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[摘 要] 近些年来伴随着互联网技术的迅速崛起，以往陈旧的计算机教育已经难以满足当今社会对计算机人才的大量需求，所以计算机教育的创新与发展已经刻不容缓。中职与普通中学相比更侧重于技术性与职业性，为了提高中职计算机教学的教学质量，提高学生的技术实操能力与职业素养，教师应从提高学生的学习兴趣入手，在教学设计方面采用趣味性更高的教学方式。通过提高学生对计算机知识的学习兴趣，引导其对计算机知识进行钻研与探索，帮助其更为高效地理解计算机知识，掌握计算机技能，同时激发学生对知识的求知欲，帮助其适应知识迅速更新的时代背景。根据目前中职计算机教学中出现的部分误区提出相应的教学策略，从学生的兴趣入手，提高中职学生的核心素养，望为各位教育同仁提供参考。
[关 键 词] 中职教育;计算机教学;核心素养;优质课堂
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）12-0072-02
为满足我国计算机人才的需求，顺应当下教育改革趋势，计算机教师在教学工作中必须重视学生核心素养的培养。中职的计算机教学不仅需要为社会培养出能够满足一线工作要求的技术性人才，还要重视其在生产、管理、服务等多个方面综合能力的培养，将教育改革的理念落到实处。核心素养下计算机高效课堂的构建，在提升学生对计算机知识掌握情况的同时，提高其计算机行业的综合能力，使其能够适应自身未来的发展需求，具备社会发展的必备品格。下面笔者将从教学设计的角度谈一谈如何设计趣味性的教学环节，达到构建核心素养下计算机高效课堂的目的。
一、课前安排知识点导入环节，激发学习兴趣
提高学生的学习兴趣，可以有效地促进其思维的积极性，让学生在主动探索中理解计算机知识，提高计算机操作技能，构建高效的优质课堂。在课堂的时间安排上，教师如果直接开始讲授本节课程的教学内容，学生可能会出现学习兴趣不高的情况，对课堂的参与感比较低。因此对课堂知识点设立导入环节，可以有效提高学生对课程内容的学习兴趣，提高其课堂参与的积极性，有利于教师进一步引导学生进行计算机知识的学习。以Word排版教学为例，先由教师向学生展示不同Word排版作品，其中包括排版内容复杂图文相间的精美网络新闻、排版技巧严谨的出版社杂志、排版简洁的纯文字文章或者是学生的简历排版模板等，不同作品让学生更为直观地感受到排版技巧在实际生活中的使用范围广泛，让学生认知到不同的排版对最终作品的呈现有非常重要的影响作用，对学习排版的兴趣得到充分激发。通过这样的方式，将排版知识自然地导入课程安排当中，使学生更易接受课程内容，提高学习的主动性，为提高教学质量做铺垫。
二、增强教学环节的趣味性
（一）课堂练习内容贴近学生感兴趣的方向
计算机知识的学习通常伴随着大量的课程实际操作演示，在演示环节通过向学生直观展示计算机的操作流程，帮助学生理解和掌握相应的计算机知识。如果课堂教学的全部时间都以这样的教学方式进行，课堂的教学氛围容易显得单一枯燥，对学生的学习兴趣和课堂参與度都易产生负面影响。因此，计算机教师在进行课程演示时，应注意教学节奏的把控，合理运用多媒体教学模式，在恰当的教学节点上增设一些趣味性更强的教学环节。例如，在进行编程教学演示时，教师会先讲解一些简单的编程算法，设计出简单的程序。当学生练习一段时间能够熟练运用简单的编程技能后，教师可以向学生播放一些较为复杂的游戏编程，以学生更为感兴趣的模块激发学生对编程知识的学习兴趣。以学生目前的编程能力很难去完成真正的游戏编程工作，但是教师可以鼓励学生去编写一些简单的小游戏，提高学生实践操作的积极性。学生对自己感兴趣的模块，练习的主动性会更强，这样便将知识点与实际操作完美融合，学生自然会对所学的计算机知识进行钻研，从而帮助他们完成理论知识到实践能力的转化过程，提高课堂上学生的学习效率，教学质量因此得到提高。
（二）设计个性化教学环节，教育更具针对性
