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2005年秋，高中新课程已在南京市全面推行。近几年来，我根据新课标的要求，在高中思想政治教学上进行了一些探索、尝试，下面谈谈我的一些做法，供大家商榷。
一、实现教学内容生活化，拉近学生与思想政治的距离
构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块，是新课标的一大亮点和特点。新课程标准指出，高中思想政治课要引导学生紧密结合与自己息息相关的经济生活，领悟一些基本特点。但是长期以来受应试教育影响，政治课教学过于注重理论的讲授，将整个教学活动封闭在课堂之中，导致学生的学习与现实生活相脱节，影响了学生学习的兴趣。要改变这一状况，教师就必须在教学中注入生活的内容和时代的“活水”，做到“用生活来教育”，让学生在学习思想政治课的同时学习生活，让思想政治课教学生活化。如在讲授《思想政治经济生活》第一课“揭开货币的神秘面纱”内容时，我一改过去让学生讲“什么是商品、什么是货币”的做法，让学生说说自己近几天买了什么东西，然后让学生谈谈“钱为什么能买东西”，在此基础上引出相关的知识点，把学生的日常生活与政治理论紧密联系在一起；学生没想到自己的日常生活竟然与政治课有关系，故觉得政治课很有趣，从而提高了学习的兴趣。
二、实施体验式教学，加深学生对知识的理解
近几年来，我市在初中政治课教学中推广体验式教学，取得了明显的成效。我认为在高中政治课教学中也可以实施。体验式教学主要表现为四个方面：1.强调参与，就是要求学生要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴说，用自己的手做，即自己亲身经历、感悟、体验，真正理解和认同政治课所讲的道理。2.要鼓励学生读书。“书读百遍，其义自见”。每次上新课前，我都要求学生认真预习，仔细阅读课文，把握文章大意，体验课本上的理论知识，这样学生在上课时就能做到心中有“文”，提高了学习效率。教师还应该鼓励学生对教材进行自我解读、自我理解，尊重学生的独特见解和个人感受。3.重视学生的直接经验，把学生的个人知识、生活世界等作为可用的课程资源。4.在课堂上教师可以向学生提供一些材料，包括文字材料、影像资料等，设置一些情境，帮助学生体验。
三、实现教学活动化，引导学生积极开展探究活动
强调课程实施的实践性是本次新课改的又一大亮点。新课程标准强调在教学过程中，要开展切实可行的活动，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，培养学生的创造性思维，提高学生的各种能力，提高学生的思想政治素质。
这里的探究活动，包括每一框的探究活动、综合探究和课外社会实践活动。教师不仅要重视教材中的综合探究活动，还要结合教学实际，自主设计一些可行的探究活动，组织和指导学生积极开展实践活动，把它们有机结合起来。如学习《思想政治经济生活》中的“多变的价格”时，要求学生去调查一些商品价格的变化，并找出商品价格变化的原因。有的学生发现短袖衫的价格下降了，是因为天气变凉了，买的人少了；有的学生则发现大米的价格上涨了，是因为去年的大米不多了，而今年的新大米还没有上市……最后让学生对照书本进行总结，学生懂得了供求关系的变化会引起价格的变动。此外，教师还可以进行其他活动，培养学生的动手、动脑能力，以及发散思维和探究能力，从而真正提高学生分析问题和解决问题的能力。
四、实施小组教学，倡导学生合作学习
