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上完公开课，教师都很在意自己上得好不好。一节课上得好不好，众说纷纭，因人而异，但一节好课必须具备以下四个特征。
一、明确又简单的教学目标
公开课要呈现简单又明确的目标。这样的教学目标才能指引教师和学生努力的方向，是教学的起点，也是一节课的归宿。贪多求全的教学目标肯定无法在４０分钟的课堂内完成。
在《每逢佳节倍思亲》的公开课上，课堂成了教师展示的大舞台，教师出示汉字从古到今的演变，播放爬山的视频；进行拓展想象和写话训练；积累诗句，改编诗句……一节课热闹非凡，容量大，节奏快，令人目不暇接。但笔者觉得只有部分尖子生才能跟得上教师的步伐，其他学生只是观众。
一节阅读课，教师教什么是由学生的学习、发展情况来综合确定的。
１．筑实根基
阅读课是培养学生语文素养的阵地，而听说读写能力是语文素养的根基。阅读教学要培养学生对语言文字的敏感度，也就是语感。对语言文字有感觉了，“根”深了，语文教学才能“枝繁叶茂”。语文教学要教“文章写了什么”，也要教“为什么文章要这样写，不这样写会怎样”；既要重视语文作为一门学科的工具性，同时又不能忘记语文的人文性。这样的阅读教学，学生既能得文章之意，又能得文章之法。同时，教师还要尽量把教学放到生活实践中。
２．学会方法
学生学会了阅读的方法，才能在大量的阅读实践中掌握阅读的规律，形成阅读能力。这也是教师教学的最终目标。在阅读教学中，教师要有计划地指导学生学会这些学习方法。如低年级的图文结合、用手指着读，中年级的圈画法，高年级的笔记法等。有了阅读方法的逐渐渗透，学生才能从扶到半扶半放再到自主阅读。
二、清晰又简洁的过程
为了在有限的时间内让学生学到阅读的本领，教师必须简化教学过程。如《雾凇》一课，如何让学生了解雾凇是怎么形成的呢？教师从默写与之有关的几个词语“水汽、遇冷凝结”等入手。学生理解这些词语之后，教师让学生尝试用自己的语言说出这几个词语之间的内在联系，最后找出描写雾凇形成的关键句，紧扣关键词，由了解到理解到熟读能诵。教师在教学中没有追求华美热闹，学生静静地踏踏实实地读懂了文章，并进行了内化。简化教学过程可以考虑以下几点：
１．摸准起点
学生进入课堂时不是一无所知，他们具备一定的学习能力，拥有一定的经验，教师不了解学情，当然会遭遇很多情况。尤其是公开课，事先摸准学生的学情和困惑，有利于教师有针对性地制定出一节课的教学目标和将要使用的教学方法，尽量避免因为不了解学情而遭遇课堂互动不畅的情况。
２．精简流程
为了凸显阅读教学的高效，我们应当围绕公开课要解决的重难点问题精简教学流程，不必兜圈子。如阅读教学一般可以分这几个环节：认识生字词、读通课文、了解文意、习得文法、识记积累。当然，这不是一成不变的，要依据学情和课文的特点来确定，如诗歌的教学可以从哪些入手，散文的教学可以从哪些方面来考虑等。我们的阅读课堂就如写作一样要先构思好整节课的框架，然后雕琢其中的每一个点，这样才能明确目标，容易落实。
当然，这样的教学要逐渐向预定的目标推进，由表入里，由外到内，这是学生学习的规律。
三、面向每个学生是理念
这不是一句挂在嘴上的口号，公开课也要做到这一点。如果仅仅是部分优秀生才华的精彩展示，那么这节课就失去了真实。因此，我们在设计教学流程时要呈现梯度式螺旋前进的设计板块，不同的学生能够得到不同层次的思考发言的机会，避免部分学生因一节课的落后而变成次次落后。而在课的最后十分钟可以设置有关练习，用来检测这节课中学生掌握的情况，能当堂解决的就绝对不留到课后去恶补。
四、追求高效是最终理想
什么样的教学目标是学生最需要的？什么样的学习方法最省时？我们要尽最大的努力追求高效课堂，这也是公开课所追求的。
小学阶段，我们尽量把学习时间放在课堂内，不占用课前时间，也不在课后拖延。这不仅是节约时间的一种方法，也是训练学生专注于阅读的一种方法。只有学生专注了，课堂效率才能高效。课后的时间，我们可以让学生补充阅读，丰富和拓展课堂内容。
追求高效课堂，实际上离不开教师精心的教学预设、明确又简单的教学目标、清晰又简洁的教学过程以及面向全体学生的教学理念。课堂凝聚着教师的教学素养和理念。要让课堂高效，教师必须充分地进行预设，在课堂中发挥教学机智，在课堂上赏识学生，挖掘学生的潜能，塑造精彩课堂。
