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【摘要】在小学教育阶段，识字任务不仅繁重而且艰辛。为此，课堂的教学应在不增加学生负担的前提下，根据学生的心理特点和汉字本身的规律，侧重于学生识字学习的趣味性，使教师乐教，学生乐学，高效、优质、顺利地完成识字任务。
【关键词】识字 兴趣 方法
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0058-01
在教学中，培养学生的学习兴趣和优良的习惯至关重要，更好地运用教育智慧重新调动他们识字的兴趣，走进乐学的情境，不断地树立小学生的自信心和勇气，快乐教学，让孩子体验学习的乐趣，提高愿学的情趣，得到“寓教于乐”的教学效果，本人主要谈谈在教学中怎样培养低年级汉语文字的趣味性和几种识字的学法。
一、灵活多样的方法，调动小学生识字的积极性、主动性
创建活泼欢快的课堂气氛是取得良好教学效果的重要条件。
1.字谜识字法
孩子天生活泼好动，易接受直观生动的事物，营造一种愉悦的氛围，恰到好处的运用字谜帮助低年级学生识字。小学生猜字谜，是在积极的思维活动中记忆，印象非常深，能熟记汉字。如：“一口咬掉牛尾巴——告；二人站在土堆上——坐；半个月亮——胖；牛走独木桥——生”等等。平时，经常鼓励小学生自编字谜，考考家长和伙伴，提高其学习的趣味性。
2.儿歌识字法
读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。汉字在孩子眼里是比较枯燥无味的，要想让小学生想学、乐学，就要变无味为有趣。教师要抓住小学生善于模仿的特征，根据字的特点编歌谣，让小学生反复诵读。小学生就能很快区分字形，还可领会它们所表示的不同意思。如：“炮、跑、泡、袍、抱、咆”这些形近字，根据它们的规律，编了“有火放鞭炮，有足会跑步，有水吹泡泡，有衣穿长袍，用手来拥抱，张嘴来咆哮”这首儿歌。目前，小学生已经提高兴趣会自己模仿着编儿歌了。
3.故事识字法
小学生都喜欢听故事。教学中，教师可结合课文内容讲一些趣味性的故事。能培养小学生的想象力和创造力，激发他们的学习兴趣。
如：教学“拔”和“泼” 两字字形不易分清，就可用讲故事的方法来帮助记忆：把“拔”字拆成提手旁“友”点，教师启发引导小学生：小明一早去拔萝卜，他双手用力往上提，拔呀拔呀拔不出，叫来几个朋友帮忙，大家拉的满身大汗，就留下了一点点汗水。 把“泼”字拆成三点水和“发”，利用“泼”的基本组词“泼水”来讲故事：小明洗完手，要倒掉盆里的水，他向门外一泼，刚好泼到了路过小明家门口的小红，结果小红的头发全被泼湿了，头发上有一点水了。
通过讲故事的方式，让小学生在轻松愉快的氛围中识字，给小学生自由发展的空间，解放学生的个性，培养小学生探索创造的能力，把学生带回汉字学习中，让他们在快乐地生活情境中去再学习、再感受。将课堂学习延伸，引导小学生灵活使用，以便激发他们识字的兴趣，自主学习，轻松记忆，取得更好的课堂教学效果，提高识字的质量。
二、联系生活识字，激发小学生的识字兴趣
1.让小学生感受到汉字的作用性和重要性
汉字是小学语文教学的重点和难点。新课标规定，低年级认识常用汉字1600—1800个。如此大的识字量，如果不讲究方法，必然会使学生不堪重负。因此，在新课程的识字教学中，我们要根据学生的心理特点和汉字本身的规律，按语文课程标准要求，采取科学的教学方法，培养学生“对学习汉字有效的利用好各种生活条件，从而激发兴趣，愿意主动地识字。如：父母、同学们的名字，课程表、教室布置中的文字、班级公约、学校校规等等，都是小学生识字的教材。
2.借助实物识字，也是将识字与生活联系在一起
努力改进低年级课堂识字教学，经常引进生活的活水，激发学生学习语文的兴趣和热情，真正做到把课堂还给小学生，使他们“愿学”、“乐学”、“好学”，从而有效的培养小学生自主学习识字的能力。如：教学“伞”字时，教师先拿出一把伞并打开，引导小学生仔细观察“伞”字的结构，很快就发现：上面的“人”字就像伞的顶部，中间的一长竖像伞杆，伞柄一点一撇一横，像伞的骨架。这样小学生就能很形象地记住“伞”这个字的字形了。
3.只要善于把干巴巴的抽象文字变活，引导启发小学生寻找识字的规律，充分发挥学生的主体作用，让他们自主学习，变“要我学”为“我要学”
时时给学生提供一个展示自我的舞台，让语文识字课堂的形式呈多样性，根据小学生的特点需要，结合他们的思维特点，年龄特征引導和鼓励小学生在生活中识字，运用各种有趣的方法结合实际，学以致用。
