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低年级古诗的教学目标是诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。教材中的古诗大多以描写景物为主，配上生动的插图展现古诗的意境，让学生犹如身临其境一般学习古诗。那么低年级的古诗怎样教才能达到理想的效果呢？我认为应主要让学生获得“三味”。
一、吟读古诗，感知韵味
低年级的古诗教学首先要从学生的学习实际出发。由于他们学习注意力集中时间短，积累的知识也不多，所以在课堂教学中应摒弃过多的讲解。课本中的插图都很精美，引导学生对图片上的内容进行观察，在形象的画面中直观地感受诗歌描写的场景，再指导学生反复朗读古诗，能让学生整体感知古诗的韵味。
如教学《望庐山瀑布》这首古诗时，教师先出示课文背景图，让学生欣赏庐山瀑布的壮美;然后出示题目，指导学生根据题目的意思断句，体会这五个字在朗读中的节奏与停顿;接着教师范读四句古诗，让学生模仿朗读，提醒学生停顿要自然，不能出现逐字顿读的现象。学生有了初步印象以后，播放录音让学生整体感知古诗的韵味，享受古诗的声律美，得到美的熏陶，多次练读以后让读得比较好的学生来展示，激发起大家的阅读兴趣。
古诗的一大特点就是具有声律美，声律赋予古诗深刻的文化内涵。古诗教学中还可以采取其他的朗读方式，如探究古诗朗读节奏进行互读，抓住重点词语进行表情朗读，以及表演读、比赛读等，可以說，吟诵是学生感知古诗韵味的最佳途径。
二、理解意思，体会诗味
古诗的篇幅都不长，字字句句包含着诗人的心血，寄托着诗人的情感。古诗语言精练，课标要求学生“凭借注释和工具书理解诗文大意”。教学古诗时，教师注重整体把握古诗的意思，鼓励学生循着诗歌所描绘的内容，大胆地发挥想象，勾勒出情境来体会诗味。
就拿教学《敕勒歌》这首诗来说吧，教师让学生闭上眼睛，轻轻诵读这首诗，根据自己的生活经验来想象诗中所描绘的草原景象：敕勒人站在草原上，感受着轻柔的风，欣赏着丰盛的水草，放牧着肥壮的牛羊，不由得唱起了歌儿，嘹亮的歌声回荡在草原上，飘得很远很远。如此一来，学生如同置身其中，与敕勒人一同放牧，一同欣赏草原风光，不禁心旷神怡。整体理解诗意以后，学生再次诵读诗句时内心就充满了热爱家乡、热爱生活的豪情壮志。
如果在教学古诗的时候教师只是照本宣科逐字逐句地解释诗句，反倒会使学生觉得学习古诗枯燥乏味，失去兴趣，古诗教学也就失去了应有的魅力。教师应放飞学生的想象，让学生入情入境去明白诗意，体会诗味。
三、背诵积累，品尝真味
小学阶段是一个人记忆力最旺盛的时期。虽然低年级学生的领悟力还不够深刻，不可能一步到位理解透彻古诗的文学意境，但是背诵的古诗会在学生的脑海里留下深刻的印象。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，积累的古诗多了，就能品尝到诗中的真味。
《村居》是诗人高鼎勾画的一幅生机勃勃的“闹春图”。教学这首古诗，在学生熟读的基础上引导学生发挥想象，让学生说一说自己仿佛看到了什么，似乎听到了什么，学生就会大胆交流：看见碧绿的小草悄悄钻出了地面，长长的柳条像秀美的头发轻抚着堤岸，黄莺、燕子、百灵鸟在天上飞来飞去，孩子们在田野里乐滋滋地放风筝，那欢乐的笑声和小鸟的叽叽喳喳声组成了春天的乐曲。学生在想象中渐入古诗的意境，体会到放纸鸢的乐趣，欣赏到了古诗里蕴含的真味，产生了无穷无尽的遐想。
