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我担任班主任工作已经三十年有余了，在这三十多年的班主任工作中，其辛酸、感慨自然颇多。作为一个班的教育者和组织者，责任重大；其工作的一个重要方面便是运用各种方式去教育学生，影响学生的行为。面对班上几十个性格各异的孩子，要把他们培养成为全面发展的人，应该如何去加以正确的引导呢？
一、用一颗宽容的爱心接纳学生
教育是以人为本的，爱是教育最好的调节剂。西方教育家罗素说过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论是品格还是智慧，都不能充分地或自由地发展” 。教师年长于学生，不论是知识、阅历，还是涵养都胜于学生。因此，对学生的过失，都应该以宽容之心对待，接纳他们，再加以耐心地分析讲道理。不要在教育过程中说太多的“不”字，“不行”、“不能”、“不可以”之类的话来束缚学生创造性思维的发展。孩子们的天空应该是广阔的，是充满灿烂阳光的，这就需要班主任要有一颗宽容的心来接纳学生的一切，让学生在洁白的画纸上画出人生最美丽的图画。
不过，接纳是有艺性的，我曾经教有一名学生，上课的时候特别爱激动，只要老师一提问，他就开始说话，又不举手，老是爱打断老师的问题。课后我冷静地分析，假如当时我严厉地批评他，很可能会挫伤他的学习积极性，产生心理压力，怎么办呢？我就利用课余时间同他交流，给他讲上课积极发言这是对的，但要听清老师把问题说完了没有，通过举手大胆地回答，这样才表示尊重对方。同时也让同学们钦佩你。经过这样，这位同学从此改掉了这个坏毛病，学习也进步了。因此，面对学生的缺点，要加以正确疏导，不能死堵。
二、用慈母之心来关注学生
对学生的关心，不应该只在学生方面，还应该在心理与生活方面。当学生在心理与生活方面产生困惑与困难时，这时班主任不能以指导者、教育者自居，而是持着利他人之心，信任之情，通过聆听、抚慰和回应等方式表达理解和共鸣。如我班曾经有一位优秀学生，这位学生平时爱说爱笑，有几天，我发现她整天闷闷不乐，学习也不够积极。我想今天这个孩子怎么了？不知什么原因，我向其他同学了解，是不是同学间发生矛盾了？经了解都不是，于是我找到她单独谈心，了解情况，原来是因为父母经常吵架，甚至大打出手影响了孩子，给孩子造成了很大的压力，我就及时疏通、帮助，调整好孩子的心态，给她母亲般的温暖，让她树立起自信心，不要受父母的影响，大人的事让他们自己去解决，不要影响到自己的学习，让她领悟其中的道理，去不断完善自我。
三、严格要求、严格管理中的“弹性原则”。
俗话说：严师出高徒，对学生当然应该严，但也应该根据实际情况，运用“弹性原则”。因为根据学生的年龄和心理发展特点，他们要犯这样或那样的错误。此时，如果教师一味“严”，不留丝毫余地，学生往往会难以接受，容易形成师生当场对立，或学生口服心不服，导致学生产生强烈的逆反心理，他们的心远离教师，甚至反感教师，与教师唱对台戏。相反，如果教师在严格要求、严格管理中根据学生实际情况，运用“弹性原则”，有时主动给学生找一个台阶，甚至“相信一次他们的谎言又何妨”？多给学生一些机会，再在适当的时候对学生进行严格教育，使其深刻认识、反省、触及心灵深处，反而会收到更好的效果。这种“弹性原则”反映在日常工作中就是表扬为主，充分相信每一位学生，帮助学生树立自尊和自信。批评，要批到“点子”上。批评的过程中也一定要注意时机、场合；批评，次数少一些，力度可以大一些，反而可以使学生对批评的印象更深，对其教育也更深刻。
四、开展多种活动，增强班集体的凝聚力。