中职学校要明确计算机教育的位置，既要进行专业性的研究分析，也要规划好培养范畴，不能盲目无效地培养。教师可以根据学生的基础情况、学习能力设计个性化的培养方案，从不同的兴趣点入手来设计趣味性的教学环节，使教学更具针对性，更为科学地提高计算机课程的教学质量。例如，教师在编程教学时，安排学生对自己感兴趣的内容来进行编程练习，可以是小游戏编程、图文排版程序或者是音乐剪辑小程序等不同领域、不同形式的练习对象。通过让学生在自己感兴趣的领域内进行编程练习，使学生练习过程中的主动性更高，使教学内容更为契合学生能力水平。计算机教师从学生的学习兴趣点入手进行教学环节的设计工作，使教学环节更为个性化，提高教学内容的针对性。
（三）借助多媒体课件，授课更具趣味性
计算机教师要充分利用多媒体的独特优势，联系学生的生活实际，制作各种形式的有创意性的多媒体课件，培养学生在实际生活中能灵活运用所学知识分析、解决问题。多媒体技术的发展突飞猛进，如今的多媒体运用得当可以直观快速地从多维角度向学生展现计算机知识内容，不仅有利于集中课堂注意力，增强授课过程的趣味性，还能够丰富计算机知识的表象，加深学生对教材内容的理解，培养学生多方位思考的思维。不仅如此，多媒体素材借助互联网的高速发展，使多媒体素材更新快、获取便捷、迎合社会热点，对书本上的计算机知识进行了知识面的拓展，调动学生脱离教材进行自主思考，可以有效地激发学生的想象力。这样学生的思维能力就可以得到不断提高，从而有利于学生思维的培养和创新意识的增强。比如在讲解演示文稿软件知识时，教师可以以自身授课的教学课件为例，为学生展示各种设计技巧的实操效果，在学生对授课内容有一定基础的掌握以后，教师再引导学生思考教育课件有哪些地方可以改进，鼓励学生表达自身的想法分享思考思路。然后由教师向学生展示事先准备的优秀课件素材，网络上获取的课件素材，不仅使用了课本上的知识内容，同时为学生提供了新的设计思路和设计参考，对教学内容进行了拓展，活跃了课堂教学氛围。最后教师可安排学生在课下自己对教学课件进行改进，并分享给其他同学。 （四）教师可适度引导
计算机教学的课程安排中，有许多需要学生动手实践的设计案例练习。为了给学生提供比较清晰的设计理念，在学生制作设计时，教师应多从客观角度引导学生，对学生的设计灵感进行启发。比如学生对背景颜色想不出合适的时，教师可以向学生展示冷暖色系对图片内事物的颜色衬托作用。比如利用紫蓝色的背景对产品予以衬托，让学生能感受到优雅、简约、高级等。需要注意的是，这种教学侧重于引导而不是灌输给学生教师的理解，让学生自己感受到紫蓝色背景的优雅而不是教师直接告诉学生紫蓝色的背景更加优雅。这样向学生传达了设计的理念，激发了学生的设计灵感，引导学生进行自主思考设计思路，进而进行自主设计和动手制作。最后教师可根据学生最终制作的情况，客观地进行评价，并可以引导学生思考作品还有哪些不足，可以如何改进，改进需要哪些技能，通过这些多层次问题，再一次启发学生，使其思维更为开阔。
三、教学语言贴近生活，课堂沟通更有趣
教学语言就是将被激发出来的兴趣维持到课程结束，甚至是在课程结束后还有能令学生难忘的重要环境媒介。例如，在讲述“计算机病毒原理防范”时，教师放映计算机病毒攻击的多媒体模拟视频，通过一些幽默的语言叙述，丰富视频内容。比如计算机“感冒了”，移动硬盘就像是公交车，那个感冒的计算机一上来，这个公交车上的其他计算机全“生病了”，他们大鼻涕一吸以为是个小感冒没留心，结果发展成重度感冒引起了肺炎，最后只能求助“殺毒软件”来给自己打点滴了。通过视频学生对计算机病毒原理及“感染”方式进行最直观的认知，而教师幽默的讲解，可以让师生沟通氛围更有趣，学生更容易记忆课堂内容。然后，让学生就计算机病毒的形成原理进行探讨，就计算机病毒与生物病毒的不同点与相同点，对学生进行类比教学，让学生通过对自身生病的过程与计算机“生病”的过程进行类比，引发共鸣。
综上所述，计算机知识不应是死板枯燥的，在教学工作当中教师应通过自己巧妙的教学设计，提升学生对计算机知识的学习兴趣，帮助学生养成自主学习与创新的良好学习习惯。在核心素养下构建中职计算机高效课堂，帮助学生理解计算机知识，掌握计算机技能，培养出满足社会发展需要的高水平、高素养的计算机人才。
参考文献：
[1]黄淑敏.设计趣味环节提高核心素养：浅析中职计算机优质课堂教学策略[J].考试周刊，2018（42）：142.
