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◆摘 要：当教学方式在不断变化的过程中，学生的“减负”问题也开始被教师所关注。尤其是在素质教育全面实施的当下，采用怎样的教学方式，去减轻初中生的学习压力，确保教学工作的顺利实施，这是当下教师应该思考的主要问题。因此，本文就基于“增效减负”理念下，从四个方面探讨了生物教学的创新手段，以期为初中生物教师教学提供一定的参考。
◆关键词：增效减负；初中生物；教学创新
从长期的教学情况而言，初中生物教学中，教师往往会将侧重点放置在对“教”的研究中，可是对于学生应该怎样去学习，如何借助有效的方式去调整教学中出现的各类问题，教师对此还没有一个准确认知。所以，生物教师就应该在“因材施教”的基础上，将学生放置主要的位置上，然后按照他们的不同点，去采用适当的教学方法，这样才能达到一个增效减负的效果。
一、“因材施教”的基础上，激发初中生对于的生物的兴趣
初中生物教学中，教师不仅要掌握这个学期的教学材料，更应该熟悉整个初中阶段的教材，这样才能按照大体的内容，去设计教学方案。尤其是在增效减负的理念下，教师借助教材的科学性和教育性，将教书和育人巧妙的结合在一起。
就以八年级下册的生物教材为例，这主要是讲述了生物的多样性，以及生物同环境的关系如何。整体的内容比上学期要简单一些，但是增加了一些探究性的实验，主要是让学生去观察和思考，用于增强他们的阅读量和实践经验。因此，教师在讲授知识的时候，就要构建一个系统性的方案，从任务的分配、资料查询，再到小组内的交流，最后是汇报和总结。尤其是在最后一个阶段，学生对内容有了大致的了解以后，按照基本的程序去开展相应的学习，从而掌握整本教材的重点内容。让他们能够清楚的知道生物在成长和生殖阶段的状态是怎样的，通过这样的方式，不仅让学生对健康的生活有了一个细致的了解，还能在教材的基础上，达到增效减负的目的。
二、将初中生放置在主体地位上，达到一个“增效减负”的教学效果
过去的教学中，教师没有意识到教学的主要对象是谁，于是课堂上，会主观性的认为只要将内容讲述清楚即可，不会考虑到学生究竟吸收到了多少的知识。而在增效减负的理念下，教师就必须要将学生放置在一个非常重要的位置上，然后让学生在不断验证的过程中，总结出生物学中的某些规律，真正领悟到初中生物的核心点。以《植物的生殖方式》为例，要让学生掌握无性和有性植物的区别，在上课之前，为学生布置一些课前作业，让他们提前去观察红薯的成长过程，接着在课堂上组织学生进行讨论。这时候，有的学生会提出自己的看法，红薯是通过块茎繁殖的，它会经过母体，然后直接的产生出一些新的个体。当学生在表述自己的看法后，不要急着给出答案，问问其他同学是否有不同的结论，接着利用多媒体，讲述在实际生活中是怎样种植红薯的。通过这种自主+合作探究的方式，学生收集和整理的能力会提升，而在教师的教学思路中，不只是得出结论，更为注重的学生在整个过程中的学习态度，将两者进行兼合以后，才能切实的做到增效减负。
三、采用的多样化的教学手段，强化学生的创新能力
信息化時代下，对于教学方式也提出了更为严格的要求，对此，教师就应该充分借助一些数字化的辅助设备。从互联网下载一些具备参考性质的视频和图片，将其应用到课堂教学中，这样在制作一些课件的时候，可以将内容更为生动的呈现在学生面前，给予他们一定的视觉冲击感。构建一个整体的框架，加强学生对于知识的掌握力度，以“细胞结构”为例，那些肉眼不可见的细胞，利用多媒体将其展示出来，方便学生能够获得更多的信息量，在动态演示的基础上，让生物知识变得简洁、易懂。另外，教师还可以采用游戏+生物教学的方式，例如在“动物资源保护”这一章节的教学，让学生扮演各种动物，准备一些道具，为学生构建一个真实且灵活的表演氛围，鼓励每一位学生都要积极参与进来。于是在角色扮演的过程中，学生可以更为简单的理解书本上的知识，懂得保护动物的重要性，而且还有助于增强学生的创新性和交际能力。
