人物、环境、情节），重点掌握如何通过肖像描写、行动描写、心理描写和语言描写来塑造人物形象;如何通过开端发展、高潮结局来推动故事情节;如何通过社会环境、自然环境衬托人物、渲染情节。
三、理层次
理清文章的层次可以帮助我们更准确把握文章的脉络，阅读文章时，先弄清文章叙述，说明，议论的对象，再看围绕这一对象分几个方面来写，就理清文章的层次。如《看云识天气》一文，作者主要围绕“云和天气”的关系来写云和天气的关系不同就出现了晴天和雨天两种情况，也就是分两层来写，这样学生就容易把握作者的思路，沿着作者思路读下去，既能加快阅读速度，提高阅读质量，又能更好把握文章的结构，有助于学生习作。
四、抓中心
中心是文章内容的精炼概括，是文章的主旨，阅读过程中，只要能突破中心，就能读懂全文，所谓牵一发而动全身。无论什么文体，都有文章的中心，在阅读过程中，我们要牢牢抓住文章的中心，再细细品读，效果会倍增。很明显的是议论文，中心论点是文章的中心，论据是文章的材料，始终围绕和服务中心论点。其他文章也是如此，如《济南的冬天》一文，先以衬托之法写济南冬天“没有风声”“响晴”，突出了“暖和安适”的主旨，然后围绕中心写济南的山水，山的秀气、美景和水的“不结冰”“冒热气”衬其“暖和”，两个“卧”字衬其“安适”，集中体现了文章的中心，使文章脉络清楚，杂而不乱，多而不繁，给读者留下清醒的思路和深刻的印象。
五.重积累
初中语文课本里的精品文章，优美的古诗词、文言文以及少数典范的现代诗文要坚持背诵，积累精华。这些要学生马上全部理解是绝对不可能的，但初中生记性好，不管他们能理解到什么程度，都可以先背诵下来再说。等今后年纪大了、阅历多了，他们自然就会理解，并且还将成为他们灵魂里的重要组成部分。
总之，《语文课程标准》指出：“阅读是收集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这段话科学而又简明地说明了阅读在九年义务教育中、在人的发展过程中的地位。而在阅读中积淀着语文的基础知识，广泛地阅读又促进写作水平的提高，故言閱读教学在语文能力的培养中是一场重头戏。有效阅读方法的开展决定了学生语文素养的提高，拉动语文基础知识的掌握，促进学写作水平，陶冶学生的情操，培养学生的审美情趣。掌握阅读方法，成为语文学习的主人。
参考文献：
[1]王道俊、王汉澜：《教育学》 《现代教育教研》杂志.
一、审文题
文章的题目在读懂文章过程中起关键作用，它往往是文章中心的集中表现，或者是文章的重要线索，深刻理解文题在文章中的作用，才能顺藤摸瓜，读懂文章，如《范进中举》题目表明了范进是小说的主要人物，“中举”是文章的主要事件。这样就大概了解课文内容，让学生胸有成竹的读下去。
二、分文体
初中阅读常见的文体为记叙文、说明文、议论文、小说等，但这些文体由不同的要素组成，不同的写作方法写成，因而阅读时方法也不应该相同，根据不同的文体采取不同的阅读方法。
（一）记叙文阅读时，需要弄清的是记叙的六要素（时间→地点→人物→起因→经过→结果），记叙的顺序（顺序—倒叙—插叙），记叙的线索（以时间为线索，以感情变化为线索），记叙文的表现手法和表达方式。
（二）阅读说明文时，必须弄清说明顺序（时间→空间→逻辑）、说明文结构形式（总分式—连员式—递进式）、说明方法等。
（三）议论文阅读时，主要弄清论点、论据、论证。④小说阅读时必须弄清小说的三要素（人物、环境、情节），重点掌握如何通过肖像描写、行动描写、心理描写和语言描写来塑造人物形象;如何通过开端发展、高潮结局来推动故事情节;如何通过社会环境、自然环境衬托人物、渲染情节。
三、理层次
理清文章的层次可以帮助我们更准确把握文章的脉络，阅读文章时，先弄清文章叙述，说明，议论的对象，再看围绕这一对象分几个方面来写，就理清文章的层次。如《看云识天气》一文，作者主要围绕“云和天气”的关系来写云和天气的关系不同就出现了晴天和雨天两种情况，也就是分两层来写，这样学生就容易把握作者的思路，沿着作者思路读下去，既能加快阅读速度，提高阅读质量，又能更好把握文章的结构，有助于学生习作。
四、抓中心
中心是文章内容的精炼概括，是文章的主旨，阅读过程中，只要能突破中心，就能读懂全文，所谓牵一发而动全身。无论什么文体，都有文章的中心，在阅读过程中，我们要牢牢抓住文章的中心，再细细品读，效果会倍增。很明显的是议论文，中心论点是文章的中心，论据是文章的材料，始终围绕和服务中心论点。其他文章也是如此，如《济南的冬天》一文，先以衬托之法写济南冬天“没有风声”“响晴”，突出了“暖和安适”的主旨，然后围绕中心写济南的山水，山的秀气、美景和水的“不结冰”“冒热气”衬其“暖和”，两个“卧”字衬其“安适”，集中体现了文章的中心，使文章脉络清楚，杂而不乱，多而不繁，给读者留下清醒的思路和深刻的印象。
五.重积累
初中语文课本里的精品文章，优美的古诗词、文言文以及少数典范的现代诗文要坚持背诵，积累精华。这些要学生马上全部理解是绝对不可能的，但初中生记性好，不管他们能理解到什么程度，都可以先背诵下来再说。等今后年纪大了、阅历多了，他们自然就会理解，并且还将成为他们灵魂里的重要组成部分。
总之，《语文课程标准》指出：“阅读是收集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这段话科学而又简明地说明了阅读在九年义务教育中、在人的发展过程中的地位。而在阅读中积淀着语文的基础知识，广泛地阅读又促进写作水平的提高，故言閱读教学在语文能力的培养中是一场重头戏。有效阅读方法的开展决定了学生语文素养的提高，拉动语文基础知识的掌握，促进学写作水平，陶冶学生的情操，培养学生的审美情趣。掌握阅读方法，成为语文学习的主人。
参考文献：
[1]王道俊、王汉澜：《教育学》 《现代教育教研》杂志.