朗朗上口的古诗是语文教学不可分割的一部分。学习古诗能让学生认识中华文化的博大精深，受到优秀文化的熏陶感染，还能提高学生的思想道德修养和审美情趣，也有助于培养学生健全的人格。教师要利用好古诗这块阵地，让学生识得“三味”，弘扬中华民族优秀文化。
（作者单位：江苏苏州市高新区金色小学）
责任编辑 张 艳
一、吟读古诗，感知韵味
低年级的古诗教学首先要从学生的学习实际出发。由于他们学习注意力集中时间短，积累的知识也不多，所以在课堂教学中应摒弃过多的讲解。课本中的插图都很精美，引导学生对图片上的内容进行观察，在形象的画面中直观地感受诗歌描写的场景，再指导学生反复朗读古诗，能让学生整体感知古诗的韵味。
如教学《望庐山瀑布》这首古诗时，教师先出示课文背景图，让学生欣赏庐山瀑布的壮美;然后出示题目，指导学生根据题目的意思断句，体会这五个字在朗读中的节奏与停顿;接着教师范读四句古诗，让学生模仿朗读，提醒学生停顿要自然，不能出现逐字顿读的现象。学生有了初步印象以后，播放录音让学生整体感知古诗的韵味，享受古诗的声律美，得到美的熏陶，多次练读以后让读得比较好的学生来展示，激发起大家的阅读兴趣。
古诗的一大特点就是具有声律美，声律赋予古诗深刻的文化内涵。古诗教学中还可以采取其他的朗读方式，如探究古诗朗读节奏进行互读，抓住重点词语进行表情朗读，以及表演读、比赛读等，可以說，吟诵是学生感知古诗韵味的最佳途径。
二、理解意思，体会诗味
古诗的篇幅都不长，字字句句包含着诗人的心血，寄托着诗人的情感。古诗语言精练，课标要求学生“凭借注释和工具书理解诗文大意”。教学古诗时，教师注重整体把握古诗的意思，鼓励学生循着诗歌所描绘的内容，大胆地发挥想象，勾勒出情境来体会诗味。
就拿教学《敕勒歌》这首诗来说吧，教师让学生闭上眼睛，轻轻诵读这首诗，根据自己的生活经验来想象诗中所描绘的草原景象：敕勒人站在草原上，感受着轻柔的风，欣赏着丰盛的水草，放牧着肥壮的牛羊，不由得唱起了歌儿，嘹亮的歌声回荡在草原上，飘得很远很远。如此一来，学生如同置身其中，与敕勒人一同放牧，一同欣赏草原风光，不禁心旷神怡。整体理解诗意以后，学生再次诵读诗句时内心就充满了热爱家乡、热爱生活的豪情壮志。
如果在教学古诗的时候教师只是照本宣科逐字逐句地解释诗句，反倒会使学生觉得学习古诗枯燥乏味，失去兴趣，古诗教学也就失去了应有的魅力。教师应放飞学生的想象，让学生入情入境去明白诗意，体会诗味。
三、背诵积累，品尝真味
小学阶段是一个人记忆力最旺盛的时期。虽然低年级学生的领悟力还不够深刻，不可能一步到位理解透彻古诗的文学意境，但是背诵的古诗会在学生的脑海里留下深刻的印象。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，积累的古诗多了，就能品尝到诗中的真味。
《村居》是诗人高鼎勾画的一幅生机勃勃的“闹春图”。教学这首古诗，在学生熟读的基础上引导学生发挥想象，让学生说一说自己仿佛看到了什么，似乎听到了什么，学生就会大胆交流：看见碧绿的小草悄悄钻出了地面，长长的柳条像秀美的头发轻抚着堤岸，黄莺、燕子、百灵鸟在天上飞来飞去，孩子们在田野里乐滋滋地放风筝，那欢乐的笑声和小鸟的叽叽喳喳声组成了春天的乐曲。学生在想象中渐入古诗的意境，体会到放纸鸢的乐趣，欣赏到了古诗里蕴含的真味，产生了无穷无尽的遐想。
朗朗上口的古诗是语文教学不可分割的一部分。学习古诗能让学生认识中华文化的博大精深，受到优秀文化的熏陶感染，还能提高学生的思想道德修养和审美情趣，也有助于培养学生健全的人格。教师要利用好古诗这块阵地，让学生识得“三味”，弘扬中华民族优秀文化。
（作者单位：江苏苏州市高新区金色小学）
责任编辑 张 艳