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技法之一, 内容要求真。
从历年高考作文看,选材雷同是最大的通病。而且作文材料缺乏现实性,没有新鲜的时代感,缺乏个性化的处理,事件公式化,人物脸谱化,给人以“千人一面”的感觉。如在写《生活的考验》时,有许许多多的学生或写父母下岗,或写遭遇车祸,或写身患癌症,或写残疾瘫痪,等等。为了达到符合作文要求,不惜“牺牲”自己的父母以表明自己能够承受生活的磨难,这种“为赋新词强说愁”式的情感,缺乏生活基础,不仅不能激起读者的共鸣,反而让人大倒胃口。
材料雷同的根源是失真。因为许多同学的应试准备是在考前背几篇作文(也有老师这样要求学生),然后根据不同的题目去套。因此,出现上述现象也就不奇怪了。要避免雷同,就要选用真实的材料,写属于自己的事,写自己眼中的世界。用自己独特的眼光“过滤”后的材料就有了独特性,当然不会与他人“撞车”了。
当然,在“真”的基础上要健康积极,不能有病态、消极的思想内容,更不能有违法乱纪的思想观点和腐朽堕落的感情倾向,否则,就是最真、最切题也是不符合我国人才素质要求的。如在写《高中生活的苦与乐》时,有的考生写学习之“苦”,写早恋之“乐”,也有的写到校外桃园偷桃之“乐”。这种感情可能是真的,但是对一个高中生而言却是不适宜、不健康的。
技法之二,形式要求新,这里的“新”主要是指新异、独特。
因为高考毕竟是选拔性考试,要在许许多多试卷中引起阅卷老师的注意,最直接的手段就是选用新异独特的形式。
首先可以在题目上做文章。拟出一个不同凡响的题目,用新颖的题目来吸引阅卷老师的目光。如《失败未必是成功之母》改用《失败与成功之母不能画“=”》不是更独特一些吗?当然,这需要平时注意收集积累一些类似的好题目,看得多了,拟题的功力自然也就增强了。其次,可以在结构上下工夫。如像朱自清的散文《荷塘月色》那样的一条线结构;采用小标题的结构;采用倒叙式的结构;采用悬念式的结构;采用误会法式的结构,等等。在考前选用几种反复加以练习,熟能生巧。再次,还可以在文体上做点文章。如记叙文、议论文是不是可以采用书信的格式?是否可以采用演讲稿的格式?此外,在题目下写上一段题记,也会给人耳目一新的感觉。
技法之三,主题求异。
如果把结构比喻为文章的骨架,材料为血肉,那么主题就是文章的灵魂,是至关重要的。 虽然我们对高中生要求不能过高,但在考试中,要“标新”,要“立异”,就要出奇制胜。因为只有不落俗套的想法才会让阅卷老师为之心动。可以说文章的优劣,主要取决于立意的高下。
为了与众不同,最常见的是用“反弹琵琶”法,也即运用求异思维来立意,力避大众化的想法,以求在立意上独树一帜。如1990年全国高考作文题是要求考生对一段材料发表看法。材料主要写几个人关于带刺的玫瑰花的对话。当绝大多数考生对玫瑰花的刺进行非议,把它喻为缺点、错误乃至社会的阴暗面的时候,有一位考生却提出了“采花莫怕刺”的中心,并运用道理和古今典型事例证明:如果说别人的“批评与劝告”是花,那么“言语犀利的批评”则是带刺的花,作为领导者,就要“善于听取下面的意见”,特别要听取带刺的意见。文章立意别出心裁,自然高人一筹。
技法之四,文面求美。
考试时,由于时间限制,许多考生忽略文面的美观,有的涂了又改,改了又涂;有的大段大段地删除或插入;有的反复用透明胶撕揭,以致“漏洞百出”;有的用修正液大片大片地遮盖,满目“疮痍”。看这样的卷子怎会有愉悦的心情呢?因此,下笔一定要慎重,不可随意。写了以后一般不要大段地删改(除非有致命的失误,如离题),有了一些小毛病尽量在下文补救,以求整体的美观。这虽然要靠平时养成习惯,但考前有意识地进行训练也是必要的。
