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经过一段时间的学习、实践与反思，许多教师都在试图构建一种与“新课标最为合拍的课堂”，在此，我就将这种理想中的课堂称为“绿色”课堂。本文拟就如何构建语文学科的绿色课堂，从而真正把语文课上到孩子们的心里去，谈谈自己粗浅的看法。
一、树立“教育的生命意识”是构建绿色语文课堂的核心理念
“人”，是最主要的。教育，应该关注人，应该真正把“人”作为一个关注的核心。在教育教学过程中，语文教师应该学会尊重每一位学生做人的尊严和价值，学会时刻鼓励学生，关注孩子的情绪情感，把课堂作为师生互相关注、互相合作、互相交流、互相学习、互相欣赏、互相鼓励、共同探讨、共同进步的舞台。我们常说，要把孩子们当作是自己的孩子，这要求教师们不仅仅在生活上学习上关注孩子们，更重要是从心理的角度和高度关注孩子们，课堂教学中顺应孩子的年龄与心理特征，孩子们能始终处于被重视、被激励的气氛中，更能让孩子们焕发生命的活力。
二、做会思考的“智慧型”语文教师是构建绿色语文课堂的前提条件
近年来，大量的实践证明，我们的教育需要“超越知识，走向智慧”，呼唤“有智慧的教育”，只有教育本身的智慧，才能培养智慧的人，只有有了智慧之人，社会才能得以长足发展。有智慧的教育更需要智慧型的教师，只有智慧型的教师运用智慧育人，才能培育出智慧的人。
（一）有智慧的教育需要智慧型的语文教师
教育活动首先是一种运用教师智慧来培养学生智慧的活动，教师应该是一位智者，通过智慧育人给学生终生受用的生存智慧、学习智慧和创新智慧。智慧型语文教师首先是立志为语文教育事业奉献一生的教师，她除了必须要有一身过硬的专业知识与艺术技能外，她更应该是有深度、有内涵的语文教师：1、智慧型的语文教师应该尊重孩子、信任孩子、宽容孩子、欣赏孩子、会与孩子分享一切的始终微笑着的大朋友；2、智慧型的语文教师应该是热爱学习和创造，愿意与他人进行心灵对话的教师；3、智慧型的语文教师应该是能在课堂上彰显出“教者的个性”，与众不同的创造力；4、智慧型的语文教师应该具有把握教育时机，转化教育矛盾和冲突的智慧的教师；5、智慧型的语文教师应该具有敏锐的感受、准确判断生成和变化过程中可能出现的新情况和新问题的能力的教师；6、智慧型的语文教师应该是具有根据对象实际和面临情景及时作出决策选择的教师。
（二）会思考的智慧型语文教师才能适应时代的发展
高尔基曾经说过：“懒于思索，不愿意钻研和深入理解，自满或满足于微不足道的知识，都是智力贫乏的原因，这种贫乏用一个词称呼，就是‘思考’”。没有思考就不会发现问题，也就不会有创新，没有创新就不会有进步。教育者应当是一个思考者，会思考的人才是真正聪明的人。作为一名教育者，更应学会观察，懂得思考，做一名会思考、会钻研的教育教学者，教学中需要经过不断反思，从而更好地改进实践，从阅读中思考，认识自然就提高了，实践也自然有了方向，有了信心和力量；从实践中思考，才能不断超越自我，完善自我，实践出新自我，反思出新收获；从交流中思考，把教师自身的反思意识体现出来，把思考的精神与能力教给学生，以达成共识，共享共进，实现教学相长和共同发展；从观察中思考，反思自己教学的可取与不可取之处，促使自我发展和提高。
在纷繁的课改大潮中，面对层出不穷的先进教育理念，语文教师队伍中的许多教师因不加消化地机械地运用，不彻底地荡涤观念，催发新思潮，不正确地发掘其内涵，整合地理解其意义，使课改思想片面化，在平常教学中进入了一个个误区，从而阻碍了绿色课堂的构建。主要误区有：
