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摘 要：素质教育全面展开，各个学校开始重视培养学生的综合素养，音乐课也相应受到了重视。歌唱在音乐课中占有重要地位，那么，怎样才能提高学生的歌唱水平呢！本文对这一问题进行了探讨。
关键词：初中音乐；声乐教学；措施
素质教育下各个学校开始重视培养学生的综合素养，音乐课也受到了重视。歌唱在音乐课中占重要地位，那么，怎样才能提高学生的歌唱水平呢？要想提高学生的歌唱水平，必须从四个方面入手：因材施教，培养学生审美观，创设多变情境，开展形式多样的活动。
一、因材施教，保证每位学生都能得到发展
初中声乐教学对象一般分为三类：第一类学生仅通过教师的讲解、示范，就能领悟到声乐的发声方法，能够较好地完成声乐作品；第二类学生反应不够敏感、情绪也不容易调动，教师虽然运用同样的教学手段和方法，但学生却不能马上领悟到教学理念和教学目的，他们的声音打不开，就谈不上歌声悦耳动听了；第三类学生只懂得一味模仿歌手的声音，情感表达僵硬，声音气息不流畅，但他们的学习热情很高，有很强的上进心。
第一类学生的演唱往往具有激情和表现力，声音也较圆润、流畅，他们的表演很自然。这类学生善于与教师配合和沟通，热情高、求学欲望强，课下能够积极完成布置的任务；对待第二类学生，教师必须耐心地进行讲解和示范，通过形象的启发和引导，让学生打开心灵之门，展开丰富的艺术想象，最终使他们的声音和激情碰撞，达到预期的教学目标；对待第三类学生，在教学时，不应该拿他们的缺点与其他表现较好的学生进行比较，那样会打击他们的学习热情和积极性，所以教师应该给他们讲解清楚教学理念——无论多么高超的声乐技能和技法，都是为情感服务的，都是用心灵歌唱的。只有明确了教学理念，他们的声音才能做到真正意义上的打开，情感表达才会恰到好处，表演才会自然。
二、引导学生树立正确的审美意识与观念，进而用心灵去歌唱
在声乐教学中，给学生树立正确的审美意识和审美观念是非常重要的一课。在指导学生的时候，教师不仅教学生正确的发声方法，还要和学生一起研究、欣赏最受人们关注的歌手和歌手演唱会以及形式多样的中外音乐会，研究、分析和总结歌手的歌唱技巧和歌唱方法。
学生的性格迥异，自然，他们喜爱的歌手各不相同。在一次教学中，笔者要和学生分析的歌手是韩红，有两个学生直接持反对意见。笔者听了之后笑了笑，对所有学生说：“你们都是独立的个体，也就有独立的思想，不可能所有人的喜好是一致的。那么我们必须做到包容，学会发现每一个歌手的长处并试着掌握它，从而变成一个全面发展的人。并且，只要是能用心灵歌唱的歌手就是好歌手！”学生很认真地听取了我说的话，在以后的欣赏课上，学生都能做到积极欣赏、分析、总结。
学生只有树立正确的审美意识和审美观念，才能全面发展。学生只有明确用“心灵歌唱”，才能唱到人们的心中去，才能打动听众，而不是一味地去模仿他人的演唱或是去强调声音的技法与技巧。
三、创设灵活多样的教学情境，充分发挥学生的主动性
由于声乐教学中教学语言的不确定性，学生很多时候会对教师的要求不理解，所以教师要采用形象的语言和实际的动作把比较抽象的概念具体形象化。例如：在一次声乐教学中，我打算训练学生如何使气息下沉，“用闻花的动作，有双手提水的感觉就不至于把气吸到胸上”。然而，有些学生仍然无法找到感觉，于是在下一次课时，我直接拿去一枝花和一个装满水的水桶，让学生实际体验一下那种感觉，这样学生就容易掌握了。总之，在声乐教学中采用形象的语言、实际的动作比用单纯的技术性阐述更容易为学生所理解和接受。
四、让“歌唱”在形式多样的活动中凝聚、升华
在学生掌握了一定的发声方法后，教师可以组织多种活动。如按照学生的嗓音特点进行分组，每组两个人，共十组，同一组的两个人一起演唱指定歌曲，然后教师大致给两个人指定谁唱哪一个部分，其余的由他们自己发挥，有的学生很大胆，受电视歌唱节目的影响，加入爵士的味道，模仿效果还不错。在准备了一周之后，由爱好欣赏音乐的学生投票评出每组唱得最好的人，最终这十个人，每人自己准备一首适合自己或者自己喜欢的歌曲，一个星期之后，这十个人再进行比赛，由学校教师做评委。这种精心设计、过程漫长的比赛能够得到学生的重视，他们会在精心准备之后，歌唱水平得到很大的提升。一个学期下来，无论是独唱，还是对唱，甚至是合唱学生都可以找到自己的定位，演绎自己的风格。
每当看到他们歌唱后快乐、满足的笑容，笔者总是很庆幸，庆幸自己做了一件有意义的事情。有了针对性的训练，教师可以清楚地认识到他们特点，对症下药，尽量使每位学生的歌唱水平得到进步，这对促进声乐教学水平、教学效果的提高，有着十分重要的意义。同时，还可以促进学生综合素质的全面提高，实现智力教育与艺术修养提升的双赢。笔者相信，在不久的将来，这样的音乐课会得到越来越多人的认可，学生不仅喜欢音乐，也喜欢音乐课。
