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摘要：追求课堂教学的有效性、高效性，提高教学效率，是我们不懈的追求。新课程理念下，我们要大胆地去探索、改革、创新，构建高效性课堂，使数学课堂焕发青春魅力，发出异样光彩。
关键词：青春魅力;抛开包袱;放飞心灵;张开翅膀
课堂是属于学生的。数学课堂教学要具有高效性，必须倡导教师的课堂教学寓教于乐、寓教于情、寓教于趣、寓教于意。因此我校也积极响应，着力打造“情趣课堂”、“动感课堂”，让所有学生在课堂上都“动”起来，能动口说、动手操作、动脑子想问题解决问题，并在学习的过程中感受到学习的乐趣，知识的奥妙。让学生会学、乐学、爱学、学有成效。如何才能让数学课堂焕发青春魅力呢？
一、抛开包袱，让学生做课堂的主人
评价一堂课成败的标准，不是看教师教得怎么样，而是看学生学得怎么样，如果学生的主观能动性得不到充分调动或根本得不到调动，学生不积极参与各种教学活动，课堂也就无快乐可言。因此教师在教学活动中要通过导之以情，让学生肯学;激之以趣，让生爱学;晓之以理，让学生主动学;授至以法让，学生乐学。整个教学活动时，重视学生的心理活动，重视对学生学习兴趣的培养、学习愿望的激发、使学生的活动多样化。如在教学《可能性》这一内容时，我设置了几个游戏环节，如通过“抛硬币”、“石头、剪子、布”、“掷骰子”游戏。学生在玩玩学学中掌握了游戏的可能性与公平性，同时感悟到自己是课堂的主人，这样的课堂才是充满青春活力的、有魅力的、高效的课堂。
二、放飞心灵，让学生张扬个性
新课程标准反对教师带着知识走向学生，提倡师生一起走向知识，鼓励学生通过思考和协作主动获得知识。在使用新教材时，教师不妨留几段“空白”给学生，给他们一片自由翱翔的蓝天，让学生尽情体验;让学生浮想联翩;让学生“自由聊天”。留给学生一个自由的空间，让他们自由提问，自由交流、自由争论，往往会受到意想不到的效果。如在教学两位加法时，对于计算34+27的问题，由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师要尊重学生的想法，鼓励学生先独立思考，然后再交流、讨论，看看到底有几种计算方法，学生有了一个自由思考的空间，思维的火花就能自由绽放。于是就有如下几种算法：
（1）3 4 （2）34+27 （3）30+20=50 （4）34+27
+ 2 7 =34+20-7 4+7=11 =34+6+21
———— =54+7 50+11=61 =40+21
6 1 =61 34+27=61 =61
但教师不要急于评价各种算法，应珍视学生的独特见解，引导学生通过比较各种算法的特点，自感自悟，并选择适合于自己的方法，从而达到计算方法的多样化，也展现了学生的个性风采。
三、张开翅膀，让学生“动”起来
《数学课程标准》指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿
和记忆，自主探索、动手实践和合作学习是学习数学的重要方式。”“数学教学是数学活动的教学”，课堂上让学生动起来，在合作中探究，在活动中体验感悟，教学效果显著。例如，教学“量长度”一课时，为了引出测量工具，我先让学生选择身边的工具量一量课桌有多长。学生有的用课本量，有的用铅笔量，还有的用手量......他们各显神通，方法多样，可得出的结果却不一样。此时学生的思绪纷繁复杂对问题疑惑不解：同样的桌子，为什么测量后长度不一样呢？通过小组讨论后，大家对操作时要统一测量工具这一结论印象深刻。著名数学家利波亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也是最容易掌握其中内在的规律和联系。”学生通过动手实践，在做中学，学中做，动口、动手、动脑，在活动中体验，在体验中发现，在发现中感悟，获得的知识印象深刻、记忆深远。
新的时代要求我们不断追求课堂的高效性。在新课程理念下，我们要大胆地去探索改进课堂教学模式，提高教学效果，使数学课堂焕发青春魅力，发出异样光彩，形成教育、文化、探究、合作为一体的课堂。
参考文献：
[1] 崔振玲.核心素养背景下“如何让数学课堂焕发生命力”[J/OL].学周刊，2019（23
[2] 蒋永梅.运用交互式电子白板，让数学课堂教学更出彩[J/OL].学周刊，2019（24）
