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【摘 要】本文从学化学必须要有适当的记忆，并且通过精选练习和实验，从中促使学生感觉学化学并不是一件很难的事。
【关键词】记忆 练习 实验
【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2009）03－0143－01
时代在变，学生在变，教材在变，考试模式也跟着变。化学是一门严密的自然科学，前后联系十分广泛。高中化学所学的很多概念，理论在初中已有初步的框架，即使这样，每年新入学的高一同学对化学的学习，仍然感到难度突然提高很多，不能适应。又尤其是高一上期理论部分教学内容较多。如何才能学好高中化学呢？笔者认为应主要做到以下几点：
一、适当的记忆是学好化学的关键之一
我们反对一味死记硬背，但决不排除必要的记忆，重要的是对记忆的内容和方法必须选择。课本是知识的依据，我们对新学的知识必须认真细致、逐字逐句阅读其概念，掌握其实质和含义，只有真正把课本读懂了，才能深刻理解，应用时才能挥洒自如。如化学方程式、物质的物理性质和化学性质、元素的核电荷数、元素周期律等等，均为必须记忆之列。
然而，化学不仅要学基础的理论知识，还要不断对所学知识进行总结，进一步得出规律，对这些规律必须认真记忆。例如，如何比较原子和离子半径的问题？可以总结出三条规律：①同一族的原子或离子，电子层数越多，半径越大，反之，则越小；②电子层数相同的原子，荷电核数越大，半径越小，反之，则越大；③电子层数相同的离子，所带电荷数值（要分正负值，原子当成零价）越小，半径越大，反之，则越小。这样，学生对这方面的知识就能够应用自如。因此，对于那些基本规律的结论，我们也要反复记忆。
记忆的方法强调建立在理解基础上的记忆。通过归纳、类比等方法使概念之间相互沟通联系，相互对比异同，形成一定的规律，从而加深记忆，不容易遗忘。我相信，只要多花点时间在这方面，所取得的效果将会很好，然而，有一部分学生对此并不是很重视，觉得太简单，理解得不够透彻，结果常常在这点上吃亏。只有我们把“基础”打扎实，才能够勇往直前一直走下去。
二、加强直观教学，培养学生学习化学的兴趣。
化学是一门以实验为基础的基礎自然科学。中学化学大纲指出：化学教学的目的首要是学习化学基础知识和化学实验、化学计算的基本技能。戴安邦教授认为：“实验室应该是学生学习化学最有效和收获最丰富的场所。”因此，加强化学实验是非常有必要的，下面谈一谈我的粗浅体会：
1．培养学生重视实验基本操作能力
实践证明，对一些较简单的实验，经常在老师指导下，让学生动手去做，除了增加他们的操作机会以外，还可以起到两个作用：①使学生对一些被认为是无所谓或被忽视的常规操作（如试剂的取用，取量的多少等等）及时发现错误，及时纠正，给学生以深刻的印象。②在实验过程中，向学生恰当地提出问题，让学生在解决问题的过程中，使所学的知识更加系统化和深化，而且也能提高学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，及实验操作技能。化学实验、结构模型、实物照片是建立立体化观念，使抽象的化学内容形象化的物质基础。化学实验与化学知识紧密配合，它有助于我们对化学知识的建立和巩固，有助于动手、观察、思维、推理等多种能力的培养和提高。
2．增强学生创新思维的能力
现在正处于新课程改革时期，学生更需要有创新的科学文化知识。学生最感兴趣的是那些有所了解，却又非完全已知、能够引起思考的东西，而教材中的实验大多具有已知操作过程、已知实验结果的特点，有些还是教师曾演示过的，很容易流于重复与枯燥。此外，实验课也大都是“填鸭式”的，如教师用教材设计好了一切，为保证实验正常进行，教师准备得较多较细，学生只管“照方抓药”，根本谈不上独立思考。例如，能设立一些内容不是很固定，无现成教材，学生有充分自由来组织和发挥的实验，并在考核中注意衡量学生实验设计的逻辑性和创造性、实验总结与讨论中的知识性和探索性，以及表达方式的科学性，使学生能较多地以科学的思维方式来观察和分析实验问题，则有利于激发学生的学习兴趣。
