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摘 要：21世纪的今天，全国上下掀起了阅读热潮。语文教师深知阅读的重要性。笔者就如何培养学生的阅读兴趣和阅读习惯做了深入实践与研究，愿意与大家分享。
关键词：农村学生；阅读兴趣；阅读方法；阅读习惯
“书犹药也，善读之可以医愚”，这是西汉文学家刘向给予我们的忠告。“书是人类进步的阶梯”，高尔基如是说。苏联教育家苏霍姆林斯基强调：“让学生变聪明的方法不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”当代教育专家则断言：“小学阶段是培养良好阅读习惯和阅读能力的黄金塑造期。小学的重点不在成绩，在于阅读。”
我雖然是一名乡村小学语文教师，却明白阅读对学生成长的重要性。今年我带一年级的学生，班上五十多名学生中近三分之二学生的父母常年在外打工；余下的三分之一中只有三位家长在本地有正式工作，三分之二的父母忙于奔波，没有时间和精力照料孩子。教师应如何带领学生走上阅读之路呢？
一、根据学情，教师读学生听
开学第一天，我就拿着《小猪唏哩呼噜》这本书走进教室，扬起书说：“课堂上表现好的小朋友奖励听故事。”学生为了听故事，表现非常好。一节课前段时间学拼音，后面总要留几分钟读故事，时不时地问上几句，学生很期待。随着拼音的深入学习，在读故事前，我会把书中的一些音节词、音节句子拎出来让学生自己先读，从一个词到一句话，从一句话到一段话，就這样，学习拼音与阅读慢慢融合在了一起。
二、教给阅读方法，关注大众
拼音学完了，开始识字了。从识字到阅读是一个能力的培养过程，这个过程最艰辛、最缓慢，不是学了拼音、认识一些字就可以喜欢上阅读。此时，学生只是认识少量的字、词，对句子和段落还是理解不了或理解得很吃力，这时的阅读是有难度的。教师要让学生掌握正确的阅读方法，带领学生越过这些障碍，让学生在课堂上学会“目视双行，拼音汉字对照读，会认的字读字，不认识的读拼音”，首先过“读正确读通顺”这一关。其次要边读边想，这一句写了什么，读了这几句又知道了什么。有了阅读方法指导，阅读才能由课堂延伸到课外，正所谓“得法于课内，得益于课外”。
值得注意的是，学生的水平不一，教师要关注学困生，因为他们稍慢一步，读起来难度更大，注意力容易分散，所以要关注他们，反复给他们做示范，及时表扬、鼓励学生。
三、阅读习惯的养成与坚持
阅读兴趣和习惯的培养是一个长期的过程。低年级亲子阅读非常重要，可是爸妈不在家，爷爷奶奶不识字，亲子阅读实现不了怎么办？教师可以布置较少的书面作业，主要布置阅读任务，让学生回家读、背给家长听，第二天早上检查朗读或背诵，完成好的有奖励，没完成的有相应的惩罚。
四、为学生创造读书环境
我班每周三下午第一节课是阅读课。这是学生最心仪、最期待的一节课。这时的教室特别安静，特别美好，我常常被这种氛围所感动。学生瞪大双眼盯着书，一眨都不眨，真的，只能听到学生翻书的声音和轻轻的呼吸声。他们看到高兴时，有的会心一笑，有的会发出“咯咯”的笑声，引得周围学生不由地伸过头去瞧一瞧，彼此对视笑一笑，又各自看自己的书。还有的“小调皮”看到精彩处，总是忍不住指着自己的书非让同位看看不可，同位示意他不能说话，这时“小调皮”才会回过神来，伸伸舌头，抬头看看教师，又赶紧接着看。每当此时，我也会按捺不住，转过头偷偷地笑。谁说学生不爱阅读？教师要给他们创造读书的环境。环境影响人，环境陶冶人。课间，教室内、书柜旁、走廊边，看书的学生比比皆是。
五、开展丰富多彩的阅读活动
开展丰富多彩的阅读活动，更能激发学生的阅读热情和阅读潜能。“俏嘴巴”活动社团的学生能说会道。“诵读经典，快乐成长”经典美文诵读比赛能让学生忘情地朗读。
读书真好！读书诱发了人的思维，使想象超越时空；读书丰富了人的思想，如接触大智慧的老人；读书开拓了人的精神世界，使人生更加美丽。而我要说带领一年级学生读书真好，学生安静了，不违反纪律了；学生积累了词汇，会说话了；学生理解力提高了，会思考了。最重要的是学生喜欢阅读、乐于阅读了。
以上是笔者在对一年级学生阅读兴趣的激发、阅读方法的指导、阅读习惯的养成与坚持等方面的做法和思考，做法缘于陶行知先生平民教育之思想，仿效之，践行之，效果明显，反响巨大。陶行知先生强调说，“我们的希望是：处处读书，人人明理。我们应当随国民经济能力之改进，将他们所应受之教育继长增高到能养成健全的人格时，才能安心”。这是教师共同的希望，也是教师今后共同努力的方向。
参考文献：
苏霍姆林斯基.给教师的建议（全一册）[M].北京：教育科学出版社，1984.