学生在学校虽然必须以学习为主，但也不应该是“读书、读书、再读书”，除了读书，还是读书，会让学生对学校、班集体产生反感。班主任可以通过多种有益的课外活动，让学生既受到教育，学到知识，又感受到集体的快乐，从而增强学校、班集体的凝聚力。我就利用班会课之类的时间，结合实际情况，举行一些活动，如国学经典颂读、脑筋急转弯、安全知识问答等。这些活动，不但可以丰富学生的校园生活，还增强了学生的安全意识，使学生受到集体主义等思想品德方面的教育，而且让学生产生对班集体的热爱，增强班集体的凝聚力。
五、用言行培养学生的“三自能力”
“三自能力”。指学生自我教育、自我管理、自我评价。现在的学生大都以自我为中心。我发现学生指责别人时，都说“他怎样打我，他怎样骂我”；几乎没有人说：“我怎样不对”。为了帮助学生克服这一通病，班上开展了“三自”活动，提出互换角色，替他人着想，先说自己，自己的事自己解决等思路，培养他们“三自”的能力。通过一段时间，班上告状的少了，礼貌用语多了，相互帮助的多了。
六、与家长沟通，共同管理
与家长沟通，形成教育的合力，是班主任工作中的一项重要内容，在与家长沟通要尊重家长，以礼相待，特别是哪些“成绩差”和“不听话”学生家长的人格，避免动辄就向家长“告状”，当众责备他们的子女。同时在与家长交谈时语气委婉，专心倾听，会让家长感到自己很受重视，不要一见面就牢骚满腹，怨气冲天，对于“差生”，我们不能因成绩就瞧不起他们，就视而不见，要尽量发掘其闪光点，要让家长看到孩子的长处，看到孩子的进步，看到希望。让家长对自己的孩子充满信心。只有家长对自己的孩子有信心，他才会更主动地与你交流，配合你的工作。如：我班曾有这样一个孩子，学习成绩差，有时还打游戏，对这个情况，我亲自到他家里去，先向家长了解孩子在家里的情况，然后向家长说孩子在校的情况，互相沟通，达成共识，这样由起初家长不敢见老师，到家长主动见老师，孩子的学习成绩由慢慢就上升了。因此，家访是增进家校关系，全面了解学生，形成教育合力的有效途径。
我深信每个孩子都是可爱的，他们也需要爱。因为爱是一首歌，爱是一束花，爱是一份情。有了爱我们的社会更和谐，有了爱我们的家庭更和睦，有了爱我们的校园更美丽，有了爱我们的课堂更活跃。让我们用全部的爱细心呵护每一株稚嫩的幼苗，让他们成为参天大树；让我们用爱架起一座心桥，期望着大树成林。
一、用一颗宽容的爱心接纳学生
教育是以人为本的，爱是教育最好的调节剂。西方教育家罗素说过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论是品格还是智慧，都不能充分地或自由地发展” 。教师年长于学生，不论是知识、阅历，还是涵养都胜于学生。因此，对学生的过失，都应该以宽容之心对待，接纳他们，再加以耐心地分析讲道理。不要在教育过程中说太多的“不”字，“不行”、“不能”、“不可以”之类的话来束缚学生创造性思维的发展。孩子们的天空应该是广阔的，是充满灿烂阳光的，这就需要班主任要有一颗宽容的心来接纳学生的一切，让学生在洁白的画纸上画出人生最美丽的图画。
不过，接纳是有艺性的，我曾经教有一名学生，上课的时候特别爱激动，只要老师一提问，他就开始说话，又不举手，老是爱打断老师的问题。课后我冷静地分析，假如当时我严厉地批评他，很可能会挫伤他的学习积极性，产生心理压力，怎么办呢？我就利用课余时间同他交流，给他讲上课积极发言这是对的，但要听清老师把问题说完了没有，通过举手大胆地回答，这样才表示尊重对方。同时也让同学们钦佩你。经过这样，这位同学从此改掉了这个坏毛病，学习也进步了。因此，面对学生的缺点，要加以正确疏导，不能死堵。
二、用慈母之心来关注学生
