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摘 要：本文着重阐述了境况语感能力的重要性，并从若干个角度出发，结合相关案例，探讨了初中语文教学中学生语感驾驭能力的培养策略。
关键词：初中语文教学；语感能力；重要性；策略
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）14-055-1
一、培养语感能力的重要性
语感，顾名思义就是一个人对于言语和行文的领悟和鉴赏能力，广义来说，是一种主观性的感悟能力，这种能力不需要经过严谨的字句分析和语法揣摩就能憑直觉得出自己的感受。一个学生如果具有极佳的语言鉴赏能力和敏锐的感受技巧，就可以在短时间内领略文字的内在含义，文章作者的实际意图，对于学生自己内在的思想深度和文学品味都有很大的辅助作用。一个有先见的语文教师是不会忽略掉语感培养在学生语文和生活中的重要性的。语文是一门艺术性比较强的学科，没有数学的严谨和理性，更多的是一种主观的感性认识，教师应该尤其注意语文教学在这一点的与众不同，培养学生自我鉴赏能力。
在普遍存在的教学案例中，对于学生，语文教师通常都有一个清醒的认识，就是语文是不能通过像其它科目那样单纯的加大课堂训练和课后负担就能提高的，不同的学生在读书写字、创作文章甚至连最基本的理解能力都不一而同，这就是语文主观性的存在。所以，有针对性地加强学生对文字的主观感受能力，培养学生敏锐的语言鉴赏能力，使学生和语言文字之间能产生强烈的对话和共鸣，是十分有意义的［1］。
二、学生语感驾驭能力的培养策略
1.针对不同的学生，进行不同风格不同性质的语感培训
在苏教版中，初一语文的重点都放在培养基本语言鉴赏力上，初二主要是记叙性较强，主要培养学生的描述能力，初三就比较注重在初一初二的基础上来培养学生的语言鉴赏力。例如苏教版初中一年级语文第一单元的《为你打开一扇门》、《繁星》、《冰心诗三首》、《诺曼底号遇难记》、《古代诗词四首》和《泰戈尔诗三首》，避免了生涩悠长的古诗文或者要求有文学鉴赏能力的外国长诗，这些都是平易近人的诗篇，对于培养学生的基础能力较有作用。然而，不同的学生，语言感知能力也不是都处在一个水平。
教师需要了解每个学生的基础，教师可以在开学初始，第一堂语文课上让每个学生写一篇作文，题目自定，内容也限制。自由的写作最能够反映学生的基础语言鉴赏力和驾驭能力。同时教师也能根据学生的作文水平对各个学生的水平有了一个比较清楚的认识，子曰:“求也退，故进之;由也兼人，故退之。”就是说，要因材施教，拒绝刻意对学生进行复制性统一培养。
2.重点培养作文写作能力
写作是一个语言使用技能，它能反映出学生的语言驾驭能力，同时也是锻炼学生语言感知能力的绝佳途径。在课堂教学过程中，可以通过对学生作文的修改来提高写作水平。同时语文教师也应将此当作为一个枢纽来促进学生之间的交流和写作的互动，这都是很有帮助的。教师可让学生通过修改同桌或者前后桌的同学的作文来互相了解，互相进步，印象也会更加深刻。例如，初中语文八年级上册里，要求写一篇记叙文，来叙述一件事情的前因后果。如果学生的语言驾驭能力不强，就极易写出混乱的文章，没有经过或者结果和经过不相符，甚至瞎编乱造。学生间的互相修改能在学生的心理形成一种写出好作品的动力，这就是利用学生的表现心理来强化训练结果。
3．培养学生的背诵朗诵能力
在课堂教学中，教师要重点培养学生语言诵读能力，这对他们语言的掌握也是大有裨益的。在语言朗诵中，学生就能很容易身临其境，从而对自己所朗诵的文章有全新的认识，这一点可通过进行诗歌朗诵比赛等活动来实现。在诗歌朗诵的过程中，可用比赛的方式来激励和刺激学生的学习热情。
