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近年来，我国幼教事业迅速发展，幼儿教师出国学习培训，外籍教师助教，国际班幼儿活动的组织，与外籍家长沟通等都需要幼儿教师具备良好的英语听说能力。在现实的英语教学中，口语已经得到了足够的重视，而听力却被忽视。目前，幼师生英语听力学习基本上是为了应付英语等级考试，所听内容大都是英语新闻。单一枯燥的训练方式让幼师生很难产生兴趣，英语听力水平也得不到有效的提升。作为一名在幼师院校工作多年的英语教师，笔者就如何提高幼师生英语听力谈几点粗浅看法。
一、寻找适合幼师生的听力材料，激发学习兴趣
俗话说兴趣是最好的老师。应试型的英语听力内容很难让幼师生产生兴趣，要激发幼师生对英语听力的兴趣必须从改变枯燥的听力内容做起。相对于中学生来说，幼师生没有中、高考的压力，甚至是否参加英语等级考试也是自愿选择。这给幼师院校的老师进行英语听力内容的选择提供了更宽的范围。讲故事、唱儿歌、童谣都是幼师生必备的技能，幼师生的英语听力训练可以从最简单的英文儿歌、故事和童谣开始。这些英语听力材料语言简单、语音标准、节奏感强，有些材料就是他们所学内容的英文版，他们熟悉这些内容，听起来自然有亲切感，听多了就会慢慢消除听力考试带来的紧张感，久而久之，就会对英语听音产生兴趣。
二、改变幼师生听力训练方式，以“说”促“听”
幼师生因其专业的特点，艺体方面表现突出，唱歌、跳舞、表演是他们的专长。英语听力训练可以结合幼师生的这一专业优势来进行，让幼师生模仿卡通电影片断、表演英语童话剧等都是很好的训练方式。英语听力训练要求幼师生把听到的东西表演出来，而且要有逼真的效果，这样他们在模仿和排练过程中就要十分投入，注意原剧对话中的每一个细节，读准每一个音节，突出每一个重音，把握每一个停顿，连读、弱读、节奏感全都要求做到像母语一样自然。这种训练方法与只注重内容和只抓关键的应试型听力训练有着本质的区别。模仿、表演看似练习英语口语，实则是通过提高“说”的标准而对“听”提出了极高的要求，让学生细细品味英语的语言魅力，获得英语语感，从而促进幼师生英语听力水平的提升。
三、拓宽幼师生涉猎范围，丰富听力背景知识
在英语听力训练过程中，我们发现学生对题材熟悉的听力材料把握得更好，而对异域文化色彩较浓的材料却难以把握。从跨文化交流的角度来看，无论学生通过各种途径所接触的英语原声流、视频，还是与英语国家的人进行直接交流时，他们所接触到的内容基本上都会带有一定的英语文化背景。学生如果能广泛涉猎，多储备英语文化背景知识，那么他们就能更好地去理解英语听力材料。比如听力材料是一段关于美国校园棒球赛的录音，对于不熟悉这个运动项目的学生来说，他们想要听懂就自然有一定的难度，但是对于一个已储备了棒球相关知识的学生来说，他要理解这段听力材料内容就容易得多。因此，幼师生要提高听力水平，就要利用课外时间广泛涉猎西方国家的文化背景知识。
四、有效指导幼师生自我训练
在英语听力的训练过程中，要激励学生主动学习。幼师生没有升学压力，所以可自我支配的学习时间就相对较多，正好可以弥补课堂时间有限的缺憾。是否能在课下进行大量有效的英語听力训练是幼师生英语听力能力提高的关键，所以幼师生在自我训练的同时，要及时进行自我总结，善于发现不足，针对自己的弱点，寻找适合自己的学习方法，并在实践中检验、修正，最后形成有效的自我训练方法。
总之，提高幼师生的英语听力水平是一个漫长的过程，需要师生共同努力。但是只要我们不断努力，在训练过程中多发掘适合幼师生的训练方法，充分调动幼师生的学习兴趣，营造宽松和谐的听音氛围，指导他们进行积极有效的自我学习，相信他们的听力水平一定会有质的飞跃。
一、寻找适合幼师生的听力材料，激发学习兴趣
俗话说兴趣是最好的老师。应试型的英语听力内容很难让幼师生产生兴趣，要激发幼师生对英语听力的兴趣必须从改变枯燥的听力内容做起。相对于中学生来说，幼师生没有中、高考的压力，甚至是否参加英语等级考试也是自愿选择。这给幼师院校的老师进行英语听力内容的选择提供了更宽的范围。讲故事、唱儿歌、童谣都是幼师生必备的技能，幼师生的英语听力训练可以从最简单的英文儿歌、故事和童谣开始。这些英语听力材料语言简单、语音标准、节奏感强，有些材料就是他们所学内容的英文版，他们熟悉这些内容，听起来自然有亲切感，听多了就会慢慢消除听力考试带来的紧张感，久而久之，就会对英语听音产生兴趣。
二、改变幼师生听力训练方式，以“说”促“听”
幼师生因其专业的特点，艺体方面表现突出，唱歌、跳舞、表演是他们的专长。英语听力训练可以结合幼师生的这一专业优势来进行，让幼师生模仿卡通电影片断、表演英语童话剧等都是很好的训练方式。英语听力训练要求幼师生把听到的东西表演出来，而且要有逼真的效果，这样他们在模仿和排练过程中就要十分投入，注意原剧对话中的每一个细节，读准每一个音节，突出每一个重音，把握每一个停顿，连读、弱读、节奏感全都要求做到像母语一样自然。这种训练方法与只注重内容和只抓关键的应试型听力训练有着本质的区别。模仿、表演看似练习英语口语，实则是通过提高“说”的标准而对“听”提出了极高的要求，让学生细细品味英语的语言魅力，获得英语语感，从而促进幼师生英语听力水平的提升。
三、拓宽幼师生涉猎范围，丰富听力背景知识
在英语听力训练过程中，我们发现学生对题材熟悉的听力材料把握得更好，而对异域文化色彩较浓的材料却难以把握。从跨文化交流的角度来看，无论学生通过各种途径所接触的英语原声流、视频，还是与英语国家的人进行直接交流时，他们所接触到的内容基本上都会带有一定的英语文化背景。学生如果能广泛涉猎，多储备英语文化背景知识，那么他们就能更好地去理解英语听力材料。比如听力材料是一段关于美国校园棒球赛的录音，对于不熟悉这个运动项目的学生来说，他们想要听懂就自然有一定的难度，但是对于一个已储备了棒球相关知识的学生来说，他要理解这段听力材料内容就容易得多。因此，幼师生要提高听力水平，就要利用课外时间广泛涉猎西方国家的文化背景知识。
四、有效指导幼师生自我训练
在英语听力的训练过程中，要激励学生主动学习。幼师生没有升学压力，所以可自我支配的学习时间就相对较多，正好可以弥补课堂时间有限的缺憾。是否能在课下进行大量有效的英語听力训练是幼师生英语听力能力提高的关键，所以幼师生在自我训练的同时，要及时进行自我总结，善于发现不足，针对自己的弱点，寻找适合自己的学习方法，并在实践中检验、修正，最后形成有效的自我训练方法。
总之，提高幼师生的英语听力水平是一个漫长的过程，需要师生共同努力。但是只要我们不断努力，在训练过程中多发掘适合幼师生的训练方法，充分调动幼师生的学习兴趣，营造宽松和谐的听音氛围，指导他们进行积极有效的自我学习，相信他们的听力水平一定会有质的飞跃。