论文部分内容阅读
[摘要] 创新教育虽提了有些时日，但多数教师仍然停留在理论认识的层面上，具体该如何创新却无从下手。创新教育需要一场思想革命，需要充分调动一切人力和物质资源，甚至是发挥包括学生在内的集体智慧，博采众长，灵活运用，努力实现教学方法和手段的多样化，于变化中求发展。
[关键词] 英语 教学 创新 方法
江泽民同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。而在实施科教兴国战略，大力推进教育创新的今天，教师也正担负着教育创新的重大使命。如何向学生有效传递科学文化知识和技能，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，使他们成为社会需要的创新人才，将是教师课堂教学创新的又一重大课题。
尽管创新教学提了很多年，但受考试压力和地方经济文化影响（如偏远落后地区各方面条件有限），创新教育的召在很多地区仍然停留在口号的层面。传统教学模式束缚下的中学英语课堂教学，不仅抑制了教师教学的创新，而且阻碍了学生思维的发展，不利于课堂学习氛围的营造，究其原因，笔者认为主要有以下几点因素。
首先，学校和教师本身都存在认识上的问题，尤其是偏远落后地区和中心城市被“边缘化”的学校，教师自身学历学术水平有限，培训深造机会又极少，教学观念陈旧，角色定位偏移，呈现心有余而力不足之态；其中稍有佼佼者，却又夜郎自大，认为自己的教学水平足以应付中学阶段的英语教学，面对新课改，依然抱着“穿新鞋，走老路”的心态，不能及时调整教学对策。
其次，在培养学生创新能力的教学方法上形式单一。英语是一门语言性很强的学科，它不仅强调学生对词汇和语言结构的认知能力，更强调学生对语言知识的运用能力，听、说、读、写基本能力缺一不可，且需要语言背后的相关文化背景进行支撑，需要学习兴趣和自主学习能力的培养，否则就会让课堂沉闷乏味，学生失去兴趣。
最后，将创新简单地理解为多媒体在英语课堂教学中的穿插运用。随着社会不断发展进步，英语课堂的教学设施和环境有了很大的改善，在教学过程中借助一些先进的教学辅助手段，对培养学生的创造思维能起到一定的作用，但并不能因此就臆断这样的课堂就是创新的课堂，这样的教学就是创新的教学。我们要将所能触及到的各种现代和古老的优秀教学手段综合运用，让师生共同融为一体，达到天人合一的完美境界，这才是最好的创新。
创新是一种综合素质的体现，其教育的任务重在培养学生的创新思维、创新技能和创新人格。正如英语单词innovation一样，创新不仅意味着革新、改革，更意味着实行有效的新方法，新制度。因此，中学英语课堂教学要推陈出新，教师首先要将新课改理念融入教学，让素质教育走进课堂，对此，笔者有以下几点建议：
第一，认真做好两个转变：教学思想观念转变，教师角色定位转变。教师要打破传统教学观念的束缚，从课程计划的执行者转变为课程计划的参与者，积极主动地参与英语课程的开发、创新。参与的方式有很多，诸如教研组、年级组内集体备课，组建课题攻关小组，相互听课等等，这些都可以拓宽视野，取人之长，补己之短。
同时，作为课堂教学的组织者和引导者，教师要重视师生互动，诸如不定期与学生交流，听取学生对课程的意见和建议等等，甚至，有些时候还可以让学生参与到备课过程中来，共同丰富课堂教学内容。例如，英语文化与国内各地乡土文化颇有异同，我们可以在讲英文单字hamburger的时候，让学生分成若干任务小组，对中西方的饮食文化做个比较，则学生必然会搜集到乡土食物肉夹馍（有的地方叫锅魁或锅盔），最后，各任务小组将搜集到的情况在课堂上分组展示。这个展示的过程，实际上就是认识语言文化的过程，可以丰富学生的知识面，甚至在展示过程中，学生不知道肉夹馍该如何翻译，可以顺势引出Chinese hamburger。
第二，不断增强一个意识：教学方法多样性。面对一群活泼好动的中学生，教师如果一味地履行传道、授业、解惑的职责，而忽视了教学方法的趣味性、灵活性、多样性，将会给学生留下一个照本宣科的印象，很难激发学生内在的学习动机；相反，教师在课堂教学方法上，不断推陈出新，增加一些情景模拟、趣味表演、英语演讲、英语值日报告等活动，甚至将英语课外兴趣小组与课堂教学有机结合起来，就能使课堂氛围变得更加生动活泼，从而增强学生学习的欲望和成效。