四、创新实践性的教学环境，增强学生的应用能力
整个初中生物教学进程中，教师始终要关注“过程”，而不是一昧的注重结果，尽量将一些生活实例应用到教学中。要知道，生活中的许多事物实际上同初中生物之间都有着一定的联系，因此，在条件允许的情况，教师就可以适当性的组织一些社会实践，用于增强学会的应用能力。就以“微生物”这一章节的教学为主，教学开始时，以俗语为开头——“越陈的酒越香”，从生活常识入手，让学生对即将要学习的知识产生兴趣。然后讲述微生物在果酒的制作中具备怎样的作用，当教学工作在不断深入的时候，最后的答案也逐渐解开——当环境和微生物结合在一起的时候，会产生一些菌类的物质。同时，教师还可以尝试着和学生们一同去制作米酒、酸奶等，制作的过程中，学生也会意识到，原来生物知识就存在于我们每一个的生活中。不断探究的过程中，学生的知识结构会逐渐形成，然后在此基础上，取得一个高效的教学水平，让学生对于生物这门学科不会感受到陌生和害怕。
基于增效减负理念下所开展的一系列教学活动，实际上就是对传统化生物教学的一个改变和完善，在这种理念的引导下，学生的参与性会得到一定的提升，而且也满足当下教育教学改革的基本需求。作为一名初中生物教师，也应该时刻秉承着这种先进的理念，去完善相应的教学工作，培养学生的科学素养。
参考文献
[1]付耀才.初中生物教学创新能力的技巧略谈[J].关爱明天，2015（11）.
[2]孙凡凡.试论如何在初中生物教学中培养学生的创新能力[J].新课程导学，2018（02）.
[3]马蓉.初中生物教学中如何培养学生创新思维[J].求知导刊，2017（35）.
◆关键词：增效减负；初中生物；教学创新
从长期的教学情况而言，初中生物教学中，教师往往会将侧重点放置在对“教”的研究中，可是对于学生应该怎样去学习，如何借助有效的方式去调整教学中出现的各类问题，教师对此还没有一个准确认知。所以，生物教师就应该在“因材施教”的基础上，将学生放置主要的位置上，然后按照他们的不同点，去采用适当的教学方法，这样才能达到一个增效减负的效果。
一、“因材施教”的基础上，激发初中生对于的生物的兴趣
初中生物教学中，教师不仅要掌握这个学期的教学材料，更应该熟悉整个初中阶段的教材，这样才能按照大体的内容，去设计教学方案。尤其是在增效减负的理念下，教师借助教材的科学性和教育性，将教书和育人巧妙的结合在一起。
就以八年级下册的生物教材为例，这主要是讲述了生物的多样性，以及生物同环境的关系如何。整体的内容比上学期要简单一些，但是增加了一些探究性的实验，主要是让学生去观察和思考，用于增强他们的阅读量和实践经验。因此，教师在讲授知识的时候，就要构建一个系统性的方案，从任务的分配、资料查询，再到小组内的交流，最后是汇报和总结。尤其是在最后一个阶段，学生对内容有了大致的了解以后，按照基本的程序去开展相应的学习，从而掌握整本教材的重点内容。让他们能够清楚的知道生物在成长和生殖阶段的状态是怎样的，通过这样的方式，不仅让学生对健康的生活有了一个细致的了解，还能在教材的基础上，达到增效减负的目的。
二、将初中生放置在主体地位上，达到一个“增效减负”的教学效果
