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【摘要】现代初初中教学管理体系中，更加注重学生多元化发展，学生不仅仅独立的个体，同时也是集体中一份子，教师教学不仅仅是针对一个学生，同时也要考虑到整个班级或整个年级。只有学生融入学校大环境中，才能突破自我。作为年级管理者，教师需要管理的人数较多，无法通过衡量到每一位学生的学习情况，为了提升全体同学的学习积极性，可以通过班级与楼层之间的竞争激励策略，不断提升学生团队凝聚力，唤醒学生竞争意识，使得学生成为班级的主人，学生之间形成相互监督团结互助的良性竞争关系。
【关键词】班级竞争;楼层竞争;激励策略
【中图分类号】G635.1【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）32-245-01
引言：引导班级与楼层之间竞争，能够帮助学生明确奋斗目标，对学生日常学习起到督促作用，并不断增强班级凝聚力，提升学生团队合作能力。本篇文章基于德育教育，对班级与楼层之间的竞争展开深入地探讨分析，并对此提出相应具体的竞争激励策略。
一、班级间与楼层间开展竞争激励的重要性
竞争是长期存在于社会中的现象，主要指个人或团体之间的比拼与对抗，初中教学中的竞争可以包括学生个人竞争、团队竞争、班级竞争、楼层竞争与年级竞争，那么对于一个年级而言，最为高效最为常见的就是班级间与楼层间的竞争。经过一段时间的学习，学生学习兴趣与耐力在一定程度上都会降低，尤其是在大考前夕，更需要一种方法激励学生学习热情。实行竞争激励策略，能够唤醒学生竞争意识，为了赢得集体的荣誉。初中每一位学生都是好学上进的，在进行班级间或者楼层间竞争时，学生拥有极强的责任感，同时学生也可以看到其他班级的成绩与实力，从而制定更为清晰的学习目标。班级间与楼层间竞争属于团队竞争，与学生个人竞争大不相同，需要学生凝成一股绳形成一种合理，团结一致共同克服困难，班级竞争不同于个人竞争，它是班级某方面整体水平或各方面综合实力的较量，同时在合作过程中学生之间的情感得到交流。
二、班级间与楼层间竞争激励策略
（一）积极开展班级与班级内部的团体竞争活动
学生有竞争才会有前进的动力，无论是文化课程学习，还是学生自身行为习惯，都可以通过竞争的方式进行引导。为了不断提升各班级之间以及班级内部的团体竞争，教师可以选用激励策略激发学生团队荣誉感，从而不断提升学生自身核心素养。
例如，在每学期正式考试之前，学生需要承受较大的学习与复习压力，长久以往学生内心难免出现厌烦心理。为了引导学生保持长久的学习积极性，为学生学习增添一些趣味性，年级可以组织各班级进行班级之间的竞争，竞争形势可以是日常学生表现竞争，同样也可以是知识竞赛小活动。对于班级日常表现而言，就需要每个班级自觉遵守班级纪律，采用成绩量化的方式，评定各班级表现情况。对于知识小竞赛，在每个班级中教师可以将学生划分为若干学习小组，学生通过小组的方式进行准备。对于获胜的班级可以获得年级给予的奖励，如观看电影、零食奖励等，此外在楼道内，还会留出张贴照片的机会，获胜的班级就可以将班级合影与学习照片张贴上去。这样一来能够有效激发学生竞争意识，每位学生都希望本班取得胜利，每位学生都会积极地进行准备。班级之间的竞赛通过小组对抗的方式进行，最终获胜的小组就可以为本班赢得荣誉，每个学生都会积极投入到竞争当中去，从而不断激发学生进取心。
（二）通过楼层间竞争实现资源共享
竞争与合作是相互补充相互依赖的关系，在初中教学中通过楼层间的竞争实现资源共享。为了进一步推进学生楼层间竞争热情，教师可以选用激励政策，胜利的楼层可以得到相应的奖励，或者是能够满足学生一些较为合理的要求，从而不断提升各班级整体学习能力。