从历年高考作文看,选材雷同是最大的通病。而且作文材料缺乏现实性,没有新鲜的时代感,缺乏个性化的处理,事件公式化,人物脸谱化,给人以“千人一面”的感觉。如在写《生活的考验》时,有许许多多的学生或写父母下岗,或写遭遇车祸,或写身患癌症,或写残疾瘫痪,等等。为了达到符合作文要求,不惜“牺牲”自己的父母以表明自己能够承受生活的磨难,这种“为赋新词强说愁”式的情感,缺乏生活基础,不仅不能激起读者的共鸣,反而让人大倒胃口。
材料雷同的根源是失真。因为许多同学的应试准备是在考前背几篇作文(也有老师这样要求学生),然后根据不同的题目去套。因此,出现上述现象也就不奇怪了。要避免雷同,就要选用真实的材料,写属于自己的事,写自己眼中的世界。用自己独特的眼光“过滤”后的材料就有了独特性,当然不会与他人“撞车”了。
当然,在“真”的基础上要健康积极,不能有病态、消极的思想内容,更不能有违法乱纪的思想观点和腐朽堕落的感情倾向,否则,就是最真、最切题也是不符合我国人才素质要求的。如在写《高中生活的苦与乐》时,有的考生写学习之“苦”,写早恋之“乐”,也有的写到校外桃园偷桃之“乐”。这种感情可能是真的,但是对一个高中生而言却是不适宜、不健康的。
技法之二,形式要求新,这里的“新”主要是指新异、独特。
因为高考毕竟是选拔性考试,要在许许多多试卷中引起阅卷老师的注意,最直接的手段就是选用新异独特的形式。
首先可以在题目上做文章。拟出一个不同凡响的题目,用新颖的题目来吸引阅卷老师的目光。如《失败未必是成功之母》改用《失败与成功之母不能画“=”》不是更独特一些吗?当然,这需要平时注意收集积累一些类似的好题目,看得多了,拟题的功力自然也就增强了。其次,可以在结构上下工夫。如像朱自清的散文《荷塘月色》那样的一条线结构;采用小标题的结构;采用倒叙式的结构;采用悬念式的结构;采用误会法式的结构,等等。在考前选用几种反复加以练习,熟能生巧。再次,还可以在文体上做点文章。如记叙文、议论文是不是可以采用书信的格式?是否可以采用演讲稿的格式?此外,在题目下写上一段题记,也会给人耳目一新的感觉。
技法之三,主题求异。
如果把结构比喻为文章的骨架,材料为血肉,那么主题就是文章的灵魂,是至关重要的。 虽然我们对高中生要求不能过高,但在考试中,要“标新”,要“立异”,就要出奇制胜。因为只有不落俗套的想法才会让阅卷老师为之心动。可以说文章的优劣,主要取决于立意的高下。
为了与众不同,最常见的是用“反弹琵琶”法,也即运用求异思维来立意,力避大众化的想法,以求在立意上独树一帜。如1990年全国高考作文题是要求考生对一段材料发表看法。材料主要写几个人关于带刺的玫瑰花的对话。当绝大多数考生对玫瑰花的刺进行非议,把它喻为缺点、错误乃至社会的阴暗面的时候,有一位考生却提出了“采花莫怕刺”的中心,并运用道理和古今典型事例证明:如果说别人的“批评与劝告”是花,那么“言语犀利的批评”则是带刺的花,作为领导者,就要“善于听取下面的意见”,特别要听取带刺的意见。文章立意别出心裁,自然高人一筹。
技法之四,文面求美。
考试时,由于时间限制,许多考生忽略文面的美观,有的涂了又改,改了又涂;有的大段大段地删除或插入;有的反复用透明胶撕揭,以致“漏洞百出”;有的用修正液大片大片地遮盖,满目“疮痍”。看这样的卷子怎会有愉悦的心情呢?因此,下笔一定要慎重,不可随意。写了以后一般不要大段地删改(除非有致命的失误,如离题),有了一些小毛病尽量在下文补救,以求整体的美观。这虽然要靠平时养成习惯,但考前有意识地进行训练也是必要的。