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【摘 要】
初中是学生情感极为叛逆的阶段，语文作为最具情感性的学科，初中语文教师应充分挖掘课堂中可利用的因素，运用多种手段，在传授知识的同时，培养学生丰富的人生情感，使学生树立正确的价值观。
【关键词】
挖掘 语文课堂 因素 学生情感
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095—6517（2014）01—0065—01
中学生正处于成长叛逆时期，心理情绪易波动。因此，培养学生丰富的内在情感，引导学生正确处理各种情感关系应该成为课堂教学的潜在内容。
一、挖掘语文课堂中的多种因素
1、剖析文本事件，联系生活实际
在教学实践中，有时教材中文章的内容远离学生的生活，不能被学生深刻理解，也就谈不上从文章中挖掘情感转化成学生的内动力。此时就需要教师从文本内容出发，将文中事件“等价交换”成学生生活实际，引导学生思考身边事件发生时内在的情感，以“迂回”策略，既理解文本，又加深对情感的理解，增强学生内动力。
2、注重教材细节，将“点”晕染成“面”
由于学期课时的安排，教师教学的重点都放在重点课文的讲解上，忽略了教材的边边角角。其实，一幅美丽的画卷最不能缺少的就是边角的点缀。例如有些文章的作者，教师可以引领学生与作者对话，从作者这一篇文章的“点”了解作者生平的“面”，并更深入地理解文章。
二、努力塑造学生的丰富情感
1、亲情、友情、爱情
透析文本知识点的同时，也要让学生懂得体味文中所流动的真情。例如《散步》一课，祖孙三代的互动无不透露着一家四口的幸福。引导学生：“幸福也是需要经营的，如果你是文中的小孙子，你会在平时做些什么，让你和家人也能如此幸福呢？”亲情在涓涓细流中便融入到学生的生活中。
友情，在初中生心中最重要的一层情感，对这种情感的处理直接影响到学生的生活及身心健康。柴静《看见》一书中的《双城的创伤》真实而残酷地反映了现在学生对友情极端处理的悲剧。其实我们在教学中有很多细节可以弥补这种“创伤”，《羚羊木雕》中宽宏的友情、《记承天寺夜游》中苏轼与张怀民知己的友情、《生命的意义》中保尔与战友之间的友情等等，让孩子们理解每一种情感的内在价值，不会盲目地做出遗憾的选择。
爱情，最是懵懂时期的少年喜欢尝试的禁忌。多年的教学经验告诉我们，单单是阻止、批评、教育已经失效了，我们何不利用教材和教学告诉孩子们何为爱情，爱情的责任是什么，疏导孩子们正确认识爱情的真谛。
2、自尊、自爱、自强
教学中，应加大对学生“自尊自爱自强”的教育。爱迪生、海伦·凯勒等人的生平介绍；《最后一课》、《艰难的国运与雄健的国民》等文章中传递出来的力量的吸纳；古代柳宗元、苏轼、白居易、杜甫等人的浮沉人生的理解，让孩子们学会在挫折中坚强、逆境中扬帆。
3、学会尊重、理解、关爱他人
人和人之间的关系，需要尊重、理解和关爱为纽带。学习中我们认识了万方、认识了杨绛，问问孩子们喜欢这样的人吗？为什么喜欢？我们想不想这样被别人喜欢呢？小小的心灵便会埋下善良的种子，潜移默化地理解关爱着他人。
4、学会欣赏
欣赏，是一种积极的人生态度，懂得欣赏自己、欣赏他人、欣赏自然、欣赏祖国大好山河，欣赏《观沧海》的大气磅礴，欣赏《钱塘湖春行》的青青绿意，欣赏《水浒传》的勇气与智慧，欣赏童话中传达的哲理。每一次欣赏，都会在学生心中铸就一种美，这种美将会转化成一种厚重的情感，慢慢地让他们懂得何为生活。
5、热爱古代经典、崇尚现代科学
中国的传统文化是中国历史发展进程中的一块瑰宝，《弟子规》《论语》等经典是修身养性的一剂良药，带领学生学习经典、鉴赏经典将是孩子们一生的财富。同时，要让学生相信科学，不迷信，不盲从。《看云识天气》《科学24小时》《山市》等多篇古今文章都向我们传达了科学的重要性。
【参考文献】
[1] 柴静.看见.广西师范大学出版社.
[2] 亚米契斯.（意）.爱的教育.武汉出版社.