语感的培养不止是在课堂上、学校里、老师传授中获得，学生自己的课外阅读也是一个很好的培养平台，也能使学生的语言感受和鉴赏能力更加个性化，主观化［2］。在日常生活中，学生的个人经历也是对语感能力产生影响的因素之一。所以语文教学中，教师不应拘泥于书本和课标，应鼓励学生走向更加广阔的语言平台，报纸、杂质、广播、网络等，都能让学生在潜移默化之中加强语言领悟能力。所以，教师要形成一个开放的教学环境，让学生在一个积极的平台上自我提升。
当然，学生的语言实践能力也是不能忽视的。在平时的语言教学过程中，可以通过实践来实现。例如，进行演讲比赛，鼓励学生走向讲台，站在全班的面前进行自由发挥；进行学号制的诵读表演，每天一次，由此来通过规律性的诵读锻炼来加强学生对学习语言的自信心和自我鉴赏能力。另外，也可以效仿网络上的影评和书评类网站，让学生对所接触的电影、电视剧或者书籍进行自我评论，但是教师不可强加限制，比如很多地方的教师会强制性要求学生写800字的读后感，这样的做法极易引起学生的反感，只有给学生最自由的平台，才能使学生最大化发挥。
总的来说，语文教学是一门艺术性很强的学科，独立于数学、物理、生物等严谨的学科理论之外，是一个理性和感性夹杂的学科。在平时教学中，注意培养和学生之间的情感交流，做一个有诗意的教师和语言启蒙者，是相当有意义的。另外，以上列举的典型策略中，最强调的是对学生的实践训练，即教学过程中不再是教师充当主角，而是鼓励学生也都勇敢地走向讲台，走向自己的文学世界，鼓励学生广涉群书，把语感能力运用到生活中去，再从生活中和学习中走出来，提升自己的文学鉴赏能力。
［参考文献］
［1］石巧祥.关于对初中生语感能力培养的思考［J］.读写算（教师版）：素质教育论坛,2011(19).
［2］林益萍.浅谈初中语文教学中如何培养学生的语感能力的问题［J］.金色年华：教学参考,2011(04).
关键词：初中语文教学；语感能力；重要性；策略
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）14-055-1
一、培养语感能力的重要性
语感，顾名思义就是一个人对于言语和行文的领悟和鉴赏能力，广义来说，是一种主观性的感悟能力，这种能力不需要经过严谨的字句分析和语法揣摩就能憑直觉得出自己的感受。一个学生如果具有极佳的语言鉴赏能力和敏锐的感受技巧，就可以在短时间内领略文字的内在含义，文章作者的实际意图，对于学生自己内在的思想深度和文学品味都有很大的辅助作用。一个有先见的语文教师是不会忽略掉语感培养在学生语文和生活中的重要性的。语文是一门艺术性比较强的学科，没有数学的严谨和理性，更多的是一种主观的感性认识，教师应该尤其注意语文教学在这一点的与众不同，培养学生自我鉴赏能力。
在普遍存在的教学案例中，对于学生，语文教师通常都有一个清醒的认识，就是语文是不能通过像其它科目那样单纯的加大课堂训练和课后负担就能提高的，不同的学生在读书写字、创作文章甚至连最基本的理解能力都不一而同，这就是语文主观性的存在。所以，有针对性地加强学生对文字的主观感受能力，培养学生敏锐的语言鉴赏能力，使学生和语言文字之间能产生强烈的对话和共鸣，是十分有意义的［1］。
二、学生语感驾驭能力的培养策略
1.针对不同的学生，进行不同风格不同性质的语感培训
