论文部分内容阅读
【摘 要】师范教育是培养教师的教学形式，是国家教育人才的重要输出窗口，而语文作为一门重要的教学科目，在各个教育阶段都占据着十分重要的教学地位，对师范生进行语文能力方面的培养，对语文学科教学质量的改进和提升，有着十分重要的价值和意义。
【关键词】师范语文 学科教学 语文能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.176
在我国的教育科目中，语文占据着十分重要的教学地位，它不仅是一门独立的专业学科，同时还是其他学科教学顺利展开和实施的重要前提和保障，对于广大学生而言，进行语文学科的学习，提升自身的语文学科素养，对于学生个人今后的学习和发展，有着十分重要的影响。而师范类学生作为未来学校教育力量的最重要的后备军，更应该认识到语文教学所具有的重要价值和意义，在提升自身语文理论知识和专业知识储备的同时，提升自身的语文能力，为今后更好的进行语文学科教学，打下坚实的基础。
在师范类院校的语文教学中，很多教师的教学观念较为陈旧，认为只要向学生进行语文知识的讲解，使学生能够理解语文篇目的内容，掌握一定的语文课程教学能力，便是完成了师范类语文科目的教学任务，实现了教学目标。在这种陈旧的语文教学观念的引导之下，学生虽然能够掌握一定的语文学科知识，具备一定的语文教学能力，但是却使得学生将学习的注意力，全部集中在对于语文知识的积累方面，而很少深入到语文学科的内核和精神中去，进行深入的挖掘和探析，同时，学生在进行语文知识的积累时，也往往习惯于采取一种功利性和应试性的学习心态，使学生的语文学科学习停留在应付课程考试这种十分浅显的层次上，从而导致学生的语文知识结构过于松散，知识掌握缺乏稳定性和牢固性，影响了学生语文能力的形成和提升，最终影响学生的语文学科教学能力的培养和改进。
为了适应时代的需求和教育的发展，师范类院校在对学生进行语文学科教学时，应该勇于突破传统教学理念和教学模式，进一步加强对于师范类学生语文能力的训练和提升，使学生能够系统性的掌握语文学科基础知识，提升学生对于汉字的掌握和灵活运用能力，加深学生对于成语词汇的理解和把握，使学生具备一定的语文写作能力，积累较为深厚的语文学科素养和文学修养等，使学生能够真正成为一名合格的语文学科的教育继承者，更好的展开各个教育阶段中的语文学科教学工作。那么在师范语文学科教学中，如何根据学生的语文学习状况和知识掌握情况，更好的对学生进行语文教学，培养和提升学生的语文能力呢？下面我将结合自身的教学经验，谈谈我对这个问题的几点看法。
首先，教师在对学生进行语文学科教学和语文能力的培养时，应该注重对于语文基础知识的讲解和训练，使学生能够更加牢固的掌握语文学科的基础性内容，扩展和巩固学生的语文字、词、句、篇的积累和储备。在语文学科教学中对汉字和汉语词汇、成语、名家名篇等进行教学，不仅是语文学科教学的重要组成内容，同时还是培养和提升学生语文能力的重要教学环节，使学生从语文学科的基础内容进行学习，才能够使学生对语文学科有一个更为深入和全面的了解，才能够为学生的语文阅读学习、語文写作学习等增砖添瓦，提供必要的基础性素材。
随着时代的进步和科技的发展，各种各样的知识载体和知识表现形式被开发出来，学生亲自动手动笔写字的机会日渐减少，很多学生由于过于依赖于打字或者其他文字表现形式，而出现了提笔忘字的汉字书写现象，这种现象不仅不利于师范类学生进行语文基础性知识的积累和整合，同时还会影响学生今后的语文学科教学。另外由于各种新兴词汇的出现和各种网络成语的运用，很多学生对于传统文化的准确成语表现形式，出现了陌生甚至是错乱的认知和理解，导致学生语文基础知识的缺乏和薄弱，影响学生语文能力的培养和提升。针对这种教学问题，教师应该提升语文基础知识在教学中占据的比重，引导学生进行正确的文字和成语积累，引导学生进行名句、名篇的学习和背诵，使学生能够重新审视语文学科中所包含的优秀民族文化，从而激发学生的语文学科学习兴趣和学习热情，以字、词、篇的学习形式逐渐过渡，循序渐进的提升师范语文的教学质量，提升学生的语文知识储备和语文能力。