初中是学生情感极为叛逆的阶段，语文作为最具情感性的学科，初中语文教师应充分挖掘课堂中可利用的因素，运用多种手段，在传授知识的同时，培养学生丰富的人生情感，使学生树立正确的价值观。
【关键词】
挖掘 语文课堂 因素 学生情感
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095—6517（2014）01—0065—01
中学生正处于成长叛逆时期，心理情绪易波动。因此，培养学生丰富的内在情感，引导学生正确处理各种情感关系应该成为课堂教学的潜在内容。
一、挖掘语文课堂中的多种因素
1、剖析文本事件，联系生活实际
在教学实践中，有时教材中文章的内容远离学生的生活，不能被学生深刻理解，也就谈不上从文章中挖掘情感转化成学生的内动力。此时就需要教师从文本内容出发，将文中事件“等价交换”成学生生活实际，引导学生思考身边事件发生时内在的情感，以“迂回”策略，既理解文本，又加深对情感的理解，增强学生内动力。
2、注重教材细节，将“点”晕染成“面”
由于学期课时的安排，教师教学的重点都放在重点课文的讲解上，忽略了教材的边边角角。其实，一幅美丽的画卷最不能缺少的就是边角的点缀。例如有些文章的作者，教师可以引领学生与作者对话，从作者这一篇文章的“点”了解作者生平的“面”，并更深入地理解文章。
二、努力塑造学生的丰富情感
1、亲情、友情、爱情
透析文本知识点的同时，也要让学生懂得体味文中所流动的真情。例如《散步》一课，祖孙三代的互动无不透露着一家四口的幸福。引导学生：“幸福也是需要经营的，如果你是文中的小孙子，你会在平时做些什么，让你和家人也能如此幸福呢？”亲情在涓涓细流中便融入到学生的生活中。
友情，在初中生心中最重要的一层情感，对这种情感的处理直接影响到学生的生活及身心健康。柴静《看见》一书中的《双城的创伤》真实而残酷地反映了现在学生对友情极端处理的悲剧。其实我们在教学中有很多细节可以弥补这种“创伤”，《羚羊木雕》中宽宏的友情、《记承天寺夜游》中苏轼与张怀民知己的友情、《生命的意义》中保尔与战友之间的友情等等，让孩子们理解每一种情感的内在价值，不会盲目地做出遗憾的选择。
爱情，最是懵懂时期的少年喜欢尝试的禁忌。多年的教学经验告诉我们，单单是阻止、批评、教育已经失效了，我们何不利用教材和教学告诉孩子们何为爱情，爱情的责任是什么，疏导孩子们正确认识爱情的真谛。
2、自尊、自爱、自强
教学中，应加大对学生“自尊自爱自强”的教育。爱迪生、海伦·凯勒等人的生平介绍；《最后一课》、《艰难的国运与雄健的国民》等文章中传递出来的力量的吸纳；古代柳宗元、苏轼、白居易、杜甫等人的浮沉人生的理解，让孩子们学会在挫折中坚强、逆境中扬帆。
3、学会尊重、理解、关爱他人
人和人之间的关系，需要尊重、理解和关爱为纽带。学习中我们认识了万方、认识了杨绛，问问孩子们喜欢这样的人吗？为什么喜欢？我们想不想这样被别人喜欢呢？小小的心灵便会埋下善良的种子，潜移默化地理解关爱着他人。
4、学会欣赏
欣赏，是一种积极的人生态度，懂得欣赏自己、欣赏他人、欣赏自然、欣赏祖国大好山河，欣赏《观沧海》的大气磅礴，欣赏《钱塘湖春行》的青青绿意，欣赏《水浒传》的勇气与智慧，欣赏童话中传达的哲理。每一次欣赏，都会在学生心中铸就一种美，这种美将会转化成一种厚重的情感，慢慢地让他们懂得何为生活。
5、热爱古代经典、崇尚现代科学
中国的传统文化是中国历史发展进程中的一块瑰宝，《弟子规》《论语》等经典是修身养性的一剂良药，带领学生学习经典、鉴赏经典将是孩子们一生的财富。同时，要让学生相信科学，不迷信，不盲从。《看云识天气》《科学24小时》《山市》等多篇古今文章都向我们传达了科学的重要性。
【参考文献】
[1] 柴静.看见.广西师范大学出版社.
[2] 亚米契斯.（意）.爱的教育.武汉出版社.