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摘要：2017年新课标改革，提出了中小学的日常教学要注重培养学生的学科素养。从此，如何在日常教学中提升高中生的物理核心素养就成为了高中物理教学的中心指导思想。而培养学生的物理科学思维是物理核心素养中重要的一环。本文将通过培养学生自主梳理知识框架图来浅谈提升高中生物理科学思维。
關键词：高中生;物理科学思维;自主;知识框架图
一、物理科学思维
“科学思维”是从物理学视角对客观事物的本质属性，内在规律及相互关系的认识方式;是基于经验事实构建物理模型的抽象概括过程;是分析综合、推理论证等方法在科学领域的具体运用;是基于事实证据和科学推理对不同观点和结论提出质疑和批判，进行检验和修正，进而提出创造性见解的能力与品质。
二、高中物理的学科特点
①重视基本概念的辨析，明确每个定理、规律的适用条件;②要求学生有一定的逻辑分析能力和空间想象力;③整体内容连贯性强，前后衔接紧密，教材的编排注重循序渐进，难度的梯度规划清晰合理;④重视数理基础，重视培养学生的建模能力。
三、高中生学习物理的特点
①发散思维强，创造性好;②数理基础提升空间大;③学习较为被动;④“碎片式”学习现象明显，较难把前后所学知识串联起来。
四、如何安排学生自主梳理知识框架图
①强调自主梳理，拒绝形式统一化、标准化。鼓励学生用自己的理解和逻辑去梳理知识，这样整理出来的知识框架图才是学生自己能理解接受的;②规定好要梳理的知识点范围;③要求学生用固定的一个本子做这个知识梳理，有助于日后反思总结;④限定做知识梳理的时间长度;⑤老师要认真批阅每一份知识框架图，并进行积极反馈，引导并鼓励学生更高效的去做好知识梳理。
五、自主梳理知识框架图的作用与效果
①自主梳理知识框架图，拒绝统一标准化，让学生拥有创造空间，培养学生的创造性思维;②在梳理知识的过程中加深了学生对知识的认识与理解;③梳理知识框架图有利于帮助学生知识系统化，及有助于学生对物理模型的建构;④梳理知识框架图的过程中可以引发学生对已学知识的反思与批判;⑤梳理知识框架图的过程中可以增强学生学习物理的兴趣与自信。
实践表明，长期坚持做知识框架图梳理的学生知识系统化更完整，物理建模能力更强，对高中生物理科学思维有显著的提升。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.普通高中物理课程标准（2017年版）[M/CD].北京.人民教育出版社：13-14
[2]胡兆年.思维导图应用与提升高中生物理自学能力的相关性研究[D].伊犁师范大学.2020
广东省湛江市遂溪县第一中学 524300
關键词：高中生;物理科学思维;自主;知识框架图
一、物理科学思维
“科学思维”是从物理学视角对客观事物的本质属性，内在规律及相互关系的认识方式;是基于经验事实构建物理模型的抽象概括过程;是分析综合、推理论证等方法在科学领域的具体运用;是基于事实证据和科学推理对不同观点和结论提出质疑和批判，进行检验和修正，进而提出创造性见解的能力与品质。
二、高中物理的学科特点
①重视基本概念的辨析，明确每个定理、规律的适用条件;②要求学生有一定的逻辑分析能力和空间想象力;③整体内容连贯性强，前后衔接紧密，教材的编排注重循序渐进，难度的梯度规划清晰合理;④重视数理基础，重视培养学生的建模能力。
三、高中生学习物理的特点
①发散思维强，创造性好;②数理基础提升空间大;③学习较为被动;④“碎片式”学习现象明显，较难把前后所学知识串联起来。
四、如何安排学生自主梳理知识框架图
①强调自主梳理，拒绝形式统一化、标准化。鼓励学生用自己的理解和逻辑去梳理知识，这样整理出来的知识框架图才是学生自己能理解接受的;②规定好要梳理的知识点范围;③要求学生用固定的一个本子做这个知识梳理，有助于日后反思总结;④限定做知识梳理的时间长度;⑤老师要认真批阅每一份知识框架图，并进行积极反馈，引导并鼓励学生更高效的去做好知识梳理。
五、自主梳理知识框架图的作用与效果
①自主梳理知识框架图，拒绝统一标准化，让学生拥有创造空间，培养学生的创造性思维;②在梳理知识的过程中加深了学生对知识的认识与理解;③梳理知识框架图有利于帮助学生知识系统化，及有助于学生对物理模型的建构;④梳理知识框架图的过程中可以引发学生对已学知识的反思与批判;⑤梳理知识框架图的过程中可以增强学生学习物理的兴趣与自信。
实践表明，长期坚持做知识框架图梳理的学生知识系统化更完整，物理建模能力更强，对高中生物理科学思维有显著的提升。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.普通高中物理课程标准（2017年版）[M/CD].北京.人民教育出版社：13-14
[2]胡兆年.思维导图应用与提升高中生物理自学能力的相关性研究[D].伊犁师范大学.2020
广东省湛江市遂溪县第一中学 524300