[2]郑超.应用型人才培养的计算机教学策略分析[J].电子制作，2014（17）：120.
[3]卢增宁.浅谈优化中职院校计算机教学的对策探究[J].快乐阅读（上旬刊），2012（12）：11.
◎编辑 马燕萍
[关 键 词] 中职教育;计算机教学;核心素养;优质课堂
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）12-0072-02
为满足我国计算机人才的需求，顺应当下教育改革趋势，计算机教师在教学工作中必须重视学生核心素养的培养。中职的计算机教学不仅需要为社会培养出能够满足一线工作要求的技术性人才，还要重视其在生产、管理、服务等多个方面综合能力的培养，将教育改革的理念落到实处。核心素养下计算机高效课堂的构建，在提升学生对计算机知识掌握情况的同时，提高其计算机行业的综合能力，使其能够适应自身未来的发展需求，具备社会发展的必备品格。下面笔者将从教学设计的角度谈一谈如何设计趣味性的教学环节，达到构建核心素养下计算机高效课堂的目的。
一、课前安排知识点导入环节，激发学习兴趣
提高学生的学习兴趣，可以有效地促进其思维的积极性，让学生在主动探索中理解计算机知识，提高计算机操作技能，构建高效的优质课堂。在课堂的时间安排上，教师如果直接开始讲授本节课程的教学内容，学生可能会出现学习兴趣不高的情况，对课堂的参与感比较低。因此对课堂知识点设立导入环节，可以有效提高学生对课程内容的学习兴趣，提高其课堂参与的积极性，有利于教师进一步引导学生进行计算机知识的学习。以Word排版教学为例，先由教师向学生展示不同Word排版作品，其中包括排版内容复杂图文相间的精美网络新闻、排版技巧严谨的出版社杂志、排版简洁的纯文字文章或者是学生的简历排版模板等，不同作品让学生更为直观地感受到排版技巧在实际生活中的使用范围广泛，让学生认知到不同的排版对最终作品的呈现有非常重要的影响作用，对学习排版的兴趣得到充分激发。通过这样的方式，将排版知识自然地导入课程安排当中，使学生更易接受课程内容，提高学习的主动性，为提高教学质量做铺垫。
二、增强教学环节的趣味性
（一）课堂练习内容贴近学生感兴趣的方向
计算机知识的学习通常伴随着大量的课程实际操作演示，在演示环节通过向学生直观展示计算机的操作流程，帮助学生理解和掌握相应的计算机知识。如果课堂教学的全部时间都以这样的教学方式进行，课堂的教学氛围容易显得单一枯燥，对学生的学习兴趣和课堂参與度都易产生负面影响。因此，计算机教师在进行课程演示时，应注意教学节奏的把控，合理运用多媒体教学模式，在恰当的教学节点上增设一些趣味性更强的教学环节。例如，在进行编程教学演示时，教师会先讲解一些简单的编程算法，设计出简单的程序。当学生练习一段时间能够熟练运用简单的编程技能后，教师可以向学生播放一些较为复杂的游戏编程，以学生更为感兴趣的模块激发学生对编程知识的学习兴趣。以学生目前的编程能力很难去完成真正的游戏编程工作，但是教师可以鼓励学生去编写一些简单的小游戏，提高学生实践操作的积极性。学生对自己感兴趣的模块，练习的主动性会更强，这样便将知识点与实际操作完美融合，学生自然会对所学的计算机知识进行钻研，从而帮助他们完成理论知识到实践能力的转化过程，提高课堂上学生的学习效率，教学质量因此得到提高。
（二）设计个性化教学环节，教育更具针对性
中职学校要明确计算机教育的位置，既要进行专业性的研究分析，也要规划好培养范畴，不能盲目无效地培养。教师可以根据学生的基础情况、学习能力设计个性化的培养方案，从不同的兴趣点入手来设计趣味性的教学环节，使教学更具针对性，更为科学地提高计算机课程的教学质量。例如，教师在编程教学时，安排学生对自己感兴趣的内容来进行编程练习，可以是小游戏编程、图文排版程序或者是音乐剪辑小程序等不同领域、不同形式的练习对象。通过让学生在自己感兴趣的领域内进行编程练习，使学生练习过程中的主动性更高，使教学内容更为契合学生能力水平。计算机教师从学生的学习兴趣点入手进行教学环节的设计工作，使教学环节更为个性化，提高教学内容的针对性。
