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【摘要】口语教学是中职英语教学中非常重要的一个环节，但是在口语学习的过程中，很多学生会产生不同程度的“羞于启口”的心理，特别是性格内向、胆小的学生在英语课堂上更不敢发言，再加上部分教师在口语教学的过程中存在一定的问题，进而使得口语教学效果不是很理想。接下来，本文将结合中职英语口语教学现状，探讨提升中职英语口语教学质量的方法和措施。 【关键词】中职英语 ； 口语教学 ； 现状 ； 对策
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）04-0210-01
一、引言
新课改背景下，要求教师在教学的过程中要注重学生的综合素质的发展以及提升，不能一味只注重学习成绩，要实现多方面综合能力的培养以及提升，口语是中职阶段英语教学中的重点内容，同时也是难点内容，传统的教学环境下，受传统的教学思想的影响，很多教师并不注重学生口语能力的培养以及提升，加上口语的学习本身就具备很大的难度，进而导致传统的教学环境下，学生针对于口语学习存在积极性不高的现象，严重影响学生的英语口语能力的发展以及提升。倘若这一问题不能够被很好地改善和提升，将严重影响中职学生的发展。由此可见，探讨中职生英语口语现状以及对策重要意义。
二、中职英语口语教学现状
（一）教学方法单一
部分老教师受传统的教学思想的影响，在教学的过程中还是沿用传统的教学环境下的应试教育，进而导致学生的口语表达能力得不到培养以及提升；另外，部分教师也存在教学方法单一的现象，这种单一的教学方法会导致课堂的教学氛围比较沉闷，进而使得学生对于口语学习的积极性以及主动性不是很高，严重影响学生的学习结果，抑制学生的口语表达能力的培养以及提升。
（二）缺乏语言环境创设
若想实现口语表达能力的培养以及提升，最重要的是就是要实现语言环境的建设，但是在实际教学的过程中，我们却发现教师针对于语言环境的建设比较少，进而导致学生没有可以张口说英语的几乎，大部分教师面对于课堂教学都是采用传统的教学环境下的“一言堂”的教学模式。口语教学课变成了教师的“脱口秀”表演，进而严重影响学生英语口语的学习，抑制学生口语表达能力的培养以及提升。
三、提升中职英语口语教学的方法以及措施
（一）转变教师教学思想，实现多样化教学方法的使用
除了要实现学生的学习兴趣的提升以外，接下来要做的就是实现教师的教学思想的转变，转变教师传统的教学环境下的应试教育思想，实现学生综合素质教育的培养以及提升，同时，还要转变教师的教学方法，实现多样化的教学方法的使用。例如，除了傳统的跟读教学法以及背诵教学法以外，教师还可以采用情景对话法以及辩论法等多种方式来实现学生口语表达能力的培养以及提升。其中，情景对话法主要是指教师根据教学内容设置一定的教学情境，如学生早上一进校门看见教师应该怎样与教师对话，然后将学生每两个人分为一组，进而情景对话的练习。在练习的过程中，学生会根据教师设定的情境进行情景对话的编写，并且还会结合自己的想象将其演绎出来，这样一来，不仅仅实现了学生的口语表达能力的提升，还促进了学生想象能力的培养以及提升，可谓是一举多得。而所谓的辩论教学法，主要指的是在教学的过程中，教师可以根据讲解过的教学内容设置辩论的主题，然后让学生进行辩论，这样也可以实现口语表达能力的提升。当然除此之外，演讲比赛、朗诵比赛等等也是实现学生口语表达能力的提升的重要教学方法。总而言之，为了实现学生的口语表达能力的培养和提升，教师一定要在教学方法上进行突破和创新，不断寻找适合学生的方法，进而实现课堂教学质量的提升，促进口语教学事业的发展。
（二）创设一定的语言环境
语言环境的创设是必不可少的，良好的语言环境的创设不仅可以实现学生学习兴趣的提升，还可以促进语言交流活动的产生，进而为学生口语表达能力的培养奠定坚实的基础。比如，我们在学习了“What’s matter？”这个句子后，教师就会利用这个句子来对学生进行提问，尤其是当学生的身体存在不适的时候，如上英语课时一个学生正好生病，教师关切地问学生“What’s the matter with you？”学生会回答“I have a headache （cold /toothache）”。这时教师会说“I’m sorry to hear that”等等。这样不仅可以实现口语交流的设置，还可以拉近师生之间的距离，可谓一举多得。
四、结束语
综上所述，我们可以发现，传统的教学环境下针对于中职口语教学活动的开展，确实存在一定的问题，希望在本文与之对应的一系列的教学建议以及教学措施的帮助下，可以早日实现口语课堂教学的改变，促进学生口语学习能力的培养以及提升，进而为我国中职英语教育事业的发展作出一定的贡献。
参考文献
[1]梁慧玲.浅谈中职英语口语教学现状及对策[J].英语教师，2017，（04）：102-104.
[2]黄明秀.中职英语口语教学现状及对策[J].中国校外教育，2013，（18）：104.
