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教室的墙壁上,贴着学生的几幅画。在语文课的不经意巡视间,发现学生所作的天空可谓色彩缤纷,异常地充满灵气。
看着这一幅幅得到认可并展示出来的画,我的心灵深受触动,我正在教学的语文课堂正是缺少这样的大气与放手,不仅让教者产生了教学疲劳,也使学生感到索然无趣。在艺术类课堂上,学生常常在教师的引领下展翅高飞,但在语文、数学、英语的课堂上,教师常常循规蹈矩,唯恐由于自己的不慎让学生误入歧途。我们常常忘记,每天面对的从来就不是一个待灌的瓶,也不是一个无血无肉的物,而是一个个有着丰富想象力的活生生的生命个体。
艺术的课堂告诉我们,教者的使命,在于以尊重学生为前提,因势利导而又不失时机地调动、满足、培养和开发学生的潜能,推动学生精神生命的成长。学生稚嫩的双手所图描出的五彩天空,给我的语文教学带来了一些启示。
启示一:在课堂教学中,要尽可能调动学生的学习情趣
在课堂教学中,没有情感的教学是不快乐的,也是没有生命的。因此,每一位教师都要深刻地理解新课标理念的内涵,把教学根植于对学生深厚的爱中,经常创设情趣盎然的学习情境,让学生置身于语文学习的快乐天地里。
如教学《快乐的节日》一课,教师首先借助多媒体资源,让学生身临其境,心感其情,学习的趣味和快乐便会自然而生。学生们看到画面里天真活泼的孩子们欢快地唱着、跳着,便会情不自禁地跟着应和起来,他们的身心很自然地融入画面,个个都情绪高昂地参与到课堂学习活动中来。紧接着,让学生自由地朗读诗歌,欣赏诗歌,用心去体会节日的快乐,去感受诗中洋溢的情感。这样的教学,学生处于主体地位,教学可收到事半功倍之效。
启示二:在课堂教学中,要尽可能满足学生的情感体验
课堂上,面对不同学习层次的学生的发言和表现,教师常常以非对即错的评判态度来衡量学生。“五彩天空”启发我们,教师在评价时要充分考虑学生获得成功的能力总是不一样的,要充分尊重学生在学习中的独特体验,适时进行点拨和鼓励。如促其成功的评价:“你真有勇气,为大家开了个好头!你说的比我原来的想法要好,真了不起!”帮其成功的评价:“你的想法有主见,能把想法再说清楚吗?同时可以向同学们展示一下自己的聪明才智。”盼其成功的评价:“我们让暂时还没有理解的同学想一想,给他们一点时间好吗?别急,再想想,你会想起来的。”这样,教师以满腔爱意去引发学生积极的情感体验,用充满人文情怀的课堂语言进行激励评价,竭尽全力地肯定他们的一切努力,保护和激励学生有益的欲望和尝试,使学生受到感染,也达到师生情感的共鸣和心灵的呼应,大家都感受到课堂生命的涌动。这种教学关注学生在课堂上的情感体验,使他们从内心的深层次上感悟学习的意义和价值,学生学得快乐,教师感到幸福。
启示三:在课堂教学中,要尽可能开发学生的创新个性
新课标提出要让学生经历“实践创造的过程”,使学生内心的需求得到满足,独特的个性得到显示,品格和魅力也得到充分发展,创新的意识得到培养。如课堂上,可以让学生选择自己喜欢的方式来朗读课文,选择喜欢朗读的课文的段落,选择喜欢的标记来画出好词好句等。诸如此类,把学习的自主权交到学生的手上,此时此刻,学生的思维空间变大了,表达方式更广泛了,创新的意识无形中就形成了。
作为组织者,教师要处理好新知识与旧知识、书本知识与学生知识储备的关系,为学生开创生机勃勃的学习环境,把学习、思考、表现的机会,尽可能还给学生;作为参与者,教师与学生平等相待,善于倾听,善于发现学生课堂表现中富有价值和意义的闪光点;作为指导者,在学生解决实际问题碰到困难时,教师不搞“包办代替”,能耐心地给予必要的点拨,尽可能让学生自行解决问题;作为研究者,教师能细心地体察学生在学习过程中呈现的哪怕一点一滴的新异之处,并思考形成这种教学情境的内在原因,适时地加以总结提升,努力探索学生创新个性形成的规律。
课堂教学是师生人生的一段重要的生命历程。教师在课堂上应关注学生个体的发展,展示自身的教育智慧,这样才能使课堂教学成为师生个体生命一起参与、情感交融、彼此欣赏、共同成长,全面实现教学目标的过程。