关键词：初中音乐；声乐教学；措施
素质教育下各个学校开始重视培养学生的综合素养，音乐课也受到了重视。歌唱在音乐课中占重要地位，那么，怎样才能提高学生的歌唱水平呢？要想提高学生的歌唱水平，必须从四个方面入手：因材施教，培养学生审美观，创设多变情境，开展形式多样的活动。
一、因材施教，保证每位学生都能得到发展
初中声乐教学对象一般分为三类：第一类学生仅通过教师的讲解、示范，就能领悟到声乐的发声方法，能够较好地完成声乐作品；第二类学生反应不够敏感、情绪也不容易调动，教师虽然运用同样的教学手段和方法，但学生却不能马上领悟到教学理念和教学目的，他们的声音打不开，就谈不上歌声悦耳动听了；第三类学生只懂得一味模仿歌手的声音，情感表达僵硬，声音气息不流畅，但他们的学习热情很高，有很强的上进心。
第一类学生的演唱往往具有激情和表现力，声音也较圆润、流畅，他们的表演很自然。这类学生善于与教师配合和沟通，热情高、求学欲望强，课下能够积极完成布置的任务；对待第二类学生，教师必须耐心地进行讲解和示范，通过形象的启发和引导，让学生打开心灵之门，展开丰富的艺术想象，最终使他们的声音和激情碰撞，达到预期的教学目标；对待第三类学生，在教学时，不应该拿他们的缺点与其他表现较好的学生进行比较，那样会打击他们的学习热情和积极性，所以教师应该给他们讲解清楚教学理念——无论多么高超的声乐技能和技法，都是为情感服务的，都是用心灵歌唱的。只有明确了教学理念，他们的声音才能做到真正意义上的打开，情感表达才会恰到好处，表演才会自然。
二、引导学生树立正确的审美意识与观念，进而用心灵去歌唱
在声乐教学中，给学生树立正确的审美意识和审美观念是非常重要的一课。在指导学生的时候，教师不仅教学生正确的发声方法，还要和学生一起研究、欣赏最受人们关注的歌手和歌手演唱会以及形式多样的中外音乐会，研究、分析和总结歌手的歌唱技巧和歌唱方法。
学生的性格迥异，自然，他们喜爱的歌手各不相同。在一次教学中，笔者要和学生分析的歌手是韩红，有两个学生直接持反对意见。笔者听了之后笑了笑，对所有学生说：“你们都是独立的个体，也就有独立的思想，不可能所有人的喜好是一致的。那么我们必须做到包容，学会发现每一个歌手的长处并试着掌握它，从而变成一个全面发展的人。并且，只要是能用心灵歌唱的歌手就是好歌手！”学生很认真地听取了我说的话，在以后的欣赏课上，学生都能做到积极欣赏、分析、总结。
学生只有树立正确的审美意识和审美观念，才能全面发展。学生只有明确用“心灵歌唱”，才能唱到人们的心中去，才能打动听众，而不是一味地去模仿他人的演唱或是去强调声音的技法与技巧。
三、创设灵活多样的教学情境，充分发挥学生的主动性
由于声乐教学中教学语言的不确定性，学生很多时候会对教师的要求不理解，所以教师要采用形象的语言和实际的动作把比较抽象的概念具体形象化。例如：在一次声乐教学中，我打算训练学生如何使气息下沉，“用闻花的动作，有双手提水的感觉就不至于把气吸到胸上”。然而，有些学生仍然无法找到感觉，于是在下一次课时，我直接拿去一枝花和一个装满水的水桶，让学生实际体验一下那种感觉，这样学生就容易掌握了。总之，在声乐教学中采用形象的语言、实际的动作比用单纯的技术性阐述更容易为学生所理解和接受。
四、让“歌唱”在形式多样的活动中凝聚、升华
在学生掌握了一定的发声方法后，教师可以组织多种活动。如按照学生的嗓音特点进行分组，每组两个人，共十组，同一组的两个人一起演唱指定歌曲，然后教师大致给两个人指定谁唱哪一个部分，其余的由他们自己发挥，有的学生很大胆，受电视歌唱节目的影响，加入爵士的味道，模仿效果还不错。在准备了一周之后，由爱好欣赏音乐的学生投票评出每组唱得最好的人，最终这十个人，每人自己准备一首适合自己或者自己喜欢的歌曲，一个星期之后，这十个人再进行比赛，由学校教师做评委。这种精心设计、过程漫长的比赛能够得到学生的重视，他们会在精心准备之后，歌唱水平得到很大的提升。一个学期下来，无论是独唱，还是对唱，甚至是合唱学生都可以找到自己的定位，演绎自己的风格。
每当看到他们歌唱后快乐、满足的笑容，笔者总是很庆幸，庆幸自己做了一件有意义的事情。有了针对性的训练，教师可以清楚地认识到他们特点，对症下药，尽量使每位学生的歌唱水平得到进步，这对促进声乐教学水平、教学效果的提高，有着十分重要的意义。同时，还可以促进学生综合素质的全面提高，实现智力教育与艺术修养提升的双赢。笔者相信，在不久的将来，这样的音乐课会得到越来越多人的认可，学生不仅喜欢音乐，也喜欢音乐课。