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【摘 要】新的课程标准“鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。”要求虽然是针对学生而言，但我们所该做的则应当引起我们一定的思考。
【关键词】情感之花；课堂绽放；对策思考
以往的英语教学，我们关注的我们学生的认知领域，尤其是学生对英语基础知识、基本技能的掌握总是强调得比任何时候都重要。究其原因是中考指挥棒指挥得我们动弹不得，自己在为自己划地为牢。那么我们的学生在英语学习中的情感则显得普遍的缺失，学生缺失了学习的情感取向，从一定意义上讲学生学习的行为不良，学习的效果肯定也是不得理想起来的。这与新的课程标准也是相悖的。所以，在平时的英语教学中笔者注意适应课程改革的要求，着力思考学生学习英语的情感问题，努力让情感之花绽放于英语教学的课堂中。
一、情感之花的绽放需求学生的体验实践
“现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。”这是新的课程标准的基本理念之一，依据这样的理念我们可以这样去说初中学生的英语学习，学生的体验实践还是十分需要的。但是，在我们平时的英语教学中我们所忽略的却是学生的实践性的问题，课堂教学中我们所大投入的是学生去死记硬背英语单词和英语课文，大投入的是学生离开了具体语境的一些应付测试的诸多习题方面的机械训练，那可不是我们学生真正意义上的实践。笔者以为，学生真正意义上的体验实践必须紧紧围绕语境。那么我们的语境则要充分地考虑初中学生身心发展的规律和英语课程的特点，还要去思考社会发展的相关问题。譬如现代社会发展的特征是社会的融合程度越来越高，由此我们则看到多元文化的交融则显得越来越普遍起来。多元文化的交融应当说是对我们的英语教学有着一定的促进作用，我们的学生十分渴望通过英语的体验实践进而更多地涉猎到西方文化诸多的幽默。平时的教学让我们深深地看到：诸多的初中学生在接受到了一定的英美文化幽默的影响后，便自不自觉地渐渐地喜欢起来。应当说这是一种境界，而且是一种我们渴求不得的境界。如果我们再去加以一定的十分默契性的引导，那么学生的体验实践性学习的情感将会更为良好，积极性将会更高，可以想象学习的效果会更为显著的。教育教学的实践告诉我们：学习实践需要一定的情感支撑，而当学生的学习有了一定的成效时，那么成效又往往会对情感起着积极的而又是十分有意义的反哺作用，注意处理得好，它们则会呈现相得益彰的效果。
二、情感之花的绽放需求学生的探究实践
心理学家林崇德认为：“情感是人对客观事物是否满足自己需要而产生的心理体验，它贯穿着学习的全过程，影响着学生的学习态度，从而产生不同的学习效果。”新的英语课程标准要求学生学习英语的方式的多元性，尤其鼓励学生创新性的探究。因为学习离开了探究，其学习的质量肯定是高不起来的，反而会对学生的未来产生严重的影响。而我们学生在英语学习中的探究也应当说是离不开其情感依托的，学生探究的良好情感也应当要在具体语言环境以及充分的语言实践中去形成。所以，平时的英语教学，笔者首先要做到的是把文本中需要探究的内容提炼出来形成比较精干的探究实践纲目，让学生去进行理想而又充分的探究。初中学生的学习其探究的欲望已经高于我们的小学生了，他们尤其希望通过自己的探究去获取到更多更大的效果，他们探究的领域业已希望更为广阔。平时的教学实践令我们欣慰的是，我们学生已不满足于对文本内容的探究实践了，他们的视野已经涉猎到英语学习所能涉猎到的领域。英语国家的文化是我们在以往的英语教学中所不大去予以认真关注的，因为，我们只是这样以为，中考只要能让学生把文本内容掌握得滚瓜烂熟则完全可以能够应付了。可事实并非如此，英语教学尤其需要学生去比较多的涉猎一些西方的文化，究其原因是英语的教学是为学生发展和未来与世界交往而服务的。学生缺乏了对英语文化的理解和感悟甚至于掌握，是很难适应于未来发展的。因此，多让学生去探究英语文化，会使得我们学生的英语学习呈现出更多的精彩来。尤其能使得我们的学生情操得到陶冶，心智得到启迪，在探究性的实践中将会更为理想的筑起与西方世界交往的道路。我们可以毫不讳言地说，只要我们的学生能够勇敢而又实在的探究英语学习中的一切，学习英语的一系列问题将会迎刃而解。
