【摘 要】
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小学阶段,限于学生的知识基础和认知水平,一些数学规律、结论的发现往往要依靠不完全归纳得出.一次随堂听课中,一位年轻教师对《加法运算律》一课的教学处理引发了我对这部分
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小学阶段,限于学生的知识基础和认知水平,一些数学规律、结论的发现往往要依靠不完全归纳得出.一次随堂听课中,一位年轻教师对《加法运算律》一课的教学处理引发了我对这部分内容的教学中如何引导学生经历探究过程,发展推理能力如何在合情推理的过程中发展学生的数学思考如何正确处理合情推理与演绎推理的关系等问题的思考.
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