(责编夏天)
看着这一幅幅得到认可并展示出来的画,我的心灵深受触动,我正在教学的语文课堂正是缺少这样的大气与放手,不仅让教者产生了教学疲劳,也使学生感到索然无趣。在艺术类课堂上,学生常常在教师的引领下展翅高飞,但在语文、数学、英语的课堂上,教师常常循规蹈矩,唯恐由于自己的不慎让学生误入歧途。我们常常忘记,每天面对的从来就不是一个待灌的瓶,也不是一个无血无肉的物,而是一个个有着丰富想象力的活生生的生命个体。
艺术的课堂告诉我们,教者的使命,在于以尊重学生为前提,因势利导而又不失时机地调动、满足、培养和开发学生的潜能,推动学生精神生命的成长。学生稚嫩的双手所图描出的五彩天空,给我的语文教学带来了一些启示。
启示一:在课堂教学中,要尽可能调动学生的学习情趣
在课堂教学中,没有情感的教学是不快乐的,也是没有生命的。因此,每一位教师都要深刻地理解新课标理念的内涵,把教学根植于对学生深厚的爱中,经常创设情趣盎然的学习情境,让学生置身于语文学习的快乐天地里。
如教学《快乐的节日》一课,教师首先借助多媒体资源,让学生身临其境,心感其情,学习的趣味和快乐便会自然而生。学生们看到画面里天真活泼的孩子们欢快地唱着、跳着,便会情不自禁地跟着应和起来,他们的身心很自然地融入画面,个个都情绪高昂地参与到课堂学习活动中来。紧接着,让学生自由地朗读诗歌,欣赏诗歌,用心去体会节日的快乐,去感受诗中洋溢的情感。这样的教学,学生处于主体地位,教学可收到事半功倍之效。
启示二:在课堂教学中,要尽可能满足学生的情感体验
课堂上,面对不同学习层次的学生的发言和表现,教师常常以非对即错的评判态度来衡量学生。“五彩天空”启发我们,教师在评价时要充分考虑学生获得成功的能力总是不一样的,要充分尊重学生在学习中的独特体验,适时进行点拨和鼓励。如促其成功的评价:“你真有勇气,为大家开了个好头!你说的比我原来的想法要好,真了不起!”帮其成功的评价:“你的想法有主见,能把想法再说清楚吗?同时可以向同学们展示一下自己的聪明才智。”盼其成功的评价:“我们让暂时还没有理解的同学想一想,给他们一点时间好吗?别急,再想想,你会想起来的。”这样,教师以满腔爱意去引发学生积极的情感体验,用充满人文情怀的课堂语言进行激励评价,竭尽全力地肯定他们的一切努力,保护和激励学生有益的欲望和尝试,使学生受到感染,也达到师生情感的共鸣和心灵的呼应,大家都感受到课堂生命的涌动。这种教学关注学生在课堂上的情感体验,使他们从内心的深层次上感悟学习的意义和价值,学生学得快乐,教师感到幸福。
启示三:在课堂教学中,要尽可能开发学生的创新个性
新课标提出要让学生经历“实践创造的过程”,使学生内心的需求得到满足,独特的个性得到显示,品格和魅力也得到充分发展,创新的意识得到培养。如课堂上,可以让学生选择自己喜欢的方式来朗读课文,选择喜欢朗读的课文的段落,选择喜欢的标记来画出好词好句等。诸如此类,把学习的自主权交到学生的手上,此时此刻,学生的思维空间变大了,表达方式更广泛了,创新的意识无形中就形成了。
作为组织者,教师要处理好新知识与旧知识、书本知识与学生知识储备的关系,为学生开创生机勃勃的学习环境,把学习、思考、表现的机会,尽可能还给学生;作为参与者,教师与学生平等相待,善于倾听,善于发现学生课堂表现中富有价值和意义的闪光点;作为指导者,在学生解决实际问题碰到困难时,教师不搞“包办代替”,能耐心地给予必要的点拨,尽可能让学生自行解决问题;作为研究者,教师能细心地体察学生在学习过程中呈现的哪怕一点一滴的新异之处,并思考形成这种教学情境的内在原因,适时地加以总结提升,努力探索学生创新个性形成的规律。
课堂教学是师生人生的一段重要的生命历程。教师在课堂上应关注学生个体的发展,展示自身的教育智慧,这样才能使课堂教学成为师生个体生命一起参与、情感交融、彼此欣赏、共同成长,全面实现教学目标的过程。
(责编夏天)