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摘 要：随着新课改的到来，对于中职物理的教学要求也就随之而提高。而为了能够更好的带动学生的学习兴趣，需要对课堂教学有一个良好的提升。文章通过介绍当前问题，指出其改善的重要性，最后通过各方面的分析来提出有效的策略，以此来提高中职物理教学的效率。
关键词：中职物理教育；兴趣；课堂教学；效率
作为中职教育中的基础学科，物理主要是对物体形态、状态和变化等问题的探究。因此物理学科需要做出有效的实践，在实践当中出真知。但是因为中职学校的生源的源头有些斑驳，学生整体文化素质和知识底蕴并不深，这就导致了学生在对物理的学习上出现了各种各样的问题。而为了应对这些所表现出来的问题，需要教师的不断努力，带动学生的积极性，提升课堂的学习效率，从根本上出发，提升学生的物理学习水平。
1 中职物理教育体现出的缺点
因为各种各样的原因，或是人为，或是客观因素，中职物理教育有着诸多的问题，接下来便是对这些问题做一些细致地讨论，以便能够提出合理有效的对策。
1.1 生源文化素质较低，物理基础薄弱
中职学校的生源大多是普通高等中学择生剩下的一部分学生，所以在生源的素质上两者有很大的差距，这也就导致了中职学校的整体教育较难展开。而物理又是一门比较难的科目，因此大部分中职学生对物理基础的掌握很不牢靠。又加之其自身学习能力和学习态度都存在着一些问题，就导致对物理科目的学习提不起兴趣，进一步恶化中职教育的物理教学。
其次，因为各大中职学校普遍缺乏生源，这样就导致了其变相的恶意竞争，为了抢夺生源而一再的降低招生标准，导致学校的整体学习水平一再下降，而低水准的生源又对物理这样的科目本身就有抵触，就这样使物理教学慢慢地陷入了死循环的陷阱中。
1.2.物理课程缺乏实践性，过于理论枯燥
物理本身是一门对生活发现的科学，但是当今很多教学上过于理论化，甚至有些教学跟实际差距太大。而这样多物理实践的不重视，很难让学生从深层次去理解物理现象的产生，同时理论的枯燥对于本身物理基础就很差的学生，很难通过想象力去理解那些枯燥的定义和理论定理。
这样长期的不正确的教学方式，导致了学生心里对物理学科产生了厌学情绪，极大的干扰了中职物理教学的发展，对学生的物理认知也是相当不利的。同样，物理教学因为其实验的特性，必须要和实际的实验环节相结合，这样才能让学生手脑并用，不再是学习单独的理论知识，有利于激发学生的学习兴趣。
1.3 教师的教学理念存在偏差
中职学校的教学当中存在很多问题，不仅仅体现在学生身上，有些问题也是在教师身上表现突出。很多物理老师在教学当中的自身定位存在错误，在新课改的要求下，仍是按照传统的教师为中心来展开教学活动，这样很难调动学生的自主学习的积极性，严重影响了中职物理教学的发展。
因此中职物理教学方面所面对的问题是多方面的，要想彻底解决这些问题，推动中职物理教学的发展还有很长的一段路要走，需要我们各方的一起努力。
2 提高中职物理教学有效性的措施
结合以上的问题进行分析和总结，对于中职物理教育出现的种种问题，做出以下的问题进行分析。
2.1 分层次进行教学
由于生源问题，导致所招学生的学习水平各不相同。这就要求教师能够充分了解各个学生的学习水平，对于物理基础差的学生要对应教学，适当减轻这类学生的压力，慢慢引导其对物理产生浓厚的兴趣，扎实基础，这样有利于之后对于物理教学的统一规划。而物理素养较好的学生，基础教学对其不能起到太大的作用，这就要对其进行提高教学，以此来让不同水准的学生都能够得到良好的发展。但是，分层教学需要就教师能够精确地把握各个学生的学习状态，这样才能够更加完美的为其制定相匹配的学习计划，提高他们的物理学习水平。