其次，教师在进行师范语文教学时，应该突出语文训练的教学地位，使学生能够从理论性的学习、语言上的学习，转化为实践性的学习以及实际上的练习，引导学生进行有效的语文训练，使学生在真实具体的语文题目中感知语文知识的实际运用，发现自身在语文学科学习中存在的不足和缺陷，进行有针对性的改进和提升，从而完善学生的语文知识储备，提升学生的语文学科学习质量和学生自身的语文能力。
教师在对学生进行教学过程中，往往习惯于采用以教师为主导的教学方法，教师在讲台上对学生进行语文知识的讲解，学生进行单方面的接受和消化。这种传统的语文学科教学方式，使教师和学生之间缺乏必要的沟通和交流，学习氛围教学僵化和压抑，学生在进行语文知识的学习时，很难真正的跟随教师的教学思路，进行知识的接收和积累，因此教师应该将语文训练有效的穿插在教学过程中，将讲和练有机的结合起来，避免教师单方面的进行知识点的讲解，而学生则毫无兴趣昏昏欲睡。通过引导学生进行语文训练，可以集中学生的学习精力，使学生将自己所学习的知识应用于实践之中，并且根据训练的结果，进行学习反思和学习审视，从而使学生能够更加直观的面对自己学习方面的不足，进行有效的改正，在学与练的互动中有效的提升学生的语文能力。
除了上述两方面的内容之外，教师还应该积极的扩展师范语文学科的教学内容，将社会重大事件和学生所关注的各种现实问题，引入课程教学之中，引导学生围绕这些现实问题进行思考和分析，使学生能够用自己的语文修养在解决和分析实际问题，刺激学生进行思考和思辨，引导学生将自己的意见和看法等，以语言或者文字的形式表达出来，从而在解决和分析问题的过程中，使学生感受语文学科的实用性，激发学生的学习积极性，提升学生的语文能力和语文素养。
在师范语文学科教学中，教师注重对于学生语文能力的培养和提升，对于改善学生的语文学习状况，扩展学生的语文知识储备，发散学生的思维，都有着十分重要的影响，同时还为学生今后更好的进行语文学科学习和教学打下了坚实的基础，教师应该不断改进教学理念和教学方法以及改善教学质量，有效的提升学生的语文能力和语文素养。
【关键词】师范语文 学科教学 语文能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.176
在我国的教育科目中，语文占据着十分重要的教学地位，它不仅是一门独立的专业学科，同时还是其他学科教学顺利展开和实施的重要前提和保障，对于广大学生而言，进行语文学科的学习，提升自身的语文学科素养，对于学生个人今后的学习和发展，有着十分重要的影响。而师范类学生作为未来学校教育力量的最重要的后备军，更应该认识到语文教学所具有的重要价值和意义，在提升自身语文理论知识和专业知识储备的同时，提升自身的语文能力，为今后更好的进行语文学科教学，打下坚实的基础。
在师范类院校的语文教学中，很多教师的教学观念较为陈旧，认为只要向学生进行语文知识的讲解，使学生能够理解语文篇目的内容，掌握一定的语文课程教学能力，便是完成了师范类语文科目的教学任务，实现了教学目标。在这种陈旧的语文教学观念的引导之下，学生虽然能够掌握一定的语文学科知识，具备一定的语文教学能力，但是却使得学生将学习的注意力，全部集中在对于语文知识的积累方面，而很少深入到语文学科的内核和精神中去，进行深入的挖掘和探析，同时，学生在进行语文知识的积累时，也往往习惯于采取一种功利性和应试性的学习心态，使学生的语文学科学习停留在应付课程考试这种十分浅显的层次上，从而导致学生的语文知识结构过于松散，知识掌握缺乏稳定性和牢固性，影响了学生语文能力的形成和提升，最终影响学生的语文学科教学能力的培养和改进。
