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【摘要】在二语写作中，母语会对二语写作产生一定的负迁移影响，进而影响学生写作水平的提高。如何克服母语负迁移对二语写作的影响，笔者认为，读后续写是一种有效克服母语负迁移，提高学生写作质量的方法。
【关键词】读后续写;二语写作;负迁移;影响
【作者简介】朱亚丽，黑龙江省哈尔滨剑桥学院。
一、引言
中国学生在大学英语写作过程中，常常把母语的语言知识，即：语法规则、句式结构等运用到写作之中，这就必然会对学生的英语写作产生有利的和不利的正负面影响，其中正面的影响称之为正迁移（positive transfer），负面的影响称之为负迁移（negative transfer）。其中负迁移势必会对学生的英语写作带来不良影响和干扰。
为了克服母语负迁移对大学英语写作的影响，李华军（2011）就此问题提出若干应对策略，如，掌握科学的学习策略，重视词汇和语法教学，加强英汉对比知识教学。王熙（2011）分析了母语负迁移对学生作文中用词的影响，并在写作中词汇的教学提出了一些建议：加强词汇教学搭配意义的教学;拓宽学习材料帮助学生克服母语负迁移。对于如何克服母语负迁移的研究一直在进行之中，在英语写作教学中，如何使学生克服母语负迁移的影响，写出地道的英语文章，无论是从理论还是从实践都需要我们一线教师认真思考。笔者认为，读后续写是克服母语对二语写作负迁移的有效方法，在英语写作教学过程中通过读后续写的教学模式能够有效的克服母语的负迁移影响，写出高质量的英语文章。
二、读后续写教学模式的探索
读后续写由来已久，直至“学伴用随”原则提出后，读后续写的理论才被学者逐渐了解和认识。王初明采用了有声思维法，深入探究读后续写的促学语言机理，其分析结果印证了读后续写的有效性（王初明2015）。其的研究发现为外语教学模式的创新提供了有益的启示。读后续写是结合阅读理解进行写作练习的一种方法。在各种语言练习形式中，读后续写是促学功效最佳的教学方法。读后续写活动是基于“内容要创造、语言要模仿”的教学思路，让学生在模仿与创造结合中培养语言能力和创新思维，为英语写作教学提供了全新的视角。读后续写操作简单，可以根据学生不同写作水平选取阅读写作材料，并截留一部分结尾内容，让学生在阅读后进行续写。同时，读后续写教学有利于因材施教，可以根据学生不同的写作水平选择不同的英语阅读材料让学生进行续写，材料要有针对性和趣味性。这样既可以激发学生的想象力，又能提高不同学生要求的写作能力水平，可谓一举两得，让不同的学生都能获得适合自己的知识。
三、读后续写对二语写作中母语负迁移的影响
读后续写可以线上和线下教学相融合。两种教学的融合可以有效弥补教学过程中的不足，做到课前引导，课中教学干预，课后针对性指导，课外自主探索，通过“语言的模仿与创作”即读后续写，有效克服母语对二语写作的负迁移影响，提高英语写作水平和质量。
1.读后续写之线上教学模式。线上教学具备很多优势。现代网络技術的普及使得现代教学更为便捷和有效。教师凭借网络平台如手机或电脑APP，和学生进行互动，不受时间空间的限制。具体操作如下：初级阶段，教师在网络平台上发布不同难易等级的阅读材料，要求学生选择适合自己阅读能力的材料进行续写，学生在续写的部分可以通过模仿前面段落中纯正的英语原文，书写出正确的句子，减少语法错误，减少母语对二语写作的负面影响。如，在一个段落当中，学生经常犯不同时态的混用错误，不同人称的谓语动词词形变换错误，在读后续写练习中，通过有效的模仿练习，可以大大减少这些错误的发生。学生写作的积极性和自信心会大大增强，为更高阶段的读后续写练习奠定扎实的基础。通过线上教学的读后续写模式，一方面，可以弥补学生课上写作时间不足的问题，学生可以自由选择写作时间和地点，在规定的时间自由安排，按时完成作业进行提交即可。另一方面，教师也可以随时浏览学生的作业并对其进行批改和评分。所以，利用线上教学的读后续写模式能更有效便捷的克服母语对二语写作的负迁移影响。
2.读后续写之线下教学模式。线下教学即传统的课堂教学。一方面，教师通过检查学生线上作业，及时汇总学生在线上学习过程中存在的共性和个性问题，进而确定课堂教学的重点和难点。其次，课堂教学的时间虽然有限，但教师可以面对面和学生进行互动教学，现场指导和进行教学干预，大大提高了学生的学习效率。如，班级教学中，教师通过答疑解惑解决学生在线上写作时所遇到的问题或出现的常见错误，可以进一步提高学生对所学知识的理解和加深，培养学生的知识迁移和应用能力。同时学生进行写作时，老师可以及时发现学生写作中的语法和词汇错误，学生在课堂上面对教师所提出的写作问题时，会牢记在心，印象深刻，这种师生互动时效性和教师的及时评价对于学生写作水平的提高和写作自信心的积累起到很大推动作用，这也是课堂教学的重要性不可忽视的原因。教师通过线上和线下读后续写教学的有效融合，使得母语对二语写作的负面影响大大降低。
四、结语
二语写作中，母语对其的负迁移影响不可避免。要想克服母语对二语写作的负迁移影响，读后续写教学模式优点颇多，同时，互联网时代下，借助网络教学使得传统课堂教学效果更佳，因此线上和线下相融合的读后续写教学模式，有效的克服了母语对二语写作的负迁移影响。
参考文献：
[1]黄贻宁.读后续写：大学英语写作教学创新实践[J].教学评论， 2015（06）.
[2]王初明.读后续写——提高外语学习效率的一种有效方法[J].外语界，2012（5）.