2.2 加强中职物理教学的实践性
因为中职物理教学的过于理论化，导致了学生的积极性不高。因此应当加强物理实践，通过物理实验和各种各样的物理活动来提高学生的学习兴趣。在物理教学环节当中，剔除一些驳杂的内容，精化教学体系。学校应当也备好相当的实验器材和设施，为学生提供良好的硬件基础，通过丰富的硬件，来为学生的物理实验提供保障。
同时在实际的物理教学当中，可以适当的引入一些生活中的物理知识，结合实际，让学生体会到物理的魅力。于此之外，也可以为学生安排一些有趣的课下活动，带动学生去主动了解物理，主动学习。例如，在讲解自由落体这一章节的时候，可以让学生课下去观察自由落体现象在实际生活中的体现，为此开阔学生的物理视野，让学生对物理不再只有枯燥的理论公式这样的印象，以此来提高学生积极性。
2.3去教师中心化，以学生为主体
新课改的下的要求应当是教师作为辅导，以学生为主体来展开教学活动。这样会解决传统教学当中的沉闷的气氛，改善师生关系。只有学生作为主体，这样才能详细了解到学生的学习需求。而这样的教学方式也变得更为灵活，极大的丰富了物理教学手段，全面提升物理教学效率，对学生的自主学习和调动积极性都有积极作用。
3 总结
伴随着新课改的背景下，物理教学的重要地位在被逐渐的提高。而在教学有效性上很大程度上由课堂的教学效果来决定，而对于其中出现的各种各样的问题还需要各方去努力，共同分析研究，得到 更加有效的解决方法。
参考文献：
[1] 王小萍.中职物理教学中运用成功教育方法的思考[J].中学物理（高中版），2014，32（7）：39-40
[2] 王曉明.理实一体化教学模式在中职物理教学中的应用[J].中学物理（初中版），2016，34（3）：10-11
[3] 李福利.信息技术与中职物理教学融合初探[J].中小学信息技术教育，2014，（10）：85-86
[4] 孙伟.中职物理教学中学生创新能力的培养研究[J].教育现代化，2018，5（18）：205-206
（作者单位：慈溪杭州湾中等职业学校）
关键词：中职物理教育；兴趣；课堂教学；效率
作为中职教育中的基础学科，物理主要是对物体形态、状态和变化等问题的探究。因此物理学科需要做出有效的实践，在实践当中出真知。但是因为中职学校的生源的源头有些斑驳，学生整体文化素质和知识底蕴并不深，这就导致了学生在对物理的学习上出现了各种各样的问题。而为了应对这些所表现出来的问题，需要教师的不断努力，带动学生的积极性，提升课堂的学习效率，从根本上出发，提升学生的物理学习水平。
1 中职物理教育体现出的缺点
因为各种各样的原因，或是人为，或是客观因素，中职物理教育有着诸多的问题，接下来便是对这些问题做一些细致地讨论，以便能够提出合理有效的对策。
1.1 生源文化素质较低，物理基础薄弱
中职学校的生源大多是普通高等中学择生剩下的一部分学生，所以在生源的素质上两者有很大的差距，这也就导致了中职学校的整体教育较难展开。而物理又是一门比较难的科目，因此大部分中职学生对物理基础的掌握很不牢靠。又加之其自身学习能力和学习态度都存在着一些问题，就导致对物理科目的学习提不起兴趣，进一步恶化中职教育的物理教学。
其次，因为各大中职学校普遍缺乏生源，这样就导致了其变相的恶意竞争，为了抢夺生源而一再的降低招生标准，导致学校的整体学习水平一再下降，而低水准的生源又对物理这样的科目本身就有抵触，就这样使物理教学慢慢地陷入了死循环的陷阱中。
1.2.物理课程缺乏实践性，过于理论枯燥
物理本身是一门对生活发现的科学，但是当今很多教学上过于理论化，甚至有些教学跟实际差距太大。而这样多物理实践的不重视，很难让学生从深层次去理解物理现象的产生，同时理论的枯燥对于本身物理基础就很差的学生，很难通过想象力去理解那些枯燥的定义和理论定理。