对学生的关心，不应该只在学生方面，还应该在心理与生活方面。当学生在心理与生活方面产生困惑与困难时，这时班主任不能以指导者、教育者自居，而是持着利他人之心，信任之情，通过聆听、抚慰和回应等方式表达理解和共鸣。如我班曾经有一位优秀学生，这位学生平时爱说爱笑，有几天，我发现她整天闷闷不乐，学习也不够积极。我想今天这个孩子怎么了？不知什么原因，我向其他同学了解，是不是同学间发生矛盾了？经了解都不是，于是我找到她单独谈心，了解情况，原来是因为父母经常吵架，甚至大打出手影响了孩子，给孩子造成了很大的压力，我就及时疏通、帮助，调整好孩子的心态，给她母亲般的温暖，让她树立起自信心，不要受父母的影响，大人的事让他们自己去解决，不要影响到自己的学习，让她领悟其中的道理，去不断完善自我。
三、严格要求、严格管理中的“弹性原则”。
俗话说：严师出高徒，对学生当然应该严，但也应该根据实际情况，运用“弹性原则”。因为根据学生的年龄和心理发展特点，他们要犯这样或那样的错误。此时，如果教师一味“严”，不留丝毫余地，学生往往会难以接受，容易形成师生当场对立，或学生口服心不服，导致学生产生强烈的逆反心理，他们的心远离教师，甚至反感教师，与教师唱对台戏。相反，如果教师在严格要求、严格管理中根据学生实际情况，运用“弹性原则”，有时主动给学生找一个台阶，甚至“相信一次他们的谎言又何妨”？多给学生一些机会，再在适当的时候对学生进行严格教育，使其深刻认识、反省、触及心灵深处，反而会收到更好的效果。这种“弹性原则”反映在日常工作中就是表扬为主，充分相信每一位学生，帮助学生树立自尊和自信。批评，要批到“点子”上。批评的过程中也一定要注意时机、场合；批评，次数少一些，力度可以大一些，反而可以使学生对批评的印象更深，对其教育也更深刻。
四、开展多种活动，增强班集体的凝聚力。
学生在学校虽然必须以学习为主，但也不应该是“读书、读书、再读书”，除了读书，还是读书，会让学生对学校、班集体产生反感。班主任可以通过多种有益的课外活动，让学生既受到教育，学到知识，又感受到集体的快乐，从而增强学校、班集体的凝聚力。我就利用班会课之类的时间，结合实际情况，举行一些活动，如国学经典颂读、脑筋急转弯、安全知识问答等。这些活动，不但可以丰富学生的校园生活，还增强了学生的安全意识，使学生受到集体主义等思想品德方面的教育，而且让学生产生对班集体的热爱，增强班集体的凝聚力。
五、用言行培养学生的“三自能力”
“三自能力”。指学生自我教育、自我管理、自我评价。现在的学生大都以自我为中心。我发现学生指责别人时，都说“他怎样打我，他怎样骂我”；几乎没有人说：“我怎样不对”。为了帮助学生克服这一通病，班上开展了“三自”活动，提出互换角色，替他人着想，先说自己，自己的事自己解决等思路，培养他们“三自”的能力。通过一段时间，班上告状的少了，礼貌用语多了，相互帮助的多了。
六、与家长沟通，共同管理
与家长沟通，形成教育的合力，是班主任工作中的一项重要内容，在与家长沟通要尊重家长，以礼相待，特别是哪些“成绩差”和“不听话”学生家长的人格，避免动辄就向家长“告状”，当众责备他们的子女。同时在与家长交谈时语气委婉，专心倾听，会让家长感到自己很受重视，不要一见面就牢骚满腹，怨气冲天，对于“差生”，我们不能因成绩就瞧不起他们，就视而不见，要尽量发掘其闪光点，要让家长看到孩子的长处，看到孩子的进步，看到希望。让家长对自己的孩子充满信心。只有家长对自己的孩子有信心，他才会更主动地与你交流，配合你的工作。如：我班曾有这样一个孩子，学习成绩差，有时还打游戏，对这个情况，我亲自到他家里去，先向家长了解孩子在家里的情况，然后向家长说孩子在校的情况，互相沟通，达成共识，这样由起初家长不敢见老师，到家长主动见老师，孩子的学习成绩由慢慢就上升了。因此，家访是增进家校关系，全面了解学生，形成教育合力的有效途径。
我深信每个孩子都是可爱的，他们也需要爱。因为爱是一首歌，爱是一束花，爱是一份情。有了爱我们的社会更和谐，有了爱我们的家庭更和睦，有了爱我们的校园更美丽，有了爱我们的课堂更活跃。让我们用全部的爱细心呵护每一株稚嫩的幼苗，让他们成为参天大树；让我们用爱架起一座心桥，期望着大树成林。