[3]李华军.母语负迁移对大学英语写作的影响及对策[J].考试周刊， 2011（40）.
【关键词】读后续写;二语写作;负迁移;影响
【作者简介】朱亚丽，黑龙江省哈尔滨剑桥学院。
一、引言
中国学生在大学英语写作过程中，常常把母语的语言知识，即：语法规则、句式结构等运用到写作之中，这就必然会对学生的英语写作产生有利的和不利的正负面影响，其中正面的影响称之为正迁移（positive transfer），负面的影响称之为负迁移（negative transfer）。其中负迁移势必会对学生的英语写作带来不良影响和干扰。
为了克服母语负迁移对大学英语写作的影响，李华军（2011）就此问题提出若干应对策略，如，掌握科学的学习策略，重视词汇和语法教学，加强英汉对比知识教学。王熙（2011）分析了母语负迁移对学生作文中用词的影响，并在写作中词汇的教学提出了一些建议：加强词汇教学搭配意义的教学;拓宽学习材料帮助学生克服母语负迁移。对于如何克服母语负迁移的研究一直在进行之中，在英语写作教学中，如何使学生克服母语负迁移的影响，写出地道的英语文章，无论是从理论还是从实践都需要我们一线教师认真思考。笔者认为，读后续写是克服母语对二语写作负迁移的有效方法，在英语写作教学过程中通过读后续写的教学模式能够有效的克服母语的负迁移影响，写出高质量的英语文章。
二、读后续写教学模式的探索
读后续写由来已久，直至“学伴用随”原则提出后，读后续写的理论才被学者逐渐了解和认识。王初明采用了有声思维法，深入探究读后续写的促学语言机理，其分析结果印证了读后续写的有效性（王初明2015）。其的研究发现为外语教学模式的创新提供了有益的启示。读后续写是结合阅读理解进行写作练习的一种方法。在各种语言练习形式中，读后续写是促学功效最佳的教学方法。读后续写活动是基于“内容要创造、语言要模仿”的教学思路，让学生在模仿与创造结合中培养语言能力和创新思维，为英语写作教学提供了全新的视角。读后续写操作简单，可以根据学生不同写作水平选取阅读写作材料，并截留一部分结尾内容，让学生在阅读后进行续写。同时，读后续写教学有利于因材施教，可以根据学生不同的写作水平选择不同的英语阅读材料让学生进行续写，材料要有针对性和趣味性。这样既可以激发学生的想象力，又能提高不同学生要求的写作能力水平，可谓一举两得，让不同的学生都能获得适合自己的知识。
三、读后续写对二语写作中母语负迁移的影响
读后续写可以线上和线下教学相融合。两种教学的融合可以有效弥补教学过程中的不足，做到课前引导，课中教学干预，课后针对性指导，课外自主探索，通过“语言的模仿与创作”即读后续写，有效克服母语对二语写作的负迁移影响，提高英语写作水平和质量。
1.读后续写之线上教学模式。线上教学具备很多优势。现代网络技術的普及使得现代教学更为便捷和有效。教师凭借网络平台如手机或电脑APP，和学生进行互动，不受时间空间的限制。具体操作如下：初级阶段，教师在网络平台上发布不同难易等级的阅读材料，要求学生选择适合自己阅读能力的材料进行续写，学生在续写的部分可以通过模仿前面段落中纯正的英语原文，书写出正确的句子，减少语法错误，减少母语对二语写作的负面影响。如，在一个段落当中，学生经常犯不同时态的混用错误，不同人称的谓语动词词形变换错误，在读后续写练习中，通过有效的模仿练习，可以大大减少这些错误的发生。学生写作的积极性和自信心会大大增强，为更高阶段的读后续写练习奠定扎实的基础。通过线上教学的读后续写模式，一方面，可以弥补学生课上写作时间不足的问题，学生可以自由选择写作时间和地点，在规定的时间自由安排，按时完成作业进行提交即可。另一方面，教师也可以随时浏览学生的作业并对其进行批改和评分。所以，利用线上教学的读后续写模式能更有效便捷的克服母语对二语写作的负迁移影响。
2.读后续写之线下教学模式。线下教学即传统的课堂教学。一方面，教师通过检查学生线上作业，及时汇总学生在线上学习过程中存在的共性和个性问题，进而确定课堂教学的重点和难点。其次，课堂教学的时间虽然有限，但教师可以面对面和学生进行互动教学，现场指导和进行教学干预，大大提高了学生的学习效率。如，班级教学中，教师通过答疑解惑解决学生在线上写作时所遇到的问题或出现的常见错误，可以进一步提高学生对所学知识的理解和加深，培养学生的知识迁移和应用能力。同时学生进行写作时，老师可以及时发现学生写作中的语法和词汇错误，学生在课堂上面对教师所提出的写作问题时，会牢记在心，印象深刻，这种师生互动时效性和教师的及时评价对于学生写作水平的提高和写作自信心的积累起到很大推动作用，这也是课堂教学的重要性不可忽视的原因。教师通过线上和线下读后续写教学的有效融合，使得母语对二语写作的负面影响大大降低。
四、结语
二语写作中，母语对其的负迁移影响不可避免。要想克服母语对二语写作的负迁移影响，读后续写教学模式优点颇多，同时，互联网时代下，借助网络教学使得传统课堂教学效果更佳，因此线上和线下相融合的读后续写教学模式，有效的克服了母语对二语写作的负迁移影响。
参考文献：
[1]黄贻宁.读后续写：大学英语写作教学创新实践[J].教学评论， 2015（06）.
[2]王初明.读后续写——提高外语学习效率的一种有效方法[J].外语界，2012（5）.
[3]李华军.母语负迁移对大学英语写作的影响及对策[J].考试周刊， 2011（40）.