例如，我们在讲《What’s the matter?》一课时，可以先请学生通过模拟看病这一情景导入新课，再引导他们调动自己的身体器官，辅助记忆身体各个部位相对应的英语单词（head, stomach，throat…），然后采用任务型教学方法，运用生动形象的教学图片和多媒体课件展开课堂教学，最后将学生分成小组，运用所学句型（A: What’s the matter? B: I have a … A: Maybe you should… B: That’s a good idea.）和单词趣味表演出身体的不适，比比看哪个小组表演得最形象。这样的英语教学课堂不仅为学生提供了一个英语表演、个性施展的舞台，更为学生心智发展、思维创新奠定了坚实的基础，而寓学于乐的学习气氛又让学生在情景中体验了乐趣，在乐趣中促进了学习。
第三，时刻践行一种精神：专业素养与时俱进，开拓创新。教师作为课堂教学的组织者、引导者和合作者，要适应现代教育的发展要求，就必须积极参与到学习培训、经验交流等活动中去。通过每一次的学习、反思、总结，不断地更新自我知识面，完善知识结构，提升专业素养，进而推创更好的课堂教学方式，最大化地激发学生的求知欲。简而言之，英语课堂教学的创新，离不开教师综合素养的提升，正所谓“工欲善其事，必先利其器”。
第四，适时借助一些工具：录音机、录像机、照相机和多媒体教学设备等。在英语课堂教学中，适时地借助一些教学工具，不仅能使教学内容更加形象生动，激发学生的学习兴趣，而且能延展课堂教学内容，拓宽学生视野范围。与此同时,教师也要对不同教学资源进行合理加工和整合利用，而不是生搬硬套、泛滥使用。例如在运用多媒体等教学辅助工具时，可以事先创设一些情景，然后请学生参与到教学媒体操作中来，通过师生相互合作共同完成学习任务，这种做教法不仅是课堂教学的一种创新，同时也是学生的创新思维的一次锻炼。
著名教育家陶行知先生曾说过： “人人是创造之人”。教学要创新，离不开师生的共同努力。在中学英语课堂教学过程中，我们要长期做好探索创新工作，为培养新一代的创新人才提供肥沃的“土壤”和丰富的“营养”。
[关键词] 英语 教学 创新 方法
江泽民同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。而在实施科教兴国战略，大力推进教育创新的今天，教师也正担负着教育创新的重大使命。如何向学生有效传递科学文化知识和技能，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，使他们成为社会需要的创新人才，将是教师课堂教学创新的又一重大课题。
尽管创新教学提了很多年，但受考试压力和地方经济文化影响（如偏远落后地区各方面条件有限），创新教育的召在很多地区仍然停留在口号的层面。传统教学模式束缚下的中学英语课堂教学，不仅抑制了教师教学的创新，而且阻碍了学生思维的发展，不利于课堂学习氛围的营造，究其原因，笔者认为主要有以下几点因素。
首先，学校和教师本身都存在认识上的问题，尤其是偏远落后地区和中心城市被“边缘化”的学校，教师自身学历学术水平有限，培训深造机会又极少，教学观念陈旧，角色定位偏移，呈现心有余而力不足之态；其中稍有佼佼者，却又夜郎自大，认为自己的教学水平足以应付中学阶段的英语教学，面对新课改，依然抱着“穿新鞋，走老路”的心态，不能及时调整教学对策。
其次，在培养学生创新能力的教学方法上形式单一。英语是一门语言性很强的学科，它不仅强调学生对词汇和语言结构的认知能力，更强调学生对语言知识的运用能力，听、说、读、写基本能力缺一不可，且需要语言背后的相关文化背景进行支撑，需要学习兴趣和自主学习能力的培养，否则就会让课堂沉闷乏味，学生失去兴趣。
最后，将创新简单地理解为多媒体在英语课堂教学中的穿插运用。随着社会不断发展进步，英语课堂的教学设施和环境有了很大的改善，在教学过程中借助一些先进的教学辅助手段，对培养学生的创造思维能起到一定的作用，但并不能因此就臆断这样的课堂就是创新的课堂，这样的教学就是创新的教学。我们要将所能触及到的各种现代和古老的优秀教学手段综合运用，让师生共同融为一体，达到天人合一的完美境界，这才是最好的创新。