关键词：农村学生；阅读兴趣；阅读方法；阅读习惯
“书犹药也，善读之可以医愚”，这是西汉文学家刘向给予我们的忠告。“书是人类进步的阶梯”，高尔基如是说。苏联教育家苏霍姆林斯基强调：“让学生变聪明的方法不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”当代教育专家则断言：“小学阶段是培养良好阅读习惯和阅读能力的黄金塑造期。小学的重点不在成绩，在于阅读。”
我雖然是一名乡村小学语文教师，却明白阅读对学生成长的重要性。今年我带一年级的学生，班上五十多名学生中近三分之二学生的父母常年在外打工；余下的三分之一中只有三位家长在本地有正式工作，三分之二的父母忙于奔波，没有时间和精力照料孩子。教师应如何带领学生走上阅读之路呢？
一、根据学情，教师读学生听
开学第一天，我就拿着《小猪唏哩呼噜》这本书走进教室，扬起书说：“课堂上表现好的小朋友奖励听故事。”学生为了听故事，表现非常好。一节课前段时间学拼音，后面总要留几分钟读故事，时不时地问上几句，学生很期待。随着拼音的深入学习，在读故事前，我会把书中的一些音节词、音节句子拎出来让学生自己先读，从一个词到一句话，从一句话到一段话，就這样，学习拼音与阅读慢慢融合在了一起。
二、教给阅读方法，关注大众
拼音学完了，开始识字了。从识字到阅读是一个能力的培养过程，这个过程最艰辛、最缓慢，不是学了拼音、认识一些字就可以喜欢上阅读。此时，学生只是认识少量的字、词，对句子和段落还是理解不了或理解得很吃力，这时的阅读是有难度的。教师要让学生掌握正确的阅读方法，带领学生越过这些障碍，让学生在课堂上学会“目视双行，拼音汉字对照读，会认的字读字，不认识的读拼音”，首先过“读正确读通顺”这一关。其次要边读边想，这一句写了什么，读了这几句又知道了什么。有了阅读方法指导，阅读才能由课堂延伸到课外，正所谓“得法于课内，得益于课外”。
值得注意的是，学生的水平不一，教师要关注学困生，因为他们稍慢一步，读起来难度更大，注意力容易分散，所以要关注他们，反复给他们做示范，及时表扬、鼓励学生。
三、阅读习惯的养成与坚持
阅读兴趣和习惯的培养是一个长期的过程。低年级亲子阅读非常重要，可是爸妈不在家，爷爷奶奶不识字，亲子阅读实现不了怎么办？教师可以布置较少的书面作业，主要布置阅读任务，让学生回家读、背给家长听，第二天早上检查朗读或背诵，完成好的有奖励，没完成的有相应的惩罚。
四、为学生创造读书环境
我班每周三下午第一节课是阅读课。这是学生最心仪、最期待的一节课。这时的教室特别安静，特别美好，我常常被这种氛围所感动。学生瞪大双眼盯着书，一眨都不眨，真的，只能听到学生翻书的声音和轻轻的呼吸声。他们看到高兴时，有的会心一笑，有的会发出“咯咯”的笑声，引得周围学生不由地伸过头去瞧一瞧，彼此对视笑一笑，又各自看自己的书。还有的“小调皮”看到精彩处，总是忍不住指着自己的书非让同位看看不可，同位示意他不能说话，这时“小调皮”才会回过神来，伸伸舌头，抬头看看教师，又赶紧接着看。每当此时，我也会按捺不住，转过头偷偷地笑。谁说学生不爱阅读？教师要给他们创造读书的环境。环境影响人，环境陶冶人。课间，教室内、书柜旁、走廊边，看书的学生比比皆是。
五、开展丰富多彩的阅读活动
开展丰富多彩的阅读活动，更能激发学生的阅读热情和阅读潜能。“俏嘴巴”活动社团的学生能说会道。“诵读经典，快乐成长”经典美文诵读比赛能让学生忘情地朗读。
读书真好！读书诱发了人的思维，使想象超越时空；读书丰富了人的思想，如接触大智慧的老人；读书开拓了人的精神世界，使人生更加美丽。而我要说带领一年级学生读书真好，学生安静了，不违反纪律了；学生积累了词汇，会说话了；学生理解力提高了，会思考了。最重要的是学生喜欢阅读、乐于阅读了。
以上是笔者在对一年级学生阅读兴趣的激发、阅读方法的指导、阅读习惯的养成与坚持等方面的做法和思考，做法缘于陶行知先生平民教育之思想，仿效之，践行之，效果明显，反响巨大。陶行知先生强调说，“我们的希望是：处处读书，人人明理。我们应当随国民经济能力之改进，将他们所应受之教育继长增高到能养成健全的人格时，才能安心”。这是教师共同的希望，也是教师今后共同努力的方向。
参考文献：
苏霍姆林斯基.给教师的建议（全一册）[M].北京：教育科学出版社，1984.