[3] 崔振玲.核心素养背景下“如何让数学课堂焕發生命力”[J].学周刊，2019（23
（作者单位：广西南宁市武鸣区两江镇两江小学）
关键词：青春魅力;抛开包袱;放飞心灵;张开翅膀
课堂是属于学生的。数学课堂教学要具有高效性，必须倡导教师的课堂教学寓教于乐、寓教于情、寓教于趣、寓教于意。因此我校也积极响应，着力打造“情趣课堂”、“动感课堂”，让所有学生在课堂上都“动”起来，能动口说、动手操作、动脑子想问题解决问题，并在学习的过程中感受到学习的乐趣，知识的奥妙。让学生会学、乐学、爱学、学有成效。如何才能让数学课堂焕发青春魅力呢？
一、抛开包袱，让学生做课堂的主人
评价一堂课成败的标准，不是看教师教得怎么样，而是看学生学得怎么样，如果学生的主观能动性得不到充分调动或根本得不到调动，学生不积极参与各种教学活动，课堂也就无快乐可言。因此教师在教学活动中要通过导之以情，让学生肯学;激之以趣，让生爱学;晓之以理，让学生主动学;授至以法让，学生乐学。整个教学活动时，重视学生的心理活动，重视对学生学习兴趣的培养、学习愿望的激发、使学生的活动多样化。如在教学《可能性》这一内容时，我设置了几个游戏环节，如通过“抛硬币”、“石头、剪子、布”、“掷骰子”游戏。学生在玩玩学学中掌握了游戏的可能性与公平性，同时感悟到自己是课堂的主人，这样的课堂才是充满青春活力的、有魅力的、高效的课堂。
二、放飞心灵，让学生张扬个性
新课程标准反对教师带着知识走向学生，提倡师生一起走向知识，鼓励学生通过思考和协作主动获得知识。在使用新教材时，教师不妨留几段“空白”给学生，给他们一片自由翱翔的蓝天，让学生尽情体验;让学生浮想联翩;让学生“自由聊天”。留给学生一个自由的空间，让他们自由提问，自由交流、自由争论，往往会受到意想不到的效果。如在教学两位加法时，对于计算34+27的问题，由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师要尊重学生的想法，鼓励学生先独立思考，然后再交流、讨论，看看到底有几种计算方法，学生有了一个自由思考的空间，思维的火花就能自由绽放。于是就有如下几种算法：
（1）3 4 （2）34+27 （3）30+20=50 （4）34+27
+ 2 7 =34+20-7 4+7=11 =34+6+21
———— =54+7 50+11=61 =40+21
6 1 =61 34+27=61 =61
但教师不要急于评价各种算法，应珍视学生的独特见解，引导学生通过比较各种算法的特点，自感自悟，并选择适合于自己的方法，从而达到计算方法的多样化，也展现了学生的个性风采。
三、张开翅膀，让学生“动”起来
《数学课程标准》指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿
和记忆，自主探索、动手实践和合作学习是学习数学的重要方式。”“数学教学是数学活动的教学”，课堂上让学生动起来，在合作中探究，在活动中体验感悟，教学效果显著。例如，教学“量长度”一课时，为了引出测量工具，我先让学生选择身边的工具量一量课桌有多长。学生有的用课本量，有的用铅笔量，还有的用手量......他们各显神通，方法多样，可得出的结果却不一样。此时学生的思绪纷繁复杂对问题疑惑不解：同样的桌子，为什么测量后长度不一样呢？通过小组讨论后，大家对操作时要统一测量工具这一结论印象深刻。著名数学家利波亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也是最容易掌握其中内在的规律和联系。”学生通过动手实践，在做中学，学中做，动口、动手、动脑，在活动中体验，在体验中发现，在发现中感悟，获得的知识印象深刻、记忆深远。
新的时代要求我们不断追求课堂的高效性。在新课程理念下，我们要大胆地去探索改进课堂教学模式，提高教学效果，使数学课堂焕发青春魅力，发出异样光彩，形成教育、文化、探究、合作为一体的课堂。
参考文献：
[1] 崔振玲.核心素养背景下“如何让数学课堂焕发生命力”[J/OL].学周刊，2019（23
[2] 蒋永梅.运用交互式电子白板，让数学课堂教学更出彩[J/OL].学周刊，2019（24）
[3] 崔振玲.核心素养背景下“如何让数学课堂焕發生命力”[J].学周刊，2019（23
（作者单位：广西南宁市武鸣区两江镇两江小学）