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摘要：大学生的闲暇时间越来越多，开展大学生闲暇教育研究也越来越重要。本文主要在理论层面从对高等教育事业、社会和谐、稳定和经济文化的发展方面方面的影响来阐述开展大学生闲暇教育研究的重要意义。又从实践层面在对大学生的正确闲暇观养成、大学生的身心健康、人际交往能力、知识的自我构建、大学生的全面发展、创新精神的培养等方面探讨了开展大学生闲暇教育的重要性。
关键词：大学生；闲暇；闲暇教育
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-0118（2012）12-0042-02
随着知识经济时代的到来和科学技术的迅猛发展，人类社会正以史无前例的速度发展着。科技的发展和社会的进步，使人们从往日艰辛劳动中解脱出来，为人的自我发展提供了充分的条件，这是社会人类文明史上的里程碑。我国自1995年5月起，开始了每周5天工作制，1999年又推行五一、十一、春节三个长假，现在每年已有法定假日114天（不包日常生活中“8小时以外”的闲暇时间），这意味着人的三分之一的时间是在闲暇中度过。闲暇时间正作为我们生活的重要组成部分浮出水面，如何科学合理的利用闲暇时间，也成为当前面临的新课题。
一、大学生闲暇时间充分
有调查显示，大学生每年在校上课时间大约为190天，闲暇时间增至170天左右，闲暇时间约占了年天数的一半，大学生自己支配的时间越来越多[1]。他们闲暇生活的质量直接决定他们日常生活质量的高低，直接影响到他们能否全面、健康的成长成才，甚至影响到未来社会的进步与发展。笔者作为一名一线政治辅导员对此有深切的感触，虽然学校提供了许多的活动场所和器材，组织了很多有意义的活动，开展了一些诸如职业生涯规划的指导，但是效果并不是太明显。相当一部分大学生的闲暇时间处在盲目状态，闲暇时间没有充分的利用，闲暇时间内的生活质量不高；缺乏理想，整天无所事事，空虚无聊，导致宝贵的青春时光在迷茫颓废中悄然流逝。
二、研究大学生闲暇教育有重要理论意义
（一）闲暇教育有利于推进高等教育事业科学发展
科学发展观的核心是坚持以人为本，实现人的全面发展。闲暇教育是以人的价值体现为本的一种较高层次的教育模式。闲暇教育最终目的在于使大學生在当前闲暇中获得科学全面和健康的发展，同时在未来发展中能够快乐幸福，从而促进人的全面发展。加强大学生闲暇教育，为他们的发展创造良好的闲暇环境和条件，体现了以人为本的理念，有利于实现学校事业健康、协调、可持续发展。
（二）闲暇教育有利于社会和谐、稳定和发展
闲暇生活质量对家庭和睦、生产发展和社会安定影响重大。大学生还在学校学习，尚未进入社会工作，闲暇时间比较充足，通过他们向其他社会群体传递和影响闲暇价值，示范闲暇技能，使一般公众形成科学的闲暇教育价值观，科学健康的闲暇生活选择，可以实现解放劳动，形成稳定的社会环境，对建设和谐社会具有积极重要的意义[2]。
（三）闲暇教育有利于社会经济文化的发展
闲暇时间内的闲暇活动可以让人们得到充分的休息，保证人的身心健康，不断提升个人的劳动生产效率有间接的积极意义；从整个社会来看，闲暇教育可以开阔人们的知识面，引发人们关于娱乐、旅游等方面的休闲需求，可以促进休闲服务产业链科学可持续发展，对社会经济繁荣十分有利；在文化层面，闲暇教育能引导大学生源自内心的广泛地参与各种社会文化生活，实现对社会文化的深入理解和继承。
三、开展大学生闲暇教育研究有利于大学生健康成长
（一）闲暇教育有助于增进大学生的身心健康
目前很多闲暇教育研究认为，闲暇可以帮助人放松身心、发展个人兴趣爱好、满足个体心理需要，是自我理解、自我发现和自我发展的一种手段，具有促进学生身心都能健康成长的效果。有研究者认为，正确积极的闲暇能使人们产生兴奋、愉快、喜悦、积极等好的情感特征，转移内心的悲哀、伤感、忧愁、烦恼等不好的情感，缓解个人压力；有助于人们找到自己的人生价值，从而提升自己积极向上的个人形象，实现自我满足感与充实感，从而促进个体健康成长、增进心理健康。通过学校组织的各类闲暇活动和闲暇教育，学生可以满足自我需要，同时也为学生提供了一个自我发展的机会和平台。可以提升个人的自信心、沟通交往能力等综合素质，可以得到科学的可持续的发展，有助于增进大学生的身心健康。
（二）闲暇教育有助于学生个性的自由充分发展
在苏霍姆林斯基的教育理论及实践中，在保证学生有足够自由时间方面思想十分突出。他认为，“只有当学生每天按个人的自我意愿使用5-7个小时的自由空余时间，才有可能培养出全面发展的，更加聪明的人才来。”当大学生受被动的、约束性的、枯燥的活动不断减少，由被制约性转向自主性时，个性的自由、充分发展才会成为可能。
（三）闲暇教育有助于大学生形成良好的人际交往能力
现在很多大学生都是独生子女，都是父母的掌上明珠心头肉，在家得到了父母的过度的疼爱和呵护，缺少一定的人际交往能力，生活中自我管理能力较差，而且习惯显示自我，个人主义思想比较严重，以自我为中心，不过多考虑他人的感受，不善于和别人交往，最终导致交往不顺，还有的因担心交往失败而不敢和别人交往，封闭自己的内心，对一切都采取怀疑的态度，不信任他人、不信任一切，从而产生焦虑烦躁或性格孤僻内（下转第44页）