新课程标准倡导合作探究的学习方式，以提高学生自主学习和发展的能力，而实施小组教学是达成这一要求的好方法。在日常教学中，在教师的统一布置下，学生以小组为单位开展学习活动，不仅能增强学生的合作意识，学生之间的互动会更深入。当然，实施小组教学，必须根据教学要求来决定，不能简单地用小组教学代替班级教学。我在日常教学中是这样开展小组教学的：1.制定小组活动规则，保证教学顺利进行。笔者在教学实践中发现，能够积极参与活动的往往是少数学习较好的学生，而其他学生则成了陪衬，这与新课程标准的“一切为了每一位学生的发展”的理念是相违背的。思想政治活动课应该让每一位学生参与进来，决不能让一小部分学生参加，而让大部分学生冷眼旁观。因此，我在教学中让学生3—5人组成一个小组，由组长负责，充分发挥组员的特长，规定每个组员都要承担一次活动的组织、发言或总结等，这样就促使每个学生都能真正参与到活动中来。2.精心设计活动内容，调动学生的积极性，使他们发挥特长，体验到成功的喜悦。3.充分利用时间整理材料，撰写调查报告，展示学习成果，并做好活动总结，使思想政治活动动静结合，相得益彰。
五、采取多种学习评价方式，发挥评价的激励作用
传统学习评价过于关注结果，过分注重学生的考试成绩，并把它作为评价学生的标准。在日常教学中，教师总是以“知识为中心”，把学生的考试成绩作为评价学生的唯一依据，考试多以答案唯一的记忆性为主，致使学生只会死记硬背，扼杀了学生的创新精神，忽视了学生思想政治素质的养成和多方面潜能的培养，因此我们必须改变传统的教学评价方法，采取多种学习评价方式，建立促进学生全面发展的评价体系。我们要由过分注重结果评价转变为过程性评价与终结性评价相结合，关注学生学习过程中的情感、态度和行为表现。我们要采用多样的评价方法，不仅要考察学生的知识掌握情况，还要加强对学生的实践能力、创新精神、心理素质、思想政治素质等方面的考查。我们要改变政治教师独自评价学生的情形，让教师、学生、家长等多主体共同参与教学评价，既可以让班主任和其他任课教师交流，也可以让学生进行自评与互评，促进学生不断改进，获得发展。教学训练是思想政治课教学学习评价的一个重要组成部分，也是实现教学目的的一种有效手段。传统的教学训练往往注重知识方面的考查，忽视对学生思想和创新能力的考查，因此教师在设计练习时，要注意科学性和趣味性、思想性和创造性相结合，以培养学生正确的思想和创造力，以及理论联系实际的能力。设计习题和试题时，应该联系生活实际，力求生活化和开放性，鼓励学生的创新思维。而且要采用多种训练方法，比如可以组织讨论会、辩论会、演讲比赛、情境模拟、写调查报告等，从而大大提高教学效益。
以上几种做法是紧密联系、不可分割的，只要我们热诚地对待教学，就一定能取得成效。
一、实现教学内容生活化，拉近学生与思想政治的距离
构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块，是新课标的一大亮点和特点。新课程标准指出，高中思想政治课要引导学生紧密结合与自己息息相关的经济生活，领悟一些基本特点。但是长期以来受应试教育影响，政治课教学过于注重理论的讲授，将整个教学活动封闭在课堂之中，导致学生的学习与现实生活相脱节，影响了学生学习的兴趣。要改变这一状况，教师就必须在教学中注入生活的内容和时代的“活水”，做到“用生活来教育”，让学生在学习思想政治课的同时学习生活，让思想政治课教学生活化。如在讲授《思想政治经济生活》第一课“揭开货币的神秘面纱”内容时，我一改过去让学生讲“什么是商品、什么是货币”的做法，让学生说说自己近几天买了什么东西，然后让学生谈谈“钱为什么能买东西”，在此基础上引出相关的知识点，把学生的日常生活与政治理论紧密联系在一起；学生没想到自己的日常生活竟然与政治课有关系，故觉得政治课很有趣，从而提高了学习的兴趣。
二、实施体验式教学，加深学生对知识的理解
近几年来，我市在初中政治课教学中推广体验式教学，取得了明显的成效。我认为在高中政治课教学中也可以实施。体验式教学主要表现为四个方面：1.强调参与，就是要求学生要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴说，用自己的手做，即自己亲身经历、感悟、体验，真正理解和认同政治课所讲的道理。2.要鼓励学生读书。“书读百遍，其义自见”。每次上新课前，我都要求学生认真预习，仔细阅读课文，把握文章大意，体验课本上的理论知识，这样学生在上课时就能做到心中有“文”，提高了学习效率。教师还应该鼓励学生对教材进行自我解读、自我理解，尊重学生的独特见解和个人感受。3.重视学生的直接经验，把学生的个人知识、生活世界等作为可用的课程资源。4.在课堂上教师可以向学生提供一些材料，包括文字材料、影像资料等，设置一些情境，帮助学生体验。