在苏教版中，初一语文的重点都放在培养基本语言鉴赏力上，初二主要是记叙性较强，主要培养学生的描述能力，初三就比较注重在初一初二的基础上来培养学生的语言鉴赏力。例如苏教版初中一年级语文第一单元的《为你打开一扇门》、《繁星》、《冰心诗三首》、《诺曼底号遇难记》、《古代诗词四首》和《泰戈尔诗三首》，避免了生涩悠长的古诗文或者要求有文学鉴赏能力的外国长诗，这些都是平易近人的诗篇，对于培养学生的基础能力较有作用。然而，不同的学生，语言感知能力也不是都处在一个水平。
教师需要了解每个学生的基础，教师可以在开学初始，第一堂语文课上让每个学生写一篇作文，题目自定，内容也限制。自由的写作最能够反映学生的基础语言鉴赏力和驾驭能力。同时教师也能根据学生的作文水平对各个学生的水平有了一个比较清楚的认识，子曰:“求也退，故进之;由也兼人，故退之。”就是说，要因材施教，拒绝刻意对学生进行复制性统一培养。
2.重点培养作文写作能力
写作是一个语言使用技能，它能反映出学生的语言驾驭能力，同时也是锻炼学生语言感知能力的绝佳途径。在课堂教学过程中，可以通过对学生作文的修改来提高写作水平。同时语文教师也应将此当作为一个枢纽来促进学生之间的交流和写作的互动，这都是很有帮助的。教师可让学生通过修改同桌或者前后桌的同学的作文来互相了解，互相进步，印象也会更加深刻。例如，初中语文八年级上册里，要求写一篇记叙文，来叙述一件事情的前因后果。如果学生的语言驾驭能力不强，就极易写出混乱的文章，没有经过或者结果和经过不相符，甚至瞎编乱造。学生间的互相修改能在学生的心理形成一种写出好作品的动力，这就是利用学生的表现心理来强化训练结果。
3．培养学生的背诵朗诵能力
在课堂教学中，教师要重点培养学生语言诵读能力，这对他们语言的掌握也是大有裨益的。在语言朗诵中，学生就能很容易身临其境，从而对自己所朗诵的文章有全新的认识，这一点可通过进行诗歌朗诵比赛等活动来实现。在诗歌朗诵的过程中，可用比赛的方式来激励和刺激学生的学习热情。
语感的培养不止是在课堂上、学校里、老师传授中获得，学生自己的课外阅读也是一个很好的培养平台，也能使学生的语言感受和鉴赏能力更加个性化，主观化［2］。在日常生活中，学生的个人经历也是对语感能力产生影响的因素之一。所以语文教学中，教师不应拘泥于书本和课标，应鼓励学生走向更加广阔的语言平台，报纸、杂质、广播、网络等，都能让学生在潜移默化之中加强语言领悟能力。所以，教师要形成一个开放的教学环境，让学生在一个积极的平台上自我提升。
当然，学生的语言实践能力也是不能忽视的。在平时的语言教学过程中，可以通过实践来实现。例如，进行演讲比赛，鼓励学生走向讲台，站在全班的面前进行自由发挥；进行学号制的诵读表演，每天一次，由此来通过规律性的诵读锻炼来加强学生对学习语言的自信心和自我鉴赏能力。另外，也可以效仿网络上的影评和书评类网站，让学生对所接触的电影、电视剧或者书籍进行自我评论，但是教师不可强加限制，比如很多地方的教师会强制性要求学生写800字的读后感，这样的做法极易引起学生的反感，只有给学生最自由的平台，才能使学生最大化发挥。
总的来说，语文教学是一门艺术性很强的学科，独立于数学、物理、生物等严谨的学科理论之外，是一个理性和感性夹杂的学科。在平时教学中，注意培养和学生之间的情感交流，做一个有诗意的教师和语言启蒙者，是相当有意义的。另外，以上列举的典型策略中，最强调的是对学生的实践训练，即教学过程中不再是教师充当主角，而是鼓励学生也都勇敢地走向讲台，走向自己的文学世界，鼓励学生广涉群书，把语感能力运用到生活中去，再从生活中和学习中走出来，提升自己的文学鉴赏能力。
［参考文献］
［1］石巧祥.关于对初中生语感能力培养的思考［J］.读写算（教师版）：素质教育论坛,2011(19).
［2］林益萍.浅谈初中语文教学中如何培养学生的语感能力的问题［J］.金色年华：教学参考,2011(04).