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摘 要：新课标下高中物理学科实验备受重视，目的是推动素质教育，提升学生的科学素养。在实验教学时，老师要树立课改理念，对学生做好实验的引导，以培养学生的观察、分析、归纳能力，从而更好地培养学生的科学思维。
关键词：高中物理;探究式实验;优化策略
新课程背景下的高中物理教学中，教师不能仅仅教会学生物理知识，而要在学习的过程中，培养学生的探究能力，发展学生的科学思维，让学生掌握一定的实验技巧、实验操作体验、科学探究精神。目前，高中物理新教材针对“实验”的内容设计有很多，这就要求老师在教学中要立足课改前沿，学习新的教学理论，创新教学手段，重视实验探究和分析，培养学生的创新思维。具体在探究实验教学中要做好以下几个方面。
一、加强对探究实验的有效认识
新课标下的高中物理教学与传统的物理教学有很大的区别，教师应立足于课标要求，加强对學生开展探究实验教学，以培养学生的探究能力和科学思维，从而提高学生解决问题的能力。要做好这一点，要求老师对物理探究实验有一个全新的认识。
1.提高老师的专业素养
根据课标要求，更新教学理念，以丰富的专业知识武装自己，随时关注最新的科学知识，以科学的态度来完成教学目标。
2.传统的物理实验教学已经不适合于新课标
在教学中很难调动学生的学习积极性。在新课标理念下开展探究性实验教学，老师要创新教学理念，走出探究实验教学误区，立足于物理学科的内涵，在学科教学中发展学生的思维和价值观。
3.激发学生对探究实验的认知兴趣，调动他们学习的兴趣，让学生成为课堂的主人
培养学生的自主学习意识，发展探究思维，激发学生的求知欲望，调动每个学生都参与到实验中去。同时，在教学中教师要开展相关的科谱知识宣讲活动，将学生的学习由被动转为主动，将实验获得的知识内化为自身能力，通过知识迁移提高自己解决问题的能力，帮助学生形成正确的科学观和世界观。
二、落实并改进实验教学的各个环节
1.重视实验教学的情境导入
传统的实验教学中学生的兴趣往往被扼杀了，学生的学习积极性没能被调动起来。在新课标下的探究实验教学中，老师要创新教学手段调动学生的学习主动性，可通过创设与学生生活相关的情境，给学生想象的空间，培养学生的探究和质疑精神，在实验中提出问题、探究问题、解决问题，提升学生的科学探究能力。
2.以问题串提高学生探究兴趣
在实验教学中，老师要设计好问题，最好形成问题串，让学生通过探究来寻找解决问题的办法。爱因斯坦曾说过，“提出问题比解决问题重要。”有效的问题设计可以激发学生兴趣，尤其是学生关注的热点问题，更容易让学生产生探究欲望，促进学生的思维，促使学生去深入思考。在问题设计时，教师要考虑学生的接受能力，符合学生的认知心理，给学生提供一个就近发展区，让学生产生成就感。
由于高中物理知识理解起来比较抽象，那些难懂的公式和概念，会让学生焦头烂额，学习起来非常吃力，所以老师一定要立足于教改前沿创新教学手段，培养学生的学习兴趣。在教学中切忌将实验简单化和表面化，如果只是督促学生机械识记和背诵，就会消磨学生的兴趣，导致学生在知识理解上出现偏差，所以问题的设计要注意技巧，要循序渐进，培养学生的热情和信心。
3.老师要做好实验的指导
高中物理探究实验中老师是引领者，应对学生进行启发教学，让学生真正动起来，在做中学，在做中进行探究。老师可适当地介入，但不能替代学生的做，也不能干涉学生的探究活动。老师在实验中应给学生做好引导，帮助学生完成实验，进行独立思考，梳理出探究思路，在这个阶段学生的思考应当是有效的，是一种发散性思维活动。同时，老师要认真观察学生，当学生确实有需要帮助时再出手，否则会影响学生的学习效率。对于实践性的探究，老师要鼓励学生亲自参与，形成讨论，提倡质疑，并最终做出归纳，促进学生知识的迁移和内化，以形成自己的能力。
三、发展学生个性，注重差异评价
在高中物理实验教学中，课堂评价是一个重要的方面，要求在教学中形成一套独特的评价体系，而且把这个作为教学的重点。新课标倡导过程性评价，教师应注意到学生的差异性，以促进学生的整体发展，提升学生的科学素养。在教学中，教师要注重多元目标的设定，进行合理评价和个性鼓励，对于学生的学习做好及时有效的评价，并将结果随时反馈给学生，增进学生的学习信心。
在平时的实验教学中，教师要利用好课堂评价，及时对学生实验的成败做出评价，这不但有利于学生的成长，还可以促进老师的专业成长，提高课堂教学效率。在教学中对于学生的评价要采用多元的方式，可让学生先进行自我评价，然后组内评价，因为这个年龄段的学生有较强的好胜心，那么，教师就可利用这一点，促进学生树立学习的信心。
总之，在高中物理教学中，实验教学是半壁江山，它对于学生的后续发展非常关键，老师一定要学习新课改理论，提高自身素养，促进学生的全面发展，提高学生的科学思维。
参考文献：
[1]张茂华.新课程标准下高中物理实验教学现状调查及优化策略研究[J].科学大众·科学教育（教育教学刊），2018（6）：20.
[2]赵焕茹.将高中部分物理演示实验转化为探究式实验的设计与应用[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2011.
