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课文分精读与略读，很多教师教学时都不重视自己对课文的精读，倒是重视自己去读教参和教案，对课文常常是读上两三篇就设计教学了。其实这是一个粗读或说略读的功夫，对自己的教学是没有多大帮助的。要把课上得好，一定是要在精读上下点功夫。很多课文精读后会让你感觉课文太有意思，学习是一个很美妙的过程，感悟、收获尽在精细的琢磨中。如：人教版课文
15、一次比一次有进步
菜园里，冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。
屋檐下，燕子妈妈对小燕子说："你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样？"小燕子去了，回来说："妈妈，妈妈，冬瓜大，茄子小！"
燕子妈妈说："你说得对。你能不能再去看看，还有什么不一样？"小燕子又去了，回来说："妈妈，妈妈，冬瓜是绿的，茄子是紫的！"
燕子妈妈点点头，说："很好。可是，你能不能再去仔细看看，它们还有什么不一样？"小燕子又去了，回来高兴地说："妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺！"燕子妈妈笑了，说："你一次比一次有进步！"
我们一起来精读课文，细细品味字里行间的美妙意像与情感。
"菜园里，冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上"：点出观察对像的位置，同时也暗示观察不可能一目了然，不同的位置要这边看一看，那那边瞅一瞅，要通过记忆（经验）参与把观察的结果贮存在记忆中比较才能得出结论。这是没有经验初学观察的小燕子为什么不能一次性观察到位的客观原因。简单的一句话却是全文的核心原因，若不是这样，也就没有下文，或者下文就得面目全非。
"屋檐下"点出燕子住址，很平常，大家都熟悉，可是却也包含着：燕子的家离菜园有一段距离，这既说明了小燕子平时很难看到要观察的对象，又是考验小燕子的辛勤，一次又一次地听话，飞往菜园。
"你到菜园去""你"字说明燕子妈妈让小燕子独自行动，这是让小燕子自主实践，考察小燕子的自主观察能力。"看看"二字很轻，说明这事很轻，也不是很紧，或许是刚开始即第一次独自实践的缘故，燕妈妈心不急，有着足够的耐心调教小燕子，也是给小燕子轻松的心理。"有什么不一样"：这是一个含糊的问，包含了诸多的信息，也是燕妈妈一个开放性的考题。"小燕子去了"非常干净的语言，没有多说话，说明小燕子很乐意履行妈妈的给予的任务，一句推脱的话也没有，更不用说有不情怨的情绪了。
燕妈妈的话"你说得对""很好""你一次比一次有进步"多好的肯定与夸奖啊！肯定、鼓励是学习最好的动力，燕妈妈鼓励的语言多么丰富啊。一个多么温和、循循善诱的妈妈形象啊，跃然纸上。
再看提示语：你到菜园去看看，再去看看，再去仔细看看。一点都不急躁，不火不躁，耐心而导。多好的妈妈老师。
再看那语气："能不能"，这是商量的语气，这是尊重、是平等对话，教育在和谐、温情的氛围里进行着，这多有心理安全感啊。
再看小燕子，一次又一次，不厌其烦，而且小燕子是一次比一次兴奋，一次比一次勤奋。它乐意去观察呢。为什么？
观察结果是小燕子毕竟是小，它只能一次看到一个特点，这就是"小"的特征。从形到色到细微发现。这进步不可小觎，这是小孩子观察必经历的过程。谁都不可能一次性到位。因为观察的事物没有出现在同一视野里。
比较三个"回来说"，最后一个是高兴地说。比较"妈妈说"，最后一个是笑了说。"高兴"与"笑"出现的位置，出现的时机正是体现：学习之乐、教学之乐，和谐之乐，成功体验啊。是学习后、教学后、努力后的收获，是外在的进步与内心成长的合一，是情感与态度的硕果。
这篇课文是很好的教育学。值得教师们去琢磨啊！
15、一次比一次有进步
菜园里，冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。
屋檐下，燕子妈妈对小燕子说："你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样？"小燕子去了，回来说："妈妈，妈妈，冬瓜大，茄子小！"
燕子妈妈说："你说得对。你能不能再去看看，还有什么不一样？"小燕子又去了，回来说："妈妈，妈妈，冬瓜是绿的，茄子是紫的！"
燕子妈妈点点头，说："很好。可是，你能不能再去仔细看看，它们还有什么不一样？"小燕子又去了，回来高兴地说："妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺！"燕子妈妈笑了，说："你一次比一次有进步！"
我们一起来精读课文，细细品味字里行间的美妙意像与情感。
"菜园里，冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上"：点出观察对像的位置，同时也暗示观察不可能一目了然，不同的位置要这边看一看，那那边瞅一瞅，要通过记忆（经验）参与把观察的结果贮存在记忆中比较才能得出结论。这是没有经验初学观察的小燕子为什么不能一次性观察到位的客观原因。简单的一句话却是全文的核心原因，若不是这样，也就没有下文，或者下文就得面目全非。
"屋檐下"点出燕子住址，很平常，大家都熟悉，可是却也包含着：燕子的家离菜园有一段距离，这既说明了小燕子平时很难看到要观察的对象，又是考验小燕子的辛勤，一次又一次地听话，飞往菜园。
"你到菜园去""你"字说明燕子妈妈让小燕子独自行动，这是让小燕子自主实践，考察小燕子的自主观察能力。"看看"二字很轻，说明这事很轻，也不是很紧，或许是刚开始即第一次独自实践的缘故，燕妈妈心不急，有着足够的耐心调教小燕子，也是给小燕子轻松的心理。"有什么不一样"：这是一个含糊的问，包含了诸多的信息，也是燕妈妈一个开放性的考题。"小燕子去了"非常干净的语言，没有多说话，说明小燕子很乐意履行妈妈的给予的任务，一句推脱的话也没有，更不用说有不情怨的情绪了。
燕妈妈的话"你说得对""很好""你一次比一次有进步"多好的肯定与夸奖啊！肯定、鼓励是学习最好的动力，燕妈妈鼓励的语言多么丰富啊。一个多么温和、循循善诱的妈妈形象啊，跃然纸上。
再看提示语：你到菜园去看看，再去看看，再去仔细看看。一点都不急躁，不火不躁，耐心而导。多好的妈妈老师。
再看那语气："能不能"，这是商量的语气，这是尊重、是平等对话，教育在和谐、温情的氛围里进行着，这多有心理安全感啊。
再看小燕子，一次又一次，不厌其烦，而且小燕子是一次比一次兴奋，一次比一次勤奋。它乐意去观察呢。为什么？
观察结果是小燕子毕竟是小，它只能一次看到一个特点，这就是"小"的特征。从形到色到细微发现。这进步不可小觎，这是小孩子观察必经历的过程。谁都不可能一次性到位。因为观察的事物没有出现在同一视野里。
比较三个"回来说"，最后一个是高兴地说。比较"妈妈说"，最后一个是笑了说。"高兴"与"笑"出现的位置，出现的时机正是体现：学习之乐、教学之乐，和谐之乐，成功体验啊。是学习后、教学后、努力后的收获，是外在的进步与内心成长的合一，是情感与态度的硕果。
这篇课文是很好的教育学。值得教师们去琢磨啊！