过去的教学中，教师没有意识到教学的主要对象是谁，于是课堂上，会主观性的认为只要将内容讲述清楚即可，不会考虑到学生究竟吸收到了多少的知识。而在增效减负的理念下，教师就必须要将学生放置在一个非常重要的位置上，然后让学生在不断验证的过程中，总结出生物学中的某些规律，真正领悟到初中生物的核心点。以《植物的生殖方式》为例，要让学生掌握无性和有性植物的区别，在上课之前，为学生布置一些课前作业，让他们提前去观察红薯的成长过程，接着在课堂上组织学生进行讨论。这时候，有的学生会提出自己的看法，红薯是通过块茎繁殖的，它会经过母体，然后直接的产生出一些新的个体。当学生在表述自己的看法后，不要急着给出答案，问问其他同学是否有不同的结论，接着利用多媒体，讲述在实际生活中是怎样种植红薯的。通过这种自主+合作探究的方式，学生收集和整理的能力会提升，而在教师的教学思路中，不只是得出结论，更为注重的学生在整个过程中的学习态度，将两者进行兼合以后，才能切实的做到增效减负。
三、采用的多样化的教学手段，强化学生的创新能力
信息化時代下，对于教学方式也提出了更为严格的要求，对此，教师就应该充分借助一些数字化的辅助设备。从互联网下载一些具备参考性质的视频和图片，将其应用到课堂教学中，这样在制作一些课件的时候，可以将内容更为生动的呈现在学生面前，给予他们一定的视觉冲击感。构建一个整体的框架，加强学生对于知识的掌握力度，以“细胞结构”为例，那些肉眼不可见的细胞，利用多媒体将其展示出来，方便学生能够获得更多的信息量，在动态演示的基础上，让生物知识变得简洁、易懂。另外，教师还可以采用游戏+生物教学的方式，例如在“动物资源保护”这一章节的教学，让学生扮演各种动物，准备一些道具，为学生构建一个真实且灵活的表演氛围，鼓励每一位学生都要积极参与进来。于是在角色扮演的过程中，学生可以更为简单的理解书本上的知识，懂得保护动物的重要性，而且还有助于增强学生的创新性和交际能力。
四、创新实践性的教学环境，增强学生的应用能力
整个初中生物教学进程中，教师始终要关注“过程”，而不是一昧的注重结果，尽量将一些生活实例应用到教学中。要知道，生活中的许多事物实际上同初中生物之间都有着一定的联系，因此，在条件允许的情况，教师就可以适当性的组织一些社会实践，用于增强学会的应用能力。就以“微生物”这一章节的教学为主，教学开始时，以俗语为开头——“越陈的酒越香”，从生活常识入手，让学生对即将要学习的知识产生兴趣。然后讲述微生物在果酒的制作中具备怎样的作用，当教学工作在不断深入的时候，最后的答案也逐渐解开——当环境和微生物结合在一起的时候，会产生一些菌类的物质。同时，教师还可以尝试着和学生们一同去制作米酒、酸奶等，制作的过程中，学生也会意识到，原来生物知识就存在于我们每一个的生活中。不断探究的过程中，学生的知识结构会逐渐形成，然后在此基础上，取得一个高效的教学水平，让学生对于生物这门学科不会感受到陌生和害怕。
基于增效减负理念下所开展的一系列教学活动，实际上就是对传统化生物教学的一个改变和完善，在这种理念的引导下，学生的参与性会得到一定的提升，而且也满足当下教育教学改革的基本需求。作为一名初中生物教师，也应该时刻秉承着这种先进的理念，去完善相应的教学工作，培养学生的科学素养。
参考文献
[1]付耀才.初中生物教学创新能力的技巧略谈[J].关爱明天，2015（11）.
[2]孙凡凡.试论如何在初中生物教学中培养学生的创新能力[J].新课程导学，2018（02）.
[3]马蓉.初中生物教学中如何培养学生创新思维[J].求知导刊，2017（35）.