[3]陆小海.中职英语口语教学现状及对策[J].改革与开放，2011，（16）：160-161.
[4]陆小海.中职英语口语教学现状及对策[J].职业技术，2011，（07）：27-28.
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）04-0210-01
一、引言
新课改背景下，要求教师在教学的过程中要注重学生的综合素质的发展以及提升，不能一味只注重学习成绩，要实现多方面综合能力的培养以及提升，口语是中职阶段英语教学中的重点内容，同时也是难点内容，传统的教学环境下，受传统的教学思想的影响，很多教师并不注重学生口语能力的培养以及提升，加上口语的学习本身就具备很大的难度，进而导致传统的教学环境下，学生针对于口语学习存在积极性不高的现象，严重影响学生的英语口语能力的发展以及提升。倘若这一问题不能够被很好地改善和提升，将严重影响中职学生的发展。由此可见，探讨中职生英语口语现状以及对策重要意义。
二、中职英语口语教学现状
（一）教学方法单一
部分老教师受传统的教学思想的影响，在教学的过程中还是沿用传统的教学环境下的应试教育，进而导致学生的口语表达能力得不到培养以及提升；另外，部分教师也存在教学方法单一的现象，这种单一的教学方法会导致课堂的教学氛围比较沉闷，进而使得学生对于口语学习的积极性以及主动性不是很高，严重影响学生的学习结果，抑制学生的口语表达能力的培养以及提升。
（二）缺乏语言环境创设
若想实现口语表达能力的培养以及提升，最重要的是就是要实现语言环境的建设，但是在实际教学的过程中，我们却发现教师针对于语言环境的建设比较少，进而导致学生没有可以张口说英语的几乎，大部分教师面对于课堂教学都是采用传统的教学环境下的“一言堂”的教学模式。口语教学课变成了教师的“脱口秀”表演，进而严重影响学生英语口语的学习，抑制学生口语表达能力的培养以及提升。
三、提升中职英语口语教学的方法以及措施
（一）转变教师教学思想，实现多样化教学方法的使用
除了要实现学生的学习兴趣的提升以外，接下来要做的就是实现教师的教学思想的转变，转变教师传统的教学环境下的应试教育思想，实现学生综合素质教育的培养以及提升，同时，还要转变教师的教学方法，实现多样化的教学方法的使用。例如，除了傳统的跟读教学法以及背诵教学法以外，教师还可以采用情景对话法以及辩论法等多种方式来实现学生口语表达能力的培养以及提升。其中，情景对话法主要是指教师根据教学内容设置一定的教学情境，如学生早上一进校门看见教师应该怎样与教师对话，然后将学生每两个人分为一组，进而情景对话的练习。在练习的过程中，学生会根据教师设定的情境进行情景对话的编写，并且还会结合自己的想象将其演绎出来，这样一来，不仅仅实现了学生的口语表达能力的提升，还促进了学生想象能力的培养以及提升，可谓是一举多得。而所谓的辩论教学法，主要指的是在教学的过程中，教师可以根据讲解过的教学内容设置辩论的主题，然后让学生进行辩论，这样也可以实现口语表达能力的提升。当然除此之外，演讲比赛、朗诵比赛等等也是实现学生口语表达能力的提升的重要教学方法。总而言之，为了实现学生的口语表达能力的培养和提升，教师一定要在教学方法上进行突破和创新，不断寻找适合学生的方法，进而实现课堂教学质量的提升，促进口语教学事业的发展。
（二）创设一定的语言环境
语言环境的创设是必不可少的，良好的语言环境的创设不仅可以实现学生学习兴趣的提升，还可以促进语言交流活动的产生，进而为学生口语表达能力的培养奠定坚实的基础。比如，我们在学习了“What’s matter？”这个句子后，教师就会利用这个句子来对学生进行提问，尤其是当学生的身体存在不适的时候，如上英语课时一个学生正好生病，教师关切地问学生“What’s the matter with you？”学生会回答“I have a headache （cold /toothache）”。这时教师会说“I’m sorry to hear that”等等。这样不仅可以实现口语交流的设置，还可以拉近师生之间的距离，可谓一举多得。
四、结束语
综上所述，我们可以发现，传统的教学环境下针对于中职口语教学活动的开展，确实存在一定的问题，希望在本文与之对应的一系列的教学建议以及教学措施的帮助下，可以早日实现口语课堂教学的改变，促进学生口语学习能力的培养以及提升，进而为我国中职英语教育事业的发展作出一定的贡献。
参考文献
[1]梁慧玲.浅谈中职英语口语教学现状及对策[J].英语教师，2017，（04）：102-104.
[2]黄明秀.中职英语口语教学现状及对策[J].中国校外教育，2013，（18）：104.
[3]陆小海.中职英语口语教学现状及对策[J].改革与开放，2011，（16）：160-161.
[4]陆小海.中职英语口语教学现状及对策[J].职业技术，2011，（07）：27-28.