三、情感之花的绽放需求学生的互动实践
我们所进行的英语教学其主要目的是为我们的学生发展综合语言运用能力打基础的，也是在为学生未来继续学习英语和发展去创造条件的。如果我们的学生通过现在的学习去拥有了这些条件，那继续学习和发展将会是水未到而渠即成。那么学生的英语学习必须具备哪些条件呢？我们现在所必须着手解决的重要而又根本性的问题又是什么呢？笔者以为应当是我们学生的互动合作学习的问题，平时的英语教学实践告诉我们：我们初中学生是不大愿意和不大会互动的，首先是不大愿意，因为我们的英语作业已经是压得我们学生喘不过气来了，没有了互动的时间，他们也还未曾过多尝到互动的甜头，因为学生还总以为老师永远是神圣的权威者，他们自己所进行的互动有时则是水中捞月。再之诸多的学生显得比较自私，他们要把充分的时间用之于自己去解决自己所需要解决的问题，还有少数学生有着这样的思考，实现了互动则等于把自己的所识传输给了别人，当别人胜似一筹于自己时不就等于在搬起石头砸自己的脚吗？其次是还缺乏良好的方法。这里需要我们去解决的最最根本性的问题是学生的认识问题，而学生的认识问题同样离不开学生的互动性的实践。实践的成功可以使学生产生快乐，也可以使学生产生对互动的正确认识，更可以使学生产生再互动实践的欲望，应当说这些问题都是我们学生英语学习中的情感问题。还以英语文化的探究为例，如果你知道了一点，他知道了一点，我自己也知道了一点，那就形成了一串。譬如“狗”，英汉文化是有着诸多的截然不同的，一个个学生你一句我一句，便形成了英文化的对dog的较为完整的理解。
【参考文献】
[1]教育部.义务教育英语课程标准.北京师范大学出版社，2011
[2]叶澜.让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化.教育研究，1998（9）
[3]肖川.教育的使命与责任.岳麓书社，2007（4）
（作者单位：江苏省海门经济开发区中学）
【关键词】情感之花；课堂绽放；对策思考
以往的英语教学，我们关注的我们学生的认知领域，尤其是学生对英语基础知识、基本技能的掌握总是强调得比任何时候都重要。究其原因是中考指挥棒指挥得我们动弹不得，自己在为自己划地为牢。那么我们的学生在英语学习中的情感则显得普遍的缺失，学生缺失了学习的情感取向，从一定意义上讲学生学习的行为不良，学习的效果肯定也是不得理想起来的。这与新的课程标准也是相悖的。所以，在平时的英语教学中笔者注意适应课程改革的要求，着力思考学生学习英语的情感问题，努力让情感之花绽放于英语教学的课堂中。
一、情感之花的绽放需求学生的体验实践
“现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。”这是新的课程标准的基本理念之一，依据这样的理念我们可以这样去说初中学生的英语学习，学生的体验实践还是十分需要的。但是，在我们平时的英语教学中我们所忽略的却是学生的实践性的问题，课堂教学中我们所大投入的是学生去死记硬背英语单词和英语课文，大投入的是学生离开了具体语境的一些应付测试的诸多习题方面的机械训练，那可不是我们学生真正意义上的实践。笔者以为，学生真正意义上的体验实践必须紧紧围绕语境。那么我们的语境则要充分地考虑初中学生身心发展的规律和英语课程的特点，还要去思考社会发展的相关问题。譬如现代社会发展的特征是社会的融合程度越来越高，由此我们则看到多元文化的交融则显得越来越普遍起来。多元文化的交融应当说是对我们的英语教学有着一定的促进作用，我们的学生十分渴望通过英语的体验实践进而更多地涉猎到西方文化诸多的幽默。平时的教学让我们深深地看到：诸多的初中学生在接受到了一定的英美文化幽默的影响后，便自不自觉地渐渐地喜欢起来。应当说这是一种境界，而且是一种我们渴求不得的境界。如果我们再去加以一定的十分默契性的引导，那么学生的体验实践性学习的情感将会更为良好，积极性将会更高，可以想象学习的效果会更为显著的。教育教学的实践告诉我们：学习实践需要一定的情感支撑，而当学生的学习有了一定的成效时，那么成效又往往会对情感起着积极的而又是十分有意义的反哺作用，注意处理得好，它们则会呈现相得益彰的效果。