例如，楼层之间的竞争是更大团体的竞争，此时不仅仅需要协调班级内部，同时还要协调各个班级之间的关系。传统教学中，班级之间联系性较弱，许多情况下教学资源也存在差异性，楼层间的竞争，就可以实现资源共享，加强班级之间的联系。对于楼层间的竞争，就可以从单纯的成绩竞争，转变成综合竞争，如成绩、日常量化、楼层氛围等内容，让学生形成良好的学习竞争关系。一个楼层中涉及到许多班级，每个班级都具有本班优势，如有的班级英语成绩好，有的班级学习计划更为完善，有的班级拥有较强的自主性，在楼层竞争中每个班级就可以充分发挥班级优势，同时各班之间可以进行沟通协作，相互借鉴经验，形成合作共赢的局面，如此一来各个班级之间虽然存在竞争关系，但最重要的是合作，面对存在的困难各班级相互协作，最大限度地扩大学习与教学资源。
（三）做好竞争后的指导教育
竞争必然有输有赢，奖励激励策略的应用，必然会有一些班级得到奖励。初中教育中最为重要的不是最后的输赢，而是在竞争中学生收获了哪些内容，因此完成競争后，教师要做好指导，避免出现不良学习情绪。
例如，对于胜利的班级或者楼层，教师应当带领学生分析学生取得胜利的原因，每个班级都不可能是完美的，教师也要带领学生找到竞争中存在的不足之处，并为下次竞争做好准备，制定下一阶段的目标。对于失败的班级或楼层，教师要先肯定学生竞争期间付出的努力，找到竞争中存在的优异之处，并分析失败的原因，避免学生因为失败而一蹶不振，让越穷懂的胜败乃兵家常事，通过这次失败的经历，激发学生学习热情，虚心接受他人的建议，引领学生走向成功。
结束语：一分耕耘一分收获，通过班级间或楼层间的竞争激励，引导学生养成良好习惯，增强学生学习自信心，让学生拥有更多成功的机会，在学校内构建和谐团结的学习氛围，学习的同时使学生收获友谊。
【参考文献】
[1]凌伯新.初中德育教育存在的问题及创新型对策分析[J].科学咨询（科技·管理），2020（05）：192-193.
[2]文杰.探究励志教育在初中德育教育中的应用[J].文学教育（下），2020（04）：152-153.
作者单位
（广东省中山市港口中学;广东;中山;528400）
【关键词】班级竞争;楼层竞争;激励策略
【中图分类号】G635.1【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）32-245-01
引言：引导班级与楼层之间竞争，能够帮助学生明确奋斗目标，对学生日常学习起到督促作用，并不断增强班级凝聚力，提升学生团队合作能力。本篇文章基于德育教育，对班级与楼层之间的竞争展开深入地探讨分析，并对此提出相应具体的竞争激励策略。
一、班级间与楼层间开展竞争激励的重要性
竞争是长期存在于社会中的现象，主要指个人或团体之间的比拼与对抗，初中教学中的竞争可以包括学生个人竞争、团队竞争、班级竞争、楼层竞争与年级竞争，那么对于一个年级而言，最为高效最为常见的就是班级间与楼层间的竞争。经过一段时间的学习，学生学习兴趣与耐力在一定程度上都会降低，尤其是在大考前夕，更需要一种方法激励学生学习热情。实行竞争激励策略，能够唤醒学生竞争意识，为了赢得集体的荣誉。初中每一位学生都是好学上进的，在进行班级间或者楼层间竞争时，学生拥有极强的责任感，同时学生也可以看到其他班级的成绩与实力，从而制定更为清晰的学习目标。班级间与楼层间竞争属于团队竞争，与学生个人竞争大不相同，需要学生凝成一股绳形成一种合理，团结一致共同克服困难，班级竞争不同于个人竞争，它是班级某方面整体水平或各方面综合实力的较量，同时在合作过程中学生之间的情感得到交流。
二、班级间与楼层间竞争激励策略
（一）积极开展班级与班级内部的团体竞争活动
