论文部分内容阅读
摘要：目前，国内中职学校所采取的学徒制是基于传统学徒制的优点发展而来，校企合作、工学结合是现代学徒制最显著的特征。本文首先分析现代学徒制在中职学校校企合作中的应用意义，再具体分析现代学徒制在中职学校校企合作中的应用策略，旨在有效提升中职学校校企合作的水平。
关键词：现代学徒制；中职学校；校企合作
1993年，英国率先提出了“现代学徒制”的职业教育改革计划，随后我国也加入了改革计划的队列中，经过数年来的不懈努力，最终在国家干预下所形成的现代学徒制，其在一定程度上弥补了传统学徒制中存在的部分缺陷。2014年2月26日，在国家所召开的国务院常务会议中，针对我国现代职业教育，由国家层面进行了相应的部署，并提出了具体的任务措施，其中明确指出“现代学徒制应加强校企之间的合作，以联合招生、联合培养的开始开启试点”，随后所出台的《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》进一步明确了现代学徒制的工作内涵。
一、 现代学徒制在中职学校校企合作中的应用意义
（一） 现代学徒制有利于激发学生学习的兴趣
所谓的现代学徒制，其实质是一种通过制定符合学生发展规律的职业规划，帮助学生实现成才梦想，进而实现人生价值的现代教育制度。该教学制度要求教师需革新传统教学观，并由单方面知识灌输转变为师生或师徒共同学习，营造良好学习氛围，以激发学生的学习兴趣，促使学生自愿参与到项目的设计以及具体任务的执行过程中，从而确保取得较高的学习效果。
（二） 现代学徒制提高人才培养的质量
现代学徒制强调学生的全面与可持续发展。因此，中职院校教师在实际的教学过程中，除了要积极结合社会与学生自我发展需求外，还需加强与企业之间的联系，促进教育与学习的进一步整合，让学生在企业顶岗实习期间能接触到最新的技术与设备，以切实提高学生的实际工作能力，从而达到人才培养的目的，并解决与企业对接困难的问题。
（三） 现代学徒制给予企业一定话语权
当企业掌握了一定的话语权，才能更好地将自身的企业文化与精神传达至学生身上，从而树立起良好的企业形象。因此，现代中职学校与企业之间的合作应以企业需求为导向，结合市场的发展原则去主动适应企业需求，并通过优化专业设置，增强理论课程与企业岗位需求衔接的有效性，从而确保校企合作的健康发展。
二、 现代学徒制在中职学校校企合作中的应用策略
（一） 校、企、生签订三方协议书，明确学生即“学徒”身份
现代学徒制试点的基础工作在于努力促成招生与招工的一体化。为要达成以上目标，便需加强对校企合作平台的有效利用，由企业人士直接参与到学生的选拔工作中，从而组建出由校企共同负责的“校企专班”。在此过程中，为确保学校、企业与学生三方之间的合作顺利，可签订相应的联合培养协议，以明确学生的双重身份。当然，在校企与学生之间所签订的“三方协议”中，不仅要包含校企在培养学生过程中各自应担负的责任与义务，也应确立企业在用人方面所享有的各项权利。针对学生的条款则应规定得更加详细，如应包括：（1）毕业后的主要工作岗位；（2）学习过程中的计划与安排，包括理论与实践的各个方面；（3）在学生生产实习与毕业顶岗实习期间，应给出明确的工资标准；（4）针对学习期满的学生，必须通过企业的相关技术等级考核与行业认证方能转正就业；（5）学生毕业后需为企业服务的年限。
（二） 校、企双主体育人，确保学生接受“工作本位学习”
现代学徒制不仅要求学生拿到学校所颁发的毕业证书，又要求学生考取被国家或企业所承认的职业资格证书。为满足以上目标和要求，校企双方可由以下几个方面入手：（1）校企共同商讨培养方案，开发新的课程体系，以确保课程内容能与职业标准之间进行有效衔接；（2）推行“校厂”或“厂校”合作模式，实现教学与生产过程的对接；（3）制定相应的行业标准，实现学历证书与职业资格证书的对接。
（三） 创新管理机制，实施“项目经理”管理，确保校企合作顺畅运行
为确保现代学徒制试点工作的有序开展，离不开科学的教学管理与合理的运行机制。因此，作为践行现代学徒制试点工作的学校方面，应积极成立“校企合作管理办公室”，该办公室由校领导直接负责，具体管理包含與企业合作的各项管理工作，并确保各类校企合作项目的有效执行。其次则是学校应与企业共同建立以一线教师以及企业项目人员为主的项目实践核心团队，通过设置相应的课程体系来对学生的实习与就业进行相应的安排，以便校企合作的所有事务均能得到有效拓展。最后则是制定科学合理的运行机制，将校企与专班教育教学工作做得更加细致，从而确保校企双主体育人模式的有效性。
（四） 开发职业素养课程，实施“技能 素养并重”培养模式，提高学生职业发展能力
为确保学生在进入企业后，能够快速适应企业的日常工作节奏，便需有针对性地培养学生的职业发展能力。对此，学校方面应尽可能地利用校企合作，自主开发有针对性的职业素养课程与行业实践课程，以培养出“职业素养与专业技能并重”的全方位人才，从而确保校企之间的合作能够得到更好的融合。
三、 结论
总之，所谓的现代学徒制，其实质是一种以人才培养为目的的系统化人才培养模式。而要想切实发挥这种新型人才培养模式的效果，除了需依靠企业双方资源，还需政府及当地行业协会以及其他社会力量的共同支持。如此方有利于形成行业的标准规范，实现现代学徒制在中职学校校企合作中的可持续发展。
参考文献：
[1]伊逊智，邓新治，贾九荣等.“校厂一体、二元合一”中职现代学徒制探索与实践[J].中国职业技术教育，2015，（05）：10-15.