为了适应时代的需求和教育的发展，师范类院校在对学生进行语文学科教学时，应该勇于突破传统教学理念和教学模式，进一步加强对于师范类学生语文能力的训练和提升，使学生能够系统性的掌握语文学科基础知识，提升学生对于汉字的掌握和灵活运用能力，加深学生对于成语词汇的理解和把握，使学生具备一定的语文写作能力，积累较为深厚的语文学科素养和文学修养等，使学生能够真正成为一名合格的语文学科的教育继承者，更好的展开各个教育阶段中的语文学科教学工作。那么在师范语文学科教学中，如何根据学生的语文学习状况和知识掌握情况，更好的对学生进行语文教学，培养和提升学生的语文能力呢？下面我将结合自身的教学经验，谈谈我对这个问题的几点看法。
首先，教师在对学生进行语文学科教学和语文能力的培养时，应该注重对于语文基础知识的讲解和训练，使学生能够更加牢固的掌握语文学科的基础性内容，扩展和巩固学生的语文字、词、句、篇的积累和储备。在语文学科教学中对汉字和汉语词汇、成语、名家名篇等进行教学，不仅是语文学科教学的重要组成内容，同时还是培养和提升学生语文能力的重要教学环节，使学生从语文学科的基础内容进行学习，才能够使学生对语文学科有一个更为深入和全面的了解，才能够为学生的语文阅读学习、語文写作学习等增砖添瓦，提供必要的基础性素材。
随着时代的进步和科技的发展，各种各样的知识载体和知识表现形式被开发出来，学生亲自动手动笔写字的机会日渐减少，很多学生由于过于依赖于打字或者其他文字表现形式，而出现了提笔忘字的汉字书写现象，这种现象不仅不利于师范类学生进行语文基础性知识的积累和整合，同时还会影响学生今后的语文学科教学。另外由于各种新兴词汇的出现和各种网络成语的运用，很多学生对于传统文化的准确成语表现形式，出现了陌生甚至是错乱的认知和理解，导致学生语文基础知识的缺乏和薄弱，影响学生语文能力的培养和提升。针对这种教学问题，教师应该提升语文基础知识在教学中占据的比重，引导学生进行正确的文字和成语积累，引导学生进行名句、名篇的学习和背诵，使学生能够重新审视语文学科中所包含的优秀民族文化，从而激发学生的语文学科学习兴趣和学习热情，以字、词、篇的学习形式逐渐过渡，循序渐进的提升师范语文的教学质量，提升学生的语文知识储备和语文能力。
其次，教师在进行师范语文教学时，应该突出语文训练的教学地位，使学生能够从理论性的学习、语言上的学习，转化为实践性的学习以及实际上的练习，引导学生进行有效的语文训练，使学生在真实具体的语文题目中感知语文知识的实际运用，发现自身在语文学科学习中存在的不足和缺陷，进行有针对性的改进和提升，从而完善学生的语文知识储备，提升学生的语文学科学习质量和学生自身的语文能力。
教师在对学生进行教学过程中，往往习惯于采用以教师为主导的教学方法，教师在讲台上对学生进行语文知识的讲解，学生进行单方面的接受和消化。这种传统的语文学科教学方式，使教师和学生之间缺乏必要的沟通和交流，学习氛围教学僵化和压抑，学生在进行语文知识的学习时，很难真正的跟随教师的教学思路，进行知识的接收和积累，因此教师应该将语文训练有效的穿插在教学过程中，将讲和练有机的结合起来，避免教师单方面的进行知识点的讲解，而学生则毫无兴趣昏昏欲睡。通过引导学生进行语文训练，可以集中学生的学习精力，使学生将自己所学习的知识应用于实践之中，并且根据训练的结果，进行学习反思和学习审视，从而使学生能够更加直观的面对自己学习方面的不足，进行有效的改正，在学与练的互动中有效的提升学生的语文能力。
除了上述两方面的内容之外，教师还应该积极的扩展师范语文学科的教学内容，将社会重大事件和学生所关注的各种现实问题，引入课程教学之中，引导学生围绕这些现实问题进行思考和分析，使学生能够用自己的语文修养在解决和分析实际问题，刺激学生进行思考和思辨，引导学生将自己的意见和看法等，以语言或者文字的形式表达出来，从而在解决和分析问题的过程中，使学生感受语文学科的实用性，激发学生的学习积极性，提升学生的语文能力和语文素养。
在师范语文学科教学中，教师注重对于学生语文能力的培养和提升，对于改善学生的语文学习状况，扩展学生的语文知识储备，发散学生的思维，都有着十分重要的影响，同时还为学生今后更好的进行语文学科学习和教学打下了坚实的基础，教师应该不断改进教学理念和教学方法以及改善教学质量，有效的提升学生的语文能力和语文素养。