[3]尚延山.新课标下中学探究式物理教学与思维特质培养有效结合的研究[D].济南：山东师范大学，2008.
编辑 段丽君
关键词：高中物理;探究式实验;优化策略
新课程背景下的高中物理教学中，教师不能仅仅教会学生物理知识，而要在学习的过程中，培养学生的探究能力，发展学生的科学思维，让学生掌握一定的实验技巧、实验操作体验、科学探究精神。目前，高中物理新教材针对“实验”的内容设计有很多，这就要求老师在教学中要立足课改前沿，学习新的教学理论，创新教学手段，重视实验探究和分析，培养学生的创新思维。具体在探究实验教学中要做好以下几个方面。
一、加强对探究实验的有效认识
新课标下的高中物理教学与传统的物理教学有很大的区别，教师应立足于课标要求，加强对學生开展探究实验教学，以培养学生的探究能力和科学思维，从而提高学生解决问题的能力。要做好这一点，要求老师对物理探究实验有一个全新的认识。
1.提高老师的专业素养
根据课标要求，更新教学理念，以丰富的专业知识武装自己，随时关注最新的科学知识，以科学的态度来完成教学目标。
2.传统的物理实验教学已经不适合于新课标
在教学中很难调动学生的学习积极性。在新课标理念下开展探究性实验教学，老师要创新教学理念，走出探究实验教学误区，立足于物理学科的内涵，在学科教学中发展学生的思维和价值观。
3.激发学生对探究实验的认知兴趣，调动他们学习的兴趣，让学生成为课堂的主人
培养学生的自主学习意识，发展探究思维，激发学生的求知欲望，调动每个学生都参与到实验中去。同时，在教学中教师要开展相关的科谱知识宣讲活动，将学生的学习由被动转为主动，将实验获得的知识内化为自身能力，通过知识迁移提高自己解决问题的能力，帮助学生形成正确的科学观和世界观。
二、落实并改进实验教学的各个环节
1.重视实验教学的情境导入
传统的实验教学中学生的兴趣往往被扼杀了，学生的学习积极性没能被调动起来。在新课标下的探究实验教学中，老师要创新教学手段调动学生的学习主动性，可通过创设与学生生活相关的情境，给学生想象的空间，培养学生的探究和质疑精神，在实验中提出问题、探究问题、解决问题，提升学生的科学探究能力。
2.以问题串提高学生探究兴趣
在实验教学中，老师要设计好问题，最好形成问题串，让学生通过探究来寻找解决问题的办法。爱因斯坦曾说过，“提出问题比解决问题重要。”有效的问题设计可以激发学生兴趣，尤其是学生关注的热点问题，更容易让学生产生探究欲望，促进学生的思维，促使学生去深入思考。在问题设计时，教师要考虑学生的接受能力，符合学生的认知心理，给学生提供一个就近发展区，让学生产生成就感。
由于高中物理知识理解起来比较抽象，那些难懂的公式和概念，会让学生焦头烂额，学习起来非常吃力，所以老师一定要立足于教改前沿创新教学手段，培养学生的学习兴趣。在教学中切忌将实验简单化和表面化，如果只是督促学生机械识记和背诵，就会消磨学生的兴趣，导致学生在知识理解上出现偏差，所以问题的设计要注意技巧，要循序渐进，培养学生的热情和信心。
3.老师要做好实验的指导
高中物理探究实验中老师是引领者，应对学生进行启发教学，让学生真正动起来，在做中学，在做中进行探究。老师可适当地介入，但不能替代学生的做，也不能干涉学生的探究活动。老师在实验中应给学生做好引导，帮助学生完成实验，进行独立思考，梳理出探究思路，在这个阶段学生的思考应当是有效的，是一种发散性思维活动。同时，老师要认真观察学生，当学生确实有需要帮助时再出手，否则会影响学生的学习效率。对于实践性的探究，老师要鼓励学生亲自参与，形成讨论，提倡质疑，并最终做出归纳，促进学生知识的迁移和内化，以形成自己的能力。
三、发展学生个性，注重差异评价
在高中物理实验教学中，课堂评价是一个重要的方面，要求在教学中形成一套独特的评价体系，而且把这个作为教学的重点。新课标倡导过程性评价，教师应注意到学生的差异性，以促进学生的整体发展，提升学生的科学素养。在教学中，教师要注重多元目标的设定，进行合理评价和个性鼓励，对于学生的学习做好及时有效的评价，并将结果随时反馈给学生，增进学生的学习信心。
在平时的实验教学中，教师要利用好课堂评价，及时对学生实验的成败做出评价，这不但有利于学生的成长，还可以促进老师的专业成长，提高课堂教学效率。在教学中对于学生的评价要采用多元的方式，可让学生先进行自我评价，然后组内评价，因为这个年龄段的学生有较强的好胜心，那么，教师就可利用这一点，促进学生树立学习的信心。
总之，在高中物理教学中，实验教学是半壁江山，它对于学生的后续发展非常关键，老师一定要学习新课改理论，提高自身素养，促进学生的全面发展，提高学生的科学思维。
参考文献：
[1]张茂华.新课程标准下高中物理实验教学现状调查及优化策略研究[J].科学大众·科学教育（教育教学刊），2018（6）：20.
[2]赵焕茹.将高中部分物理演示实验转化为探究式实验的设计与应用[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2011.
[3]尚延山.新课标下中学探究式物理教学与思维特质培养有效结合的研究[D].济南：山东师范大学，2008.
编辑 段丽君