[2]朱梅娟.关于中职学校学徒制教学模式的研究[J].现代职业教育，2016，（05）：102.
关键词：现代学徒制；中职学校；校企合作
1993年，英国率先提出了“现代学徒制”的职业教育改革计划，随后我国也加入了改革计划的队列中，经过数年来的不懈努力，最终在国家干预下所形成的现代学徒制，其在一定程度上弥补了传统学徒制中存在的部分缺陷。2014年2月26日，在国家所召开的国务院常务会议中，针对我国现代职业教育，由国家层面进行了相应的部署，并提出了具体的任务措施，其中明确指出“现代学徒制应加强校企之间的合作，以联合招生、联合培养的开始开启试点”，随后所出台的《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》进一步明确了现代学徒制的工作内涵。
一、 现代学徒制在中职学校校企合作中的应用意义
（一） 现代学徒制有利于激发学生学习的兴趣
所谓的现代学徒制，其实质是一种通过制定符合学生发展规律的职业规划，帮助学生实现成才梦想，进而实现人生价值的现代教育制度。该教学制度要求教师需革新传统教学观，并由单方面知识灌输转变为师生或师徒共同学习，营造良好学习氛围，以激发学生的学习兴趣，促使学生自愿参与到项目的设计以及具体任务的执行过程中，从而确保取得较高的学习效果。
（二） 现代学徒制提高人才培养的质量
现代学徒制强调学生的全面与可持续发展。因此，中职院校教师在实际的教学过程中，除了要积极结合社会与学生自我发展需求外，还需加强与企业之间的联系，促进教育与学习的进一步整合，让学生在企业顶岗实习期间能接触到最新的技术与设备，以切实提高学生的实际工作能力，从而达到人才培养的目的，并解决与企业对接困难的问题。
（三） 现代学徒制给予企业一定话语权
当企业掌握了一定的话语权，才能更好地将自身的企业文化与精神传达至学生身上，从而树立起良好的企业形象。因此，现代中职学校与企业之间的合作应以企业需求为导向，结合市场的发展原则去主动适应企业需求，并通过优化专业设置，增强理论课程与企业岗位需求衔接的有效性，从而确保校企合作的健康发展。
二、 现代学徒制在中职学校校企合作中的应用策略
（一） 校、企、生签订三方协议书，明确学生即“学徒”身份
现代学徒制试点的基础工作在于努力促成招生与招工的一体化。为要达成以上目标，便需加强对校企合作平台的有效利用，由企业人士直接参与到学生的选拔工作中，从而组建出由校企共同负责的“校企专班”。在此过程中，为确保学校、企业与学生三方之间的合作顺利，可签订相应的联合培养协议，以明确学生的双重身份。当然，在校企与学生之间所签订的“三方协议”中，不仅要包含校企在培养学生过程中各自应担负的责任与义务，也应确立企业在用人方面所享有的各项权利。针对学生的条款则应规定得更加详细，如应包括：（1）毕业后的主要工作岗位；（2）学习过程中的计划与安排，包括理论与实践的各个方面；（3）在学生生产实习与毕业顶岗实习期间，应给出明确的工资标准；（4）针对学习期满的学生，必须通过企业的相关技术等级考核与行业认证方能转正就业；（5）学生毕业后需为企业服务的年限。
（二） 校、企双主体育人，确保学生接受“工作本位学习”
现代学徒制不仅要求学生拿到学校所颁发的毕业证书，又要求学生考取被国家或企业所承认的职业资格证书。为满足以上目标和要求，校企双方可由以下几个方面入手：（1）校企共同商讨培养方案，开发新的课程体系，以确保课程内容能与职业标准之间进行有效衔接；（2）推行“校厂”或“厂校”合作模式，实现教学与生产过程的对接；（3）制定相应的行业标准，实现学历证书与职业资格证书的对接。
（三） 创新管理机制，实施“项目经理”管理，确保校企合作顺畅运行
为确保现代学徒制试点工作的有序开展，离不开科学的教学管理与合理的运行机制。因此，作为践行现代学徒制试点工作的学校方面，应积极成立“校企合作管理办公室”，该办公室由校领导直接负责，具体管理包含與企业合作的各项管理工作，并确保各类校企合作项目的有效执行。其次则是学校应与企业共同建立以一线教师以及企业项目人员为主的项目实践核心团队，通过设置相应的课程体系来对学生的实习与就业进行相应的安排，以便校企合作的所有事务均能得到有效拓展。最后则是制定科学合理的运行机制，将校企与专班教育教学工作做得更加细致，从而确保校企双主体育人模式的有效性。
（四） 开发职业素养课程，实施“技能 素养并重”培养模式，提高学生职业发展能力
为确保学生在进入企业后，能够快速适应企业的日常工作节奏，便需有针对性地培养学生的职业发展能力。对此，学校方面应尽可能地利用校企合作，自主开发有针对性的职业素养课程与行业实践课程，以培养出“职业素养与专业技能并重”的全方位人才，从而确保校企之间的合作能够得到更好的融合。
三、 结论
总之，所谓的现代学徒制，其实质是一种以人才培养为目的的系统化人才培养模式。而要想切实发挥这种新型人才培养模式的效果，除了需依靠企业双方资源，还需政府及当地行业协会以及其他社会力量的共同支持。如此方有利于形成行业的标准规范，实现现代学徒制在中职学校校企合作中的可持续发展。
参考文献：
[1]伊逊智，邓新治，贾九荣等.“校厂一体、二元合一”中职现代学徒制探索与实践[J].中国职业技术教育，2015，（05）：10-15.
[2]朱梅娟.关于中职学校学徒制教学模式的研究[J].现代职业教育，2016，（05）：102.