（三）借助多媒体课件，授课更具趣味性
计算机教师要充分利用多媒体的独特优势，联系学生的生活实际，制作各种形式的有创意性的多媒体课件，培养学生在实际生活中能灵活运用所学知识分析、解决问题。多媒体技术的发展突飞猛进，如今的多媒体运用得当可以直观快速地从多维角度向学生展现计算机知识内容，不仅有利于集中课堂注意力，增强授课过程的趣味性，还能够丰富计算机知识的表象，加深学生对教材内容的理解，培养学生多方位思考的思维。不仅如此，多媒体素材借助互联网的高速发展，使多媒体素材更新快、获取便捷、迎合社会热点，对书本上的计算机知识进行了知识面的拓展，调动学生脱离教材进行自主思考，可以有效地激发学生的想象力。这样学生的思维能力就可以得到不断提高，从而有利于学生思维的培养和创新意识的增强。比如在讲解演示文稿软件知识时，教师可以以自身授课的教学课件为例，为学生展示各种设计技巧的实操效果，在学生对授课内容有一定基础的掌握以后，教师再引导学生思考教育课件有哪些地方可以改进，鼓励学生表达自身的想法分享思考思路。然后由教师向学生展示事先准备的优秀课件素材，网络上获取的课件素材，不仅使用了课本上的知识内容，同时为学生提供了新的设计思路和设计参考，对教学内容进行了拓展，活跃了课堂教学氛围。最后教师可安排学生在课下自己对教学课件进行改进，并分享给其他同学。 （四）教师可适度引导
计算机教学的课程安排中，有许多需要学生动手实践的设计案例练习。为了给学生提供比较清晰的设计理念，在学生制作设计时，教师应多从客观角度引导学生，对学生的设计灵感进行启发。比如学生对背景颜色想不出合适的时，教师可以向学生展示冷暖色系对图片内事物的颜色衬托作用。比如利用紫蓝色的背景对产品予以衬托，让学生能感受到优雅、简约、高级等。需要注意的是，这种教学侧重于引导而不是灌输给学生教师的理解，让学生自己感受到紫蓝色背景的优雅而不是教师直接告诉学生紫蓝色的背景更加优雅。这样向学生传达了设计的理念，激发了学生的设计灵感，引导学生进行自主思考设计思路，进而进行自主设计和动手制作。最后教师可根据学生最终制作的情况，客观地进行评价，并可以引导学生思考作品还有哪些不足，可以如何改进，改进需要哪些技能，通过这些多层次问题，再一次启发学生，使其思维更为开阔。
三、教学语言贴近生活，课堂沟通更有趣
教学语言就是将被激发出来的兴趣维持到课程结束，甚至是在课程结束后还有能令学生难忘的重要环境媒介。例如，在讲述“计算机病毒原理防范”时，教师放映计算机病毒攻击的多媒体模拟视频，通过一些幽默的语言叙述，丰富视频内容。比如计算机“感冒了”，移动硬盘就像是公交车，那个感冒的计算机一上来，这个公交车上的其他计算机全“生病了”，他们大鼻涕一吸以为是个小感冒没留心，结果发展成重度感冒引起了肺炎，最后只能求助“殺毒软件”来给自己打点滴了。通过视频学生对计算机病毒原理及“感染”方式进行最直观的认知，而教师幽默的讲解，可以让师生沟通氛围更有趣，学生更容易记忆课堂内容。然后，让学生就计算机病毒的形成原理进行探讨，就计算机病毒与生物病毒的不同点与相同点，对学生进行类比教学，让学生通过对自身生病的过程与计算机“生病”的过程进行类比，引发共鸣。
综上所述，计算机知识不应是死板枯燥的，在教学工作当中教师应通过自己巧妙的教学设计，提升学生对计算机知识的学习兴趣，帮助学生养成自主学习与创新的良好学习习惯。在核心素养下构建中职计算机高效课堂，帮助学生理解计算机知识，掌握计算机技能，培养出满足社会发展需要的高水平、高素养的计算机人才。
参考文献：
[1]黄淑敏.设计趣味环节提高核心素养：浅析中职计算机优质课堂教学策略[J].考试周刊，2018（42）：142.
[2]郑超.应用型人才培养的计算机教学策略分析[J].电子制作，2014（17）：120.
[3]卢增宁.浅谈优化中职院校计算机教学的对策探究[J].快乐阅读（上旬刊），2012（12）：11.
◎编辑 马燕萍