三、精选练习，做到举一反三。
化学习题，主要是指化学教学过程中所进行的例题讲解、习题处理和作业题、试题评讲等，是概念、性质、公式和原理教学的延续和深化，使学生掌握基础理论知识，培养和提高能力的重要环节。如何充分发挥化学习题的功效，开拓思维，培养能力，这是一个值得深入探讨的问题。
1．选好习题，做到“少而精”。
习题练习不仅有助于学生理解知识间的纵横关系，掌握知识的系统性，而且有助于学生掌握题型，开拓思路，熟悉解法，培养学生运用知识去解决问题的能力，同时还能及时反馈学生在知识和能力上的缺陷，是诊断学生学习困难的重要手段。化学习题类型繁多，学生手中的习题资料也品种不一，如果面面俱到，势必将学生引入“题海战术”， 为此，必须在教师精选下知识覆盖面广、典型的习题中进行练习，鼓励学生一题多解，多角度、多层次分析问题，进而达到培养学生思维能力的目的。
2．加强纠错和解题小结
良好的学习方法是获取知识的重要手段。在练习和评析中注意多角度分析问题，培养学生的比较、分析、综合、归纳能力，学生总结习题所涉及的知识点，并使之系统化，同时对题目类型，解题步骤进行归纳小结，总结解题常用方法、解题的一般规律、应注意的事项、容易出现的问题等，并在掌握常规思路和方法的基础上，启发新思路，探索巧解、快解、一题多解的新途径、新方法，并做出总结，在教师的指导下让学生明确或记忆，这样可使学生解题经验积少成多，开阔视野，少走弯路，提高解题速度。
总之，加强习题练习，不仅能巩固知识，培养解题技巧，提高思维能力，还能提高学生学习化学的兴趣，培养学生的化学能力，深受学生欢迎。
此外，经常看化学的科普读物，利用日常生活中常用的物质开展家庭小实验、小发明，参观和考察与化学有关的工厂、学校、科研单位等，对学好高中化学非常有益。
【关键词】记忆 练习 实验
【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2009）03－0143－01
时代在变，学生在变，教材在变，考试模式也跟着变。化学是一门严密的自然科学，前后联系十分广泛。高中化学所学的很多概念，理论在初中已有初步的框架，即使这样，每年新入学的高一同学对化学的学习，仍然感到难度突然提高很多，不能适应。又尤其是高一上期理论部分教学内容较多。如何才能学好高中化学呢？笔者认为应主要做到以下几点：
一、适当的记忆是学好化学的关键之一
我们反对一味死记硬背，但决不排除必要的记忆，重要的是对记忆的内容和方法必须选择。课本是知识的依据，我们对新学的知识必须认真细致、逐字逐句阅读其概念，掌握其实质和含义，只有真正把课本读懂了，才能深刻理解，应用时才能挥洒自如。如化学方程式、物质的物理性质和化学性质、元素的核电荷数、元素周期律等等，均为必须记忆之列。
然而，化学不仅要学基础的理论知识，还要不断对所学知识进行总结，进一步得出规律，对这些规律必须认真记忆。例如，如何比较原子和离子半径的问题？可以总结出三条规律：①同一族的原子或离子，电子层数越多，半径越大，反之，则越小；②电子层数相同的原子，荷电核数越大，半径越小，反之，则越大；③电子层数相同的离子，所带电荷数值（要分正负值，原子当成零价）越小，半径越大，反之，则越小。这样，学生对这方面的知识就能够应用自如。因此，对于那些基本规律的结论，我们也要反复记忆。
记忆的方法强调建立在理解基础上的记忆。通过归纳、类比等方法使概念之间相互沟通联系，相互对比异同，形成一定的规律，从而加深记忆，不容易遗忘。我相信，只要多花点时间在这方面，所取得的效果将会很好，然而，有一部分学生对此并不是很重视，觉得太简单，理解得不够透彻，结果常常在这点上吃亏。只有我们把“基础”打扎实，才能够勇往直前一直走下去。
