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在识字教学中培养学生的审美能力，能够使学生在学习过程中贯彻素质教育、陶冶情操、提高识字兴趣和识字质量。
众所周知，“象形”文字与绘画是密不可分的，中国文字的创造具有灵动的艺术美。而识字教学的基本模式为“溯源——对照”（象形字和指事字），展示了这些汉字从古至今如何产生、如何演变的大体过程，使学生了解汉字的构字原理。由此可見，审美性是汉字独具的魅力。汉字充分摄取了自然美的精华，它体现了审美意识中的结构美和韵律美，彰显人们的审美情趣和审美价值追求。
识字教学是语文教学的根基。我们在识字教学中要培养学生的审美能力，体悟汉字的意蕴美和哲思美。
汉字的创造，赋予汉字多变的线条，形象的字体，让华夏儿女在审视汉字美的过程中，领略着汉字无穷的美感，每一个字都是一幅多姿多彩的画。在字理识字教学中，教师可以通过多种方法让学生充分认识和感受祖国文字美的魅力。
1. 运用图片等直观手段，增强美的效果。如在教学“田”字时，可以先出示图片，让学生观察一片绿油油的麦田，继而展示一个古文字“田”字，最后是演变至今的“田”字，引导学生图文对照，感受稻田的方正与工整，“田”字的整体美就呈现在学生的眼前。学生感悟到了对称的美学所包含的意蕴美。
2. 充分发挥多媒体的作用，创造美的环境。多媒体集声音、色彩、图像于一体，形象生动地再现生活场景。学习看图归类识字“认识几种树”，一些同学从未见过“枫树、松树、柏树”，在学习“枫、松、柏”字时，容易造成死记硬背的情况。于是我制作了课件：群山中，随着季节的变化，枫叶在慢慢地变红，和晚霞相互映衬，真是美极了。学生通过观察红红的枫叶，了解了枫树的特点，同时也牢牢地记住了“枫”字。然后我又播放一段松树、柏树四季常绿的视频，它们在冰天雪地里傲然挺立，分外醒目，于是“松、柏”二字也就深深地印在学生的脑海中。这样，学生受到了美的熏陶，感受了美，识记生字也就收到了事半功倍的效果。
在写字过程中，如果学生能从中欣赏汉字组合变化的美，领悟到汉字造字的美，那么在写字过程中，“美”的教育就能潜移默化地影响学生，为他们写一手好字打下基础。
1. 引导观察，注意组合变化。汉字的造字方法有象形、指事、会意、形声。前面两种是一种直观、形象、简洁的美。如“船”字中的舟字旁的横与独体字“舟”中的横的比较和变化，独体字“木”与做偏旁时最后一笔的变化，让学生欣赏到汉字在结构布局上的美观合理。
2. 教给方法，掌握书写规律。教师要引导学生对汉字字形进行美的感受和欣赏，再教给他们方法，让他们掌握书写规律，就可以加深学生对汉字的印象，从而牢固地记住字形。比如，指导写心字底的字，我引导学生揭示书写规律，并编了一个顺口溜：“写字碰到心字底，中间一点向下移，三个点儿排得齐，弯弯钩儿要注意。”这样就从规律上解决了书写难点，学生也从中彻底领悟到了书写美。
汉字是世界上唯一使用至今的表意汉字。这种独特的表意方式，为儿童创造性地识字提供了广阔的天地。在创造性识字的过程中，学生的创新意识不仅得到了激发和培养，还插上了想象的翅膀，大胆表现美。
儿童的想象力特别丰富，教师要发挥儿童的特点，鼓励他们认识美、感受美、欣赏美，以此唤醒学生的审美意识。在字理识字教学中，如教学“冰”字时，我充分抓住“冰”字形象、直观的特点，来激发学生想象汉字的美。学生还为“冰”字画了一幅画，体会到了冰天雪地的美景。“冰”字在学生的想象中鲜活起来，提升了学生想象美的能力。
识字教学要让学生感受到美的艺术无处不在，必须从人的审美能力培养开始。让学生从识字开始，感受美的教育，提升审美能力。