二、情感之花的绽放需求学生的探究实践
心理学家林崇德认为：“情感是人对客观事物是否满足自己需要而产生的心理体验，它贯穿着学习的全过程，影响着学生的学习态度，从而产生不同的学习效果。”新的英语课程标准要求学生学习英语的方式的多元性，尤其鼓励学生创新性的探究。因为学习离开了探究，其学习的质量肯定是高不起来的，反而会对学生的未来产生严重的影响。而我们学生在英语学习中的探究也应当说是离不开其情感依托的，学生探究的良好情感也应当要在具体语言环境以及充分的语言实践中去形成。所以，平时的英语教学，笔者首先要做到的是把文本中需要探究的内容提炼出来形成比较精干的探究实践纲目，让学生去进行理想而又充分的探究。初中学生的学习其探究的欲望已经高于我们的小学生了，他们尤其希望通过自己的探究去获取到更多更大的效果，他们探究的领域业已希望更为广阔。平时的教学实践令我们欣慰的是，我们学生已不满足于对文本内容的探究实践了，他们的视野已经涉猎到英语学习所能涉猎到的领域。英语国家的文化是我们在以往的英语教学中所不大去予以认真关注的，因为，我们只是这样以为，中考只要能让学生把文本内容掌握得滚瓜烂熟则完全可以能够应付了。可事实并非如此，英语教学尤其需要学生去比较多的涉猎一些西方的文化，究其原因是英语的教学是为学生发展和未来与世界交往而服务的。学生缺乏了对英语文化的理解和感悟甚至于掌握，是很难适应于未来发展的。因此，多让学生去探究英语文化，会使得我们学生的英语学习呈现出更多的精彩来。尤其能使得我们的学生情操得到陶冶，心智得到启迪，在探究性的实践中将会更为理想的筑起与西方世界交往的道路。我们可以毫不讳言地说，只要我们的学生能够勇敢而又实在的探究英语学习中的一切，学习英语的一系列问题将会迎刃而解。
三、情感之花的绽放需求学生的互动实践
我们所进行的英语教学其主要目的是为我们的学生发展综合语言运用能力打基础的，也是在为学生未来继续学习英语和发展去创造条件的。如果我们的学生通过现在的学习去拥有了这些条件，那继续学习和发展将会是水未到而渠即成。那么学生的英语学习必须具备哪些条件呢？我们现在所必须着手解决的重要而又根本性的问题又是什么呢？笔者以为应当是我们学生的互动合作学习的问题，平时的英语教学实践告诉我们：我们初中学生是不大愿意和不大会互动的，首先是不大愿意，因为我们的英语作业已经是压得我们学生喘不过气来了，没有了互动的时间，他们也还未曾过多尝到互动的甜头，因为学生还总以为老师永远是神圣的权威者，他们自己所进行的互动有时则是水中捞月。再之诸多的学生显得比较自私，他们要把充分的时间用之于自己去解决自己所需要解决的问题，还有少数学生有着这样的思考，实现了互动则等于把自己的所识传输给了别人，当别人胜似一筹于自己时不就等于在搬起石头砸自己的脚吗？其次是还缺乏良好的方法。这里需要我们去解决的最最根本性的问题是学生的认识问题，而学生的认识问题同样离不开学生的互动性的实践。实践的成功可以使学生产生快乐，也可以使学生产生对互动的正确认识，更可以使学生产生再互动实践的欲望，应当说这些问题都是我们学生英语学习中的情感问题。还以英语文化的探究为例，如果你知道了一点，他知道了一点，我自己也知道了一点，那就形成了一串。譬如“狗”，英汉文化是有着诸多的截然不同的，一个个学生你一句我一句，便形成了英文化的对dog的较为完整的理解。
【参考文献】
[1]教育部.义务教育英语课程标准.北京师范大学出版社，2011
[2]叶澜.让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化.教育研究，1998（9）
[3]肖川.教育的使命与责任.岳麓书社，2007（4）
（作者单位：江苏省海门经济开发区中学）