（一）过于追求形式
众所周知，现在的观摩课，评优课，反正只要是公开课，几乎都用上了多媒体辅助教学。它使教学活动多样化、立体化、信息化，大大提高了课堂的效率。但不知从何时起，多媒体教学成了公开课的一面旗帜，或者说是一个必要的条件。无论是执教者，听课者，还是评委几乎一致认为不用多媒体教学，这样的课就上不了档次，跟不上形势，甚至忽略了多媒体是否有实用价值。很多时候，音乐配上有趣的动画让孩子们的课堂反映超出了教师起初的预见，而在感受语文欣赏语文时一味地沉浸在有趣的动画上，教学效果仅仅是让学生好奇，而没有达到教师的目的。其实教学有时候和我们平时办事情一样，讲究的是效率，为了追求形式上的时髦，将效果弃之不顾，是不可取的。
（二）一味拔高要求
语文新课标提出语文学科的共性目的之一就是培养学生的语文创造能力，旨在挖掘学生的创造潜能，提高学生的创造能力，但现在很多教师在理解上出现了偏差。我们的小学语文课堂也时常出现让学生即兴表演这类的教学环节，但在表演初期对学生要求过高，定位过高，使其与孩子们的创作结果形成的对比导致教师的评价，一不小心就将孩子心里刚刚燃起的创作火焰熄灭了。其实，语文课堂上的创造只要让孩子们及时从自己的语文创作中获得欢愉感和成就感就足矣。
（三）廉价表扬泛滥
新理念指导下的我们变得更注重鼓励孩子，更提倡表扬、奖励和赏识了，这本是可嘉的，可笔者认为表扬并非是教者的唯一途径。教育本就是十八般武艺，表扬批评奖励惩罚什么都应该有。然而我们的课堂上“你真棒”、“你真了不起”这样的语言到处可见，教师视批评如越雷区如履薄冰，生怕稍有不甚就会扼杀了“牛顿”夭折了“爱迪生”。殊不知，一味的赏识可能会成为孩子成长过程中的“温柔杀手”，弄得孩子成天被廉价表扬包围着，会造成其对自身认识的错位，从而影响孩子们健全人格的塑造。
绿色语文需要教师在“乱花渐欲迷人眼”的课改大潮中，能学会去伪存真、吸取精髓，成为“新课程、新理念”旗帜下的“绿色语文教师”。
一、树立“教育的生命意识”是构建绿色语文课堂的核心理念
“人”，是最主要的。教育，应该关注人，应该真正把“人”作为一个关注的核心。在教育教学过程中，语文教师应该学会尊重每一位学生做人的尊严和价值，学会时刻鼓励学生，关注孩子的情绪情感，把课堂作为师生互相关注、互相合作、互相交流、互相学习、互相欣赏、互相鼓励、共同探讨、共同进步的舞台。我们常说，要把孩子们当作是自己的孩子，这要求教师们不仅仅在生活上学习上关注孩子们，更重要是从心理的角度和高度关注孩子们，课堂教学中顺应孩子的年龄与心理特征，孩子们能始终处于被重视、被激励的气氛中，更能让孩子们焕发生命的活力。
二、做会思考的“智慧型”语文教师是构建绿色语文课堂的前提条件
近年来，大量的实践证明，我们的教育需要“超越知识，走向智慧”，呼唤“有智慧的教育”，只有教育本身的智慧，才能培养智慧的人，只有有了智慧之人，社会才能得以长足发展。有智慧的教育更需要智慧型的教师，只有智慧型的教师运用智慧育人，才能培育出智慧的人。
（一）有智慧的教育需要智慧型的语文教师
教育活动首先是一种运用教师智慧来培养学生智慧的活动，教师应该是一位智者，通过智慧育人给学生终生受用的生存智慧、学习智慧和创新智慧。智慧型语文教师首先是立志为语文教育事业奉献一生的教师，她除了必须要有一身过硬的专业知识与艺术技能外，她更应该是有深度、有内涵的语文教师：1、智慧型的语文教师应该尊重孩子、信任孩子、宽容孩子、欣赏孩子、会与孩子分享一切的始终微笑着的大朋友；2、智慧型的语文教师应该是热爱学习和创造，愿意与他人进行心灵对话的教师；3、智慧型的语文教师应该是能在课堂上彰显出“教者的个性”，与众不同的创造力；4、智慧型的语文教师应该具有把握教育时机，转化教育矛盾和冲突的智慧的教师；5、智慧型的语文教师应该具有敏锐的感受、准确判断生成和变化过程中可能出现的新情况和新问题的能力的教师；6、智慧型的语文教师应该是具有根据对象实际和面临情景及时作出决策选择的教师。