如果这四点都能做到，那么这节课肯定是一节好课。学生在这样的课堂中能有所得，得学习方法，得文章之意，得文章之韵，得文章之言。有了通畅高效的学习阅读渠道，学生的阅读能力还用发愁吗？
（责编莫彩凤）
一、明确又简单的教学目标
公开课要呈现简单又明确的目标。这样的教学目标才能指引教师和学生努力的方向，是教学的起点，也是一节课的归宿。贪多求全的教学目标肯定无法在４０分钟的课堂内完成。
在《每逢佳节倍思亲》的公开课上，课堂成了教师展示的大舞台，教师出示汉字从古到今的演变，播放爬山的视频；进行拓展想象和写话训练；积累诗句，改编诗句……一节课热闹非凡，容量大，节奏快，令人目不暇接。但笔者觉得只有部分尖子生才能跟得上教师的步伐，其他学生只是观众。
一节阅读课，教师教什么是由学生的学习、发展情况来综合确定的。
１．筑实根基
阅读课是培养学生语文素养的阵地，而听说读写能力是语文素养的根基。阅读教学要培养学生对语言文字的敏感度，也就是语感。对语言文字有感觉了，“根”深了，语文教学才能“枝繁叶茂”。语文教学要教“文章写了什么”，也要教“为什么文章要这样写，不这样写会怎样”；既要重视语文作为一门学科的工具性，同时又不能忘记语文的人文性。这样的阅读教学，学生既能得文章之意，又能得文章之法。同时，教师还要尽量把教学放到生活实践中。
２．学会方法
学生学会了阅读的方法，才能在大量的阅读实践中掌握阅读的规律，形成阅读能力。这也是教师教学的最终目标。在阅读教学中，教师要有计划地指导学生学会这些学习方法。如低年级的图文结合、用手指着读，中年级的圈画法，高年级的笔记法等。有了阅读方法的逐渐渗透，学生才能从扶到半扶半放再到自主阅读。
二、清晰又简洁的过程
为了在有限的时间内让学生学到阅读的本领，教师必须简化教学过程。如《雾凇》一课，如何让学生了解雾凇是怎么形成的呢？教师从默写与之有关的几个词语“水汽、遇冷凝结”等入手。学生理解这些词语之后，教师让学生尝试用自己的语言说出这几个词语之间的内在联系，最后找出描写雾凇形成的关键句，紧扣关键词，由了解到理解到熟读能诵。教师在教学中没有追求华美热闹，学生静静地踏踏实实地读懂了文章，并进行了内化。简化教学过程可以考虑以下几点：
１．摸准起点
学生进入课堂时不是一无所知，他们具备一定的学习能力，拥有一定的经验，教师不了解学情，当然会遭遇很多情况。尤其是公开课，事先摸准学生的学情和困惑，有利于教师有针对性地制定出一节课的教学目标和将要使用的教学方法，尽量避免因为不了解学情而遭遇课堂互动不畅的情况。
２．精简流程
为了凸显阅读教学的高效，我们应当围绕公开课要解决的重难点问题精简教学流程，不必兜圈子。如阅读教学一般可以分这几个环节：认识生字词、读通课文、了解文意、习得文法、识记积累。当然，这不是一成不变的，要依据学情和课文的特点来确定，如诗歌的教学可以从哪些入手，散文的教学可以从哪些方面来考虑等。我们的阅读课堂就如写作一样要先构思好整节课的框架，然后雕琢其中的每一个点，这样才能明确目标，容易落实。
当然，这样的教学要逐渐向预定的目标推进，由表入里，由外到内，这是学生学习的规律。
三、面向每个学生是理念
这不是一句挂在嘴上的口号，公开课也要做到这一点。如果仅仅是部分优秀生才华的精彩展示，那么这节课就失去了真实。因此，我们在设计教学流程时要呈现梯度式螺旋前进的设计板块，不同的学生能够得到不同层次的思考发言的机会，避免部分学生因一节课的落后而变成次次落后。而在课的最后十分钟可以设置有关练习，用来检测这节课中学生掌握的情况，能当堂解决的就绝对不留到课后去恶补。
四、追求高效是最终理想
什么样的教学目标是学生最需要的？什么样的学习方法最省时？我们要尽最大的努力追求高效课堂，这也是公开课所追求的。
小学阶段，我们尽量把学习时间放在课堂内，不占用课前时间，也不在课后拖延。这不仅是节约时间的一种方法，也是训练学生专注于阅读的一种方法。只有学生专注了，课堂效率才能高效。课后的时间，我们可以让学生补充阅读，丰富和拓展课堂内容。
追求高效课堂，实际上离不开教师精心的教学预设、明确又简单的教学目标、清晰又简洁的教学过程以及面向全体学生的教学理念。课堂凝聚着教师的教学素养和理念。要让课堂高效，教师必须充分地进行预设，在课堂中发挥教学机智，在课堂上赏识学生，挖掘学生的潜能，塑造精彩课堂。
如果这四点都能做到，那么这节课肯定是一节好课。学生在这样的课堂中能有所得，得学习方法，得文章之意，得文章之韵，得文章之言。有了通畅高效的学习阅读渠道，学生的阅读能力还用发愁吗？
（责编莫彩凤）