二、加强直观教学，培养学生学习化学的兴趣。
化学是一门以实验为基础的基礎自然科学。中学化学大纲指出：化学教学的目的首要是学习化学基础知识和化学实验、化学计算的基本技能。戴安邦教授认为：“实验室应该是学生学习化学最有效和收获最丰富的场所。”因此，加强化学实验是非常有必要的，下面谈一谈我的粗浅体会：
1．培养学生重视实验基本操作能力
实践证明，对一些较简单的实验，经常在老师指导下，让学生动手去做，除了增加他们的操作机会以外，还可以起到两个作用：①使学生对一些被认为是无所谓或被忽视的常规操作（如试剂的取用，取量的多少等等）及时发现错误，及时纠正，给学生以深刻的印象。②在实验过程中，向学生恰当地提出问题，让学生在解决问题的过程中，使所学的知识更加系统化和深化，而且也能提高学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，及实验操作技能。化学实验、结构模型、实物照片是建立立体化观念，使抽象的化学内容形象化的物质基础。化学实验与化学知识紧密配合，它有助于我们对化学知识的建立和巩固，有助于动手、观察、思维、推理等多种能力的培养和提高。
2．增强学生创新思维的能力
现在正处于新课程改革时期，学生更需要有创新的科学文化知识。学生最感兴趣的是那些有所了解，却又非完全已知、能够引起思考的东西，而教材中的实验大多具有已知操作过程、已知实验结果的特点，有些还是教师曾演示过的，很容易流于重复与枯燥。此外，实验课也大都是“填鸭式”的，如教师用教材设计好了一切，为保证实验正常进行，教师准备得较多较细，学生只管“照方抓药”，根本谈不上独立思考。例如，能设立一些内容不是很固定，无现成教材，学生有充分自由来组织和发挥的实验，并在考核中注意衡量学生实验设计的逻辑性和创造性、实验总结与讨论中的知识性和探索性，以及表达方式的科学性，使学生能较多地以科学的思维方式来观察和分析实验问题，则有利于激发学生的学习兴趣。
三、精选练习，做到举一反三。
化学习题，主要是指化学教学过程中所进行的例题讲解、习题处理和作业题、试题评讲等，是概念、性质、公式和原理教学的延续和深化，使学生掌握基础理论知识，培养和提高能力的重要环节。如何充分发挥化学习题的功效，开拓思维，培养能力，这是一个值得深入探讨的问题。
1．选好习题，做到“少而精”。
习题练习不仅有助于学生理解知识间的纵横关系，掌握知识的系统性，而且有助于学生掌握题型，开拓思路，熟悉解法，培养学生运用知识去解决问题的能力，同时还能及时反馈学生在知识和能力上的缺陷，是诊断学生学习困难的重要手段。化学习题类型繁多，学生手中的习题资料也品种不一，如果面面俱到，势必将学生引入“题海战术”， 为此，必须在教师精选下知识覆盖面广、典型的习题中进行练习，鼓励学生一题多解，多角度、多层次分析问题，进而达到培养学生思维能力的目的。
2．加强纠错和解题小结
良好的学习方法是获取知识的重要手段。在练习和评析中注意多角度分析问题，培养学生的比较、分析、综合、归纳能力，学生总结习题所涉及的知识点，并使之系统化，同时对题目类型，解题步骤进行归纳小结，总结解题常用方法、解题的一般规律、应注意的事项、容易出现的问题等，并在掌握常规思路和方法的基础上，启发新思路，探索巧解、快解、一题多解的新途径、新方法，并做出总结，在教师的指导下让学生明确或记忆，这样可使学生解题经验积少成多，开阔视野，少走弯路，提高解题速度。
总之，加强习题练习，不仅能巩固知识，培养解题技巧，提高思维能力，还能提高学生学习化学的兴趣，培养学生的化学能力，深受学生欢迎。
此外，经常看化学的科普读物，利用日常生活中常用的物质开展家庭小实验、小发明，参观和考察与化学有关的工厂、学校、科研单位等，对学好高中化学非常有益。