★作者简介：唐焕馨（1984-），男，本科，教育学士，长春理工大学光电信息学院，助教。
关键词：大学生；闲暇；闲暇教育
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-0118（2012）12-0042-02
随着知识经济时代的到来和科学技术的迅猛发展，人类社会正以史无前例的速度发展着。科技的发展和社会的进步，使人们从往日艰辛劳动中解脱出来，为人的自我发展提供了充分的条件，这是社会人类文明史上的里程碑。我国自1995年5月起，开始了每周5天工作制，1999年又推行五一、十一、春节三个长假，现在每年已有法定假日114天（不包日常生活中“8小时以外”的闲暇时间），这意味着人的三分之一的时间是在闲暇中度过。闲暇时间正作为我们生活的重要组成部分浮出水面，如何科学合理的利用闲暇时间，也成为当前面临的新课题。
一、大学生闲暇时间充分
有调查显示，大学生每年在校上课时间大约为190天，闲暇时间增至170天左右，闲暇时间约占了年天数的一半，大学生自己支配的时间越来越多[1]。他们闲暇生活的质量直接决定他们日常生活质量的高低，直接影响到他们能否全面、健康的成长成才，甚至影响到未来社会的进步与发展。笔者作为一名一线政治辅导员对此有深切的感触，虽然学校提供了许多的活动场所和器材，组织了很多有意义的活动，开展了一些诸如职业生涯规划的指导，但是效果并不是太明显。相当一部分大学生的闲暇时间处在盲目状态，闲暇时间没有充分的利用，闲暇时间内的生活质量不高；缺乏理想，整天无所事事，空虚无聊，导致宝贵的青春时光在迷茫颓废中悄然流逝。
二、研究大学生闲暇教育有重要理论意义
（一）闲暇教育有利于推进高等教育事业科学发展
科学发展观的核心是坚持以人为本，实现人的全面发展。闲暇教育是以人的价值体现为本的一种较高层次的教育模式。闲暇教育最终目的在于使大學生在当前闲暇中获得科学全面和健康的发展，同时在未来发展中能够快乐幸福，从而促进人的全面发展。加强大学生闲暇教育，为他们的发展创造良好的闲暇环境和条件，体现了以人为本的理念，有利于实现学校事业健康、协调、可持续发展。
（二）闲暇教育有利于社会和谐、稳定和发展
闲暇生活质量对家庭和睦、生产发展和社会安定影响重大。大学生还在学校学习，尚未进入社会工作，闲暇时间比较充足，通过他们向其他社会群体传递和影响闲暇价值，示范闲暇技能，使一般公众形成科学的闲暇教育价值观，科学健康的闲暇生活选择，可以实现解放劳动，形成稳定的社会环境，对建设和谐社会具有积极重要的意义[2]。
（三）闲暇教育有利于社会经济文化的发展
闲暇时间内的闲暇活动可以让人们得到充分的休息，保证人的身心健康，不断提升个人的劳动生产效率有间接的积极意义；从整个社会来看，闲暇教育可以开阔人们的知识面，引发人们关于娱乐、旅游等方面的休闲需求，可以促进休闲服务产业链科学可持续发展，对社会经济繁荣十分有利；在文化层面，闲暇教育能引导大学生源自内心的广泛地参与各种社会文化生活，实现对社会文化的深入理解和继承。
三、开展大学生闲暇教育研究有利于大学生健康成长
（一）闲暇教育有助于增进大学生的身心健康
目前很多闲暇教育研究认为，闲暇可以帮助人放松身心、发展个人兴趣爱好、满足个体心理需要，是自我理解、自我发现和自我发展的一种手段，具有促进学生身心都能健康成长的效果。有研究者认为，正确积极的闲暇能使人们产生兴奋、愉快、喜悦、积极等好的情感特征，转移内心的悲哀、伤感、忧愁、烦恼等不好的情感，缓解个人压力；有助于人们找到自己的人生价值，从而提升自己积极向上的个人形象，实现自我满足感与充实感，从而促进个体健康成长、增进心理健康。通过学校组织的各类闲暇活动和闲暇教育，学生可以满足自我需要，同时也为学生提供了一个自我发展的机会和平台。可以提升个人的自信心、沟通交往能力等综合素质，可以得到科学的可持续的发展，有助于增进大学生的身心健康。
（二）闲暇教育有助于学生个性的自由充分发展
在苏霍姆林斯基的教育理论及实践中，在保证学生有足够自由时间方面思想十分突出。他认为，“只有当学生每天按个人的自我意愿使用5-7个小时的自由空余时间，才有可能培养出全面发展的，更加聪明的人才来。”当大学生受被动的、约束性的、枯燥的活动不断减少，由被制约性转向自主性时，个性的自由、充分发展才会成为可能。
（三）闲暇教育有助于大学生形成良好的人际交往能力
现在很多大学生都是独生子女，都是父母的掌上明珠心头肉，在家得到了父母的过度的疼爱和呵护，缺少一定的人际交往能力，生活中自我管理能力较差，而且习惯显示自我，个人主义思想比较严重，以自我为中心，不过多考虑他人的感受，不善于和别人交往，最终导致交往不顺，还有的因担心交往失败而不敢和别人交往，封闭自己的内心，对一切都采取怀疑的态度，不信任他人、不信任一切，从而产生焦虑烦躁或性格孤僻内（下转第44页）
★作者简介：唐焕馨（1984-），男，本科，教育学士，长春理工大学光电信息学院，助教。