学生有竞争才会有前进的动力，无论是文化课程学习，还是学生自身行为习惯，都可以通过竞争的方式进行引导。为了不断提升各班级之间以及班级内部的团体竞争，教师可以选用激励策略激发学生团队荣誉感，从而不断提升学生自身核心素养。
例如，在每学期正式考试之前，学生需要承受较大的学习与复习压力，长久以往学生内心难免出现厌烦心理。为了引导学生保持长久的学习积极性，为学生学习增添一些趣味性，年级可以组织各班级进行班级之间的竞争，竞争形势可以是日常学生表现竞争，同样也可以是知识竞赛小活动。对于班级日常表现而言，就需要每个班级自觉遵守班级纪律，采用成绩量化的方式，评定各班级表现情况。对于知识小竞赛，在每个班级中教师可以将学生划分为若干学习小组，学生通过小组的方式进行准备。对于获胜的班级可以获得年级给予的奖励，如观看电影、零食奖励等，此外在楼道内，还会留出张贴照片的机会，获胜的班级就可以将班级合影与学习照片张贴上去。这样一来能够有效激发学生竞争意识，每位学生都希望本班取得胜利，每位学生都会积极地进行准备。班级之间的竞赛通过小组对抗的方式进行，最终获胜的小组就可以为本班赢得荣誉，每个学生都会积极投入到竞争当中去，从而不断激发学生进取心。
（二）通过楼层间竞争实现资源共享
竞争与合作是相互补充相互依赖的关系，在初中教学中通过楼层间的竞争实现资源共享。为了进一步推进学生楼层间竞争热情，教师可以选用激励政策，胜利的楼层可以得到相应的奖励，或者是能够满足学生一些较为合理的要求，从而不断提升各班级整体学习能力。
例如，楼层之间的竞争是更大团体的竞争，此时不仅仅需要协调班级内部，同时还要协调各个班级之间的关系。传统教学中，班级之间联系性较弱，许多情况下教学资源也存在差异性，楼层间的竞争，就可以实现资源共享，加强班级之间的联系。对于楼层间的竞争，就可以从单纯的成绩竞争，转变成综合竞争，如成绩、日常量化、楼层氛围等内容，让学生形成良好的学习竞争关系。一个楼层中涉及到许多班级，每个班级都具有本班优势，如有的班级英语成绩好，有的班级学习计划更为完善，有的班级拥有较强的自主性，在楼层竞争中每个班级就可以充分发挥班级优势，同时各班之间可以进行沟通协作，相互借鉴经验，形成合作共赢的局面，如此一来各个班级之间虽然存在竞争关系，但最重要的是合作，面对存在的困难各班级相互协作，最大限度地扩大学习与教学资源。
（三）做好竞争后的指导教育
竞争必然有输有赢，奖励激励策略的应用，必然会有一些班级得到奖励。初中教育中最为重要的不是最后的输赢，而是在竞争中学生收获了哪些内容，因此完成競争后，教师要做好指导，避免出现不良学习情绪。
例如，对于胜利的班级或者楼层，教师应当带领学生分析学生取得胜利的原因，每个班级都不可能是完美的，教师也要带领学生找到竞争中存在的不足之处，并为下次竞争做好准备，制定下一阶段的目标。对于失败的班级或楼层，教师要先肯定学生竞争期间付出的努力，找到竞争中存在的优异之处，并分析失败的原因，避免学生因为失败而一蹶不振，让越穷懂的胜败乃兵家常事，通过这次失败的经历，激发学生学习热情，虚心接受他人的建议，引领学生走向成功。
结束语：一分耕耘一分收获，通过班级间或楼层间的竞争激励，引导学生养成良好习惯，增强学生学习自信心，让学生拥有更多成功的机会，在学校内构建和谐团结的学习氛围，学习的同时使学生收获友谊。
【参考文献】
[1]凌伯新.初中德育教育存在的问题及创新型对策分析[J].科学咨询（科技·管理），2020（05）：192-193.
[2]文杰.探究励志教育在初中德育教育中的应用[J].文学教育（下），2020（04）：152-153.
作者单位
（广东省中山市港口中学;广东;中山;528400）