三、实现教学活动化，引导学生积极开展探究活动
强调课程实施的实践性是本次新课改的又一大亮点。新课程标准强调在教学过程中，要开展切实可行的活动，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，培养学生的创造性思维，提高学生的各种能力，提高学生的思想政治素质。
这里的探究活动，包括每一框的探究活动、综合探究和课外社会实践活动。教师不仅要重视教材中的综合探究活动，还要结合教学实际，自主设计一些可行的探究活动，组织和指导学生积极开展实践活动，把它们有机结合起来。如学习《思想政治经济生活》中的“多变的价格”时，要求学生去调查一些商品价格的变化，并找出商品价格变化的原因。有的学生发现短袖衫的价格下降了，是因为天气变凉了，买的人少了；有的学生则发现大米的价格上涨了，是因为去年的大米不多了，而今年的新大米还没有上市……最后让学生对照书本进行总结，学生懂得了供求关系的变化会引起价格的变动。此外，教师还可以进行其他活动，培养学生的动手、动脑能力，以及发散思维和探究能力，从而真正提高学生分析问题和解决问题的能力。
四、实施小组教学，倡导学生合作学习
新课程标准倡导合作探究的学习方式，以提高学生自主学习和发展的能力，而实施小组教学是达成这一要求的好方法。在日常教学中，在教师的统一布置下，学生以小组为单位开展学习活动，不仅能增强学生的合作意识，学生之间的互动会更深入。当然，实施小组教学，必须根据教学要求来决定，不能简单地用小组教学代替班级教学。我在日常教学中是这样开展小组教学的：1.制定小组活动规则，保证教学顺利进行。笔者在教学实践中发现，能够积极参与活动的往往是少数学习较好的学生，而其他学生则成了陪衬，这与新课程标准的“一切为了每一位学生的发展”的理念是相违背的。思想政治活动课应该让每一位学生参与进来，决不能让一小部分学生参加，而让大部分学生冷眼旁观。因此，我在教学中让学生3—5人组成一个小组，由组长负责，充分发挥组员的特长，规定每个组员都要承担一次活动的组织、发言或总结等，这样就促使每个学生都能真正参与到活动中来。2.精心设计活动内容，调动学生的积极性，使他们发挥特长，体验到成功的喜悦。3.充分利用时间整理材料，撰写调查报告，展示学习成果，并做好活动总结，使思想政治活动动静结合，相得益彰。
五、采取多种学习评价方式，发挥评价的激励作用
传统学习评价过于关注结果，过分注重学生的考试成绩，并把它作为评价学生的标准。在日常教学中，教师总是以“知识为中心”，把学生的考试成绩作为评价学生的唯一依据，考试多以答案唯一的记忆性为主，致使学生只会死记硬背，扼杀了学生的创新精神，忽视了学生思想政治素质的养成和多方面潜能的培养，因此我们必须改变传统的教学评价方法，采取多种学习评价方式，建立促进学生全面发展的评价体系。我们要由过分注重结果评价转变为过程性评价与终结性评价相结合，关注学生学习过程中的情感、态度和行为表现。我们要采用多样的评价方法，不仅要考察学生的知识掌握情况，还要加强对学生的实践能力、创新精神、心理素质、思想政治素质等方面的考查。我们要改变政治教师独自评价学生的情形，让教师、学生、家长等多主体共同参与教学评价，既可以让班主任和其他任课教师交流，也可以让学生进行自评与互评，促进学生不断改进，获得发展。教学训练是思想政治课教学学习评价的一个重要组成部分，也是实现教学目的的一种有效手段。传统的教学训练往往注重知识方面的考查，忽视对学生思想和创新能力的考查，因此教师在设计练习时，要注意科学性和趣味性、思想性和创造性相结合，以培养学生正确的思想和创造力，以及理论联系实际的能力。设计习题和试题时，应该联系生活实际，力求生活化和开放性，鼓励学生的创新思维。而且要采用多种训练方法，比如可以组织讨论会、辩论会、演讲比赛、情境模拟、写调查报告等，从而大大提高教学效益。
以上几种做法是紧密联系、不可分割的，只要我们热诚地对待教学，就一定能取得成效。