（作者单位：广西柳州市前茅小学）
众所周知，“象形”文字与绘画是密不可分的，中国文字的创造具有灵动的艺术美。而识字教学的基本模式为“溯源——对照”（象形字和指事字），展示了这些汉字从古至今如何产生、如何演变的大体过程，使学生了解汉字的构字原理。由此可見，审美性是汉字独具的魅力。汉字充分摄取了自然美的精华，它体现了审美意识中的结构美和韵律美，彰显人们的审美情趣和审美价值追求。
识字教学是语文教学的根基。我们在识字教学中要培养学生的审美能力，体悟汉字的意蕴美和哲思美。
一、识字过程——审视美
汉字的创造，赋予汉字多变的线条，形象的字体，让华夏儿女在审视汉字美的过程中，领略着汉字无穷的美感，每一个字都是一幅多姿多彩的画。在字理识字教学中，教师可以通过多种方法让学生充分认识和感受祖国文字美的魅力。
1. 运用图片等直观手段，增强美的效果。如在教学“田”字时，可以先出示图片，让学生观察一片绿油油的麦田，继而展示一个古文字“田”字，最后是演变至今的“田”字，引导学生图文对照，感受稻田的方正与工整，“田”字的整体美就呈现在学生的眼前。学生感悟到了对称的美学所包含的意蕴美。
2. 充分发挥多媒体的作用，创造美的环境。多媒体集声音、色彩、图像于一体，形象生动地再现生活场景。学习看图归类识字“认识几种树”，一些同学从未见过“枫树、松树、柏树”，在学习“枫、松、柏”字时，容易造成死记硬背的情况。于是我制作了课件：群山中，随着季节的变化，枫叶在慢慢地变红，和晚霞相互映衬，真是美极了。学生通过观察红红的枫叶，了解了枫树的特点，同时也牢牢地记住了“枫”字。然后我又播放一段松树、柏树四季常绿的视频，它们在冰天雪地里傲然挺立，分外醒目，于是“松、柏”二字也就深深地印在学生的脑海中。这样，学生受到了美的熏陶，感受了美，识记生字也就收到了事半功倍的效果。
二、写字过程——感悟美
在写字过程中，如果学生能从中欣赏汉字组合变化的美，领悟到汉字造字的美，那么在写字过程中，“美”的教育就能潜移默化地影响学生，为他们写一手好字打下基础。
1. 引导观察，注意组合变化。汉字的造字方法有象形、指事、会意、形声。前面两种是一种直观、形象、简洁的美。如“船”字中的舟字旁的横与独体字“舟”中的横的比较和变化，独体字“木”与做偏旁时最后一笔的变化，让学生欣赏到汉字在结构布局上的美观合理。
2. 教给方法，掌握书写规律。教师要引导学生对汉字字形进行美的感受和欣赏，再教给他们方法，让他们掌握书写规律，就可以加深学生对汉字的印象，从而牢固地记住字形。比如，指导写心字底的字，我引导学生揭示书写规律，并编了一个顺口溜：“写字碰到心字底，中间一点向下移，三个点儿排得齐，弯弯钩儿要注意。”这样就从规律上解决了书写难点，学生也从中彻底领悟到了书写美。
三、创新过程——想象美
汉字是世界上唯一使用至今的表意汉字。这种独特的表意方式，为儿童创造性地识字提供了广阔的天地。在创造性识字的过程中，学生的创新意识不仅得到了激发和培养，还插上了想象的翅膀，大胆表现美。
儿童的想象力特别丰富，教师要发挥儿童的特点，鼓励他们认识美、感受美、欣赏美，以此唤醒学生的审美意识。在字理识字教学中，如教学“冰”字时，我充分抓住“冰”字形象、直观的特点，来激发学生想象汉字的美。学生还为“冰”字画了一幅画，体会到了冰天雪地的美景。“冰”字在学生的想象中鲜活起来，提升了学生想象美的能力。
识字教学要让学生感受到美的艺术无处不在，必须从人的审美能力培养开始。让学生从识字开始，感受美的教育，提升审美能力。
（作者单位：广西柳州市前茅小学）