创新是一种综合素质的体现，其教育的任务重在培养学生的创新思维、创新技能和创新人格。正如英语单词innovation一样，创新不仅意味着革新、改革，更意味着实行有效的新方法，新制度。因此，中学英语课堂教学要推陈出新，教师首先要将新课改理念融入教学，让素质教育走进课堂，对此，笔者有以下几点建议：
第一，认真做好两个转变：教学思想观念转变，教师角色定位转变。教师要打破传统教学观念的束缚，从课程计划的执行者转变为课程计划的参与者，积极主动地参与英语课程的开发、创新。参与的方式有很多，诸如教研组、年级组内集体备课，组建课题攻关小组，相互听课等等，这些都可以拓宽视野，取人之长，补己之短。
同时，作为课堂教学的组织者和引导者，教师要重视师生互动，诸如不定期与学生交流，听取学生对课程的意见和建议等等，甚至，有些时候还可以让学生参与到备课过程中来，共同丰富课堂教学内容。例如，英语文化与国内各地乡土文化颇有异同，我们可以在讲英文单字hamburger的时候，让学生分成若干任务小组，对中西方的饮食文化做个比较，则学生必然会搜集到乡土食物肉夹馍（有的地方叫锅魁或锅盔），最后，各任务小组将搜集到的情况在课堂上分组展示。这个展示的过程，实际上就是认识语言文化的过程，可以丰富学生的知识面，甚至在展示过程中，学生不知道肉夹馍该如何翻译，可以顺势引出Chinese hamburger。
第二，不断增强一个意识：教学方法多样性。面对一群活泼好动的中学生，教师如果一味地履行传道、授业、解惑的职责，而忽视了教学方法的趣味性、灵活性、多样性，将会给学生留下一个照本宣科的印象，很难激发学生内在的学习动机；相反，教师在课堂教学方法上，不断推陈出新，增加一些情景模拟、趣味表演、英语演讲、英语值日报告等活动，甚至将英语课外兴趣小组与课堂教学有机结合起来，就能使课堂氛围变得更加生动活泼，从而增强学生学习的欲望和成效。
例如，我们在讲《What’s the matter?》一课时，可以先请学生通过模拟看病这一情景导入新课，再引导他们调动自己的身体器官，辅助记忆身体各个部位相对应的英语单词（head, stomach，throat…），然后采用任务型教学方法，运用生动形象的教学图片和多媒体课件展开课堂教学，最后将学生分成小组，运用所学句型（A: What’s the matter? B: I have a … A: Maybe you should… B: That’s a good idea.）和单词趣味表演出身体的不适，比比看哪个小组表演得最形象。这样的英语教学课堂不仅为学生提供了一个英语表演、个性施展的舞台，更为学生心智发展、思维创新奠定了坚实的基础，而寓学于乐的学习气氛又让学生在情景中体验了乐趣，在乐趣中促进了学习。
第三，时刻践行一种精神：专业素养与时俱进，开拓创新。教师作为课堂教学的组织者、引导者和合作者，要适应现代教育的发展要求，就必须积极参与到学习培训、经验交流等活动中去。通过每一次的学习、反思、总结，不断地更新自我知识面，完善知识结构，提升专业素养，进而推创更好的课堂教学方式，最大化地激发学生的求知欲。简而言之，英语课堂教学的创新，离不开教师综合素养的提升，正所谓“工欲善其事，必先利其器”。
第四，适时借助一些工具：录音机、录像机、照相机和多媒体教学设备等。在英语课堂教学中，适时地借助一些教学工具，不仅能使教学内容更加形象生动，激发学生的学习兴趣，而且能延展课堂教学内容，拓宽学生视野范围。与此同时,教师也要对不同教学资源进行合理加工和整合利用，而不是生搬硬套、泛滥使用。例如在运用多媒体等教学辅助工具时，可以事先创设一些情景，然后请学生参与到教学媒体操作中来，通过师生相互合作共同完成学习任务，这种做教法不仅是课堂教学的一种创新，同时也是学生的创新思维的一次锻炼。
著名教育家陶行知先生曾说过： “人人是创造之人”。教学要创新，离不开师生的共同努力。在中学英语课堂教学过程中，我们要长期做好探索创新工作，为培养新一代的创新人才提供肥沃的“土壤”和丰富的“营养”。