（二）会思考的智慧型语文教师才能适应时代的发展
高尔基曾经说过：“懒于思索，不愿意钻研和深入理解，自满或满足于微不足道的知识，都是智力贫乏的原因，这种贫乏用一个词称呼，就是‘思考’”。没有思考就不会发现问题，也就不会有创新，没有创新就不会有进步。教育者应当是一个思考者，会思考的人才是真正聪明的人。作为一名教育者，更应学会观察，懂得思考，做一名会思考、会钻研的教育教学者，教学中需要经过不断反思，从而更好地改进实践，从阅读中思考，认识自然就提高了，实践也自然有了方向，有了信心和力量；从实践中思考，才能不断超越自我，完善自我，实践出新自我，反思出新收获；从交流中思考，把教师自身的反思意识体现出来，把思考的精神与能力教给学生，以达成共识，共享共进，实现教学相长和共同发展；从观察中思考，反思自己教学的可取与不可取之处，促使自我发展和提高。
在纷繁的课改大潮中，面对层出不穷的先进教育理念，语文教师队伍中的许多教师因不加消化地机械地运用，不彻底地荡涤观念，催发新思潮，不正确地发掘其内涵，整合地理解其意义，使课改思想片面化，在平常教学中进入了一个个误区，从而阻碍了绿色课堂的构建。主要误区有：
（一）过于追求形式
众所周知，现在的观摩课，评优课，反正只要是公开课，几乎都用上了多媒体辅助教学。它使教学活动多样化、立体化、信息化，大大提高了课堂的效率。但不知从何时起，多媒体教学成了公开课的一面旗帜，或者说是一个必要的条件。无论是执教者，听课者，还是评委几乎一致认为不用多媒体教学，这样的课就上不了档次，跟不上形势，甚至忽略了多媒体是否有实用价值。很多时候，音乐配上有趣的动画让孩子们的课堂反映超出了教师起初的预见，而在感受语文欣赏语文时一味地沉浸在有趣的动画上，教学效果仅仅是让学生好奇，而没有达到教师的目的。其实教学有时候和我们平时办事情一样，讲究的是效率，为了追求形式上的时髦，将效果弃之不顾，是不可取的。
（二）一味拔高要求
语文新课标提出语文学科的共性目的之一就是培养学生的语文创造能力，旨在挖掘学生的创造潜能，提高学生的创造能力，但现在很多教师在理解上出现了偏差。我们的小学语文课堂也时常出现让学生即兴表演这类的教学环节，但在表演初期对学生要求过高，定位过高，使其与孩子们的创作结果形成的对比导致教师的评价，一不小心就将孩子心里刚刚燃起的创作火焰熄灭了。其实，语文课堂上的创造只要让孩子们及时从自己的语文创作中获得欢愉感和成就感就足矣。
（三）廉价表扬泛滥
新理念指导下的我们变得更注重鼓励孩子，更提倡表扬、奖励和赏识了，这本是可嘉的，可笔者认为表扬并非是教者的唯一途径。教育本就是十八般武艺，表扬批评奖励惩罚什么都应该有。然而我们的课堂上“你真棒”、“你真了不起”这样的语言到处可见，教师视批评如越雷区如履薄冰，生怕稍有不甚就会扼杀了“牛顿”夭折了“爱迪生”。殊不知，一味的赏识可能会成为孩子成长过程中的“温柔杀手”，弄得孩子成天被廉价表扬包围着，会造成其对自身认识的错位，从而影响孩子们健全人格的塑造。
绿色语文需要教师在“乱花渐欲迷人眼”的课改大潮中，能学会去伪存真、吸取精髓，成为“新课程、新理念”旗帜下的“绿色语文教师”。