这样长期的不正确的教学方式，导致了学生心里对物理学科产生了厌学情绪，极大的干扰了中职物理教学的发展，对学生的物理认知也是相当不利的。同样，物理教学因为其实验的特性，必须要和实际的实验环节相结合，这样才能让学生手脑并用，不再是学习单独的理论知识，有利于激发学生的学习兴趣。
1.3 教师的教学理念存在偏差
中职学校的教学当中存在很多问题，不仅仅体现在学生身上，有些问题也是在教师身上表现突出。很多物理老师在教学当中的自身定位存在错误，在新课改的要求下，仍是按照传统的教师为中心来展开教学活动，这样很难调动学生的自主学习的积极性，严重影响了中职物理教学的发展。
因此中职物理教学方面所面对的问题是多方面的，要想彻底解决这些问题，推动中职物理教学的发展还有很长的一段路要走，需要我们各方的一起努力。
2 提高中职物理教学有效性的措施
结合以上的问题进行分析和总结，对于中职物理教育出现的种种问题，做出以下的问题进行分析。
2.1 分层次进行教学
由于生源问题，导致所招学生的学习水平各不相同。这就要求教师能够充分了解各个学生的学习水平，对于物理基础差的学生要对应教学，适当减轻这类学生的压力，慢慢引导其对物理产生浓厚的兴趣，扎实基础，这样有利于之后对于物理教学的统一规划。而物理素养较好的学生，基础教学对其不能起到太大的作用，这就要对其进行提高教学，以此来让不同水准的学生都能够得到良好的发展。但是，分层教学需要就教师能够精确地把握各个学生的学习状态，这样才能够更加完美的为其制定相匹配的学习计划，提高他们的物理学习水平。
2.2 加强中职物理教学的实践性
因为中职物理教学的过于理论化，导致了学生的积极性不高。因此应当加强物理实践，通过物理实验和各种各样的物理活动来提高学生的学习兴趣。在物理教学环节当中，剔除一些驳杂的内容，精化教学体系。学校应当也备好相当的实验器材和设施，为学生提供良好的硬件基础，通过丰富的硬件，来为学生的物理实验提供保障。
同时在实际的物理教学当中，可以适当的引入一些生活中的物理知识，结合实际，让学生体会到物理的魅力。于此之外，也可以为学生安排一些有趣的课下活动，带动学生去主动了解物理，主动学习。例如，在讲解自由落体这一章节的时候，可以让学生课下去观察自由落体现象在实际生活中的体现，为此开阔学生的物理视野，让学生对物理不再只有枯燥的理论公式这样的印象，以此来提高学生积极性。
2.3去教师中心化，以学生为主体
新课改的下的要求应当是教师作为辅导，以学生为主体来展开教学活动。这样会解决传统教学当中的沉闷的气氛，改善师生关系。只有学生作为主体，这样才能详细了解到学生的学习需求。而这样的教学方式也变得更为灵活，极大的丰富了物理教学手段，全面提升物理教学效率，对学生的自主学习和调动积极性都有积极作用。
3 总结
伴随着新课改的背景下，物理教学的重要地位在被逐渐的提高。而在教学有效性上很大程度上由课堂的教学效果来决定，而对于其中出现的各种各样的问题还需要各方去努力，共同分析研究，得到 更加有效的解决方法。
参考文献：
[1] 王小萍.中职物理教学中运用成功教育方法的思考[J].中学物理（高中版），2014，32（7）：39-40
[2] 王曉明.理实一体化教学模式在中职物理教学中的应用[J].中学物理（初中版），2016，34（3）：10-11
[3] 李福利.信息技术与中职物理教学融合初探[J].中小学信息技术教育，2014，（10）：85-86
[4] 孙伟.中职物理教学中学生创新能力的培养研究[J].教育现代化，2018，5（18）：205-206
（作者单位：慈溪杭州湾中等职业学校）