总之，在平时的课堂教学中，教师要充分发挥自己的主导作用，目标明确，教法科学，讲究课堂艺术，才能提高语文课堂低年级识字的教学效率，能适应现代教育的需求，把课上得有魅力，真正适应新的教学形式和现代教育的需要，创设好方法。在有趣的生活中，灵活运用 ，根据实际情况取舍有度，使小学生变被动接受为积极自觉的渴求中华民族的语言文字，采用良方和优质途径，为学习语文打下扎实的基础。同时，为小朋友提早踏上知识的宝塔创造良好的条件。
参考文献：
[1]《速读》期刊 2014 10期
【关键词】识字 兴趣 方法
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0058-01
在教学中，培养学生的学习兴趣和优良的习惯至关重要，更好地运用教育智慧重新调动他们识字的兴趣，走进乐学的情境，不断地树立小学生的自信心和勇气，快乐教学，让孩子体验学习的乐趣，提高愿学的情趣，得到“寓教于乐”的教学效果，本人主要谈谈在教学中怎样培养低年级汉语文字的趣味性和几种识字的学法。
一、灵活多样的方法，调动小学生识字的积极性、主动性
创建活泼欢快的课堂气氛是取得良好教学效果的重要条件。
1.字谜识字法
孩子天生活泼好动，易接受直观生动的事物，营造一种愉悦的氛围，恰到好处的运用字谜帮助低年级学生识字。小学生猜字谜，是在积极的思维活动中记忆，印象非常深，能熟记汉字。如：“一口咬掉牛尾巴——告；二人站在土堆上——坐；半个月亮——胖；牛走独木桥——生”等等。平时，经常鼓励小学生自编字谜，考考家长和伙伴，提高其学习的趣味性。
2.儿歌识字法
读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。汉字在孩子眼里是比较枯燥无味的，要想让小学生想学、乐学，就要变无味为有趣。教师要抓住小学生善于模仿的特征，根据字的特点编歌谣，让小学生反复诵读。小学生就能很快区分字形，还可领会它们所表示的不同意思。如：“炮、跑、泡、袍、抱、咆”这些形近字，根据它们的规律，编了“有火放鞭炮，有足会跑步，有水吹泡泡，有衣穿长袍，用手来拥抱，张嘴来咆哮”这首儿歌。目前，小学生已经提高兴趣会自己模仿着编儿歌了。
3.故事识字法
小学生都喜欢听故事。教学中，教师可结合课文内容讲一些趣味性的故事。能培养小学生的想象力和创造力，激发他们的学习兴趣。
如：教学“拔”和“泼” 两字字形不易分清，就可用讲故事的方法来帮助记忆：把“拔”字拆成提手旁“友”点，教师启发引导小学生：小明一早去拔萝卜，他双手用力往上提，拔呀拔呀拔不出，叫来几个朋友帮忙，大家拉的满身大汗，就留下了一点点汗水。 把“泼”字拆成三点水和“发”，利用“泼”的基本组词“泼水”来讲故事：小明洗完手，要倒掉盆里的水，他向门外一泼，刚好泼到了路过小明家门口的小红，结果小红的头发全被泼湿了，头发上有一点水了。
通过讲故事的方式，让小学生在轻松愉快的氛围中识字，给小学生自由发展的空间，解放学生的个性，培养小学生探索创造的能力，把学生带回汉字学习中，让他们在快乐地生活情境中去再学习、再感受。将课堂学习延伸，引导小学生灵活使用，以便激发他们识字的兴趣，自主学习，轻松记忆，取得更好的课堂教学效果，提高识字的质量。
二、联系生活识字，激发小学生的识字兴趣
1.让小学生感受到汉字的作用性和重要性
汉字是小学语文教学的重点和难点。新课标规定，低年级认识常用汉字1600—1800个。如此大的识字量，如果不讲究方法，必然会使学生不堪重负。因此，在新课程的识字教学中，我们要根据学生的心理特点和汉字本身的规律，按语文课程标准要求，采取科学的教学方法，培养学生“对学习汉字有效的利用好各种生活条件，从而激发兴趣，愿意主动地识字。如：父母、同学们的名字，课程表、教室布置中的文字、班级公约、学校校规等等，都是小学生识字的教材。
2.借助实物识字，也是将识字与生活联系在一起
努力改进低年级课堂识字教学，经常引进生活的活水，激发学生学习语文的兴趣和热情，真正做到把课堂还给小学生，使他们“愿学”、“乐学”、“好学”，从而有效的培养小学生自主学习识字的能力。如：教学“伞”字时，教师先拿出一把伞并打开，引导小学生仔细观察“伞”字的结构，很快就发现：上面的“人”字就像伞的顶部，中间的一长竖像伞杆，伞柄一点一撇一横，像伞的骨架。这样小学生就能很形象地记住“伞”这个字的字形了。
3.只要善于把干巴巴的抽象文字变活，引导启发小学生寻找识字的规律，充分发挥学生的主体作用，让他们自主学习，变“要我学”为“我要学”
时时给学生提供一个展示自我的舞台，让语文识字课堂的形式呈多样性，根据小学生的特点需要，结合他们的思维特点，年龄特征引導和鼓励小学生在生活中识字，运用各种有趣的方法结合实际，学以致用。
总之，在平时的课堂教学中，教师要充分发挥自己的主导作用，目标明确，教法科学，讲究课堂艺术，才能提高语文课堂低年级识字的教学效率，能适应现代教育的需求，把课上得有魅力，真正适应新的教学形式和现代教育的需要，创设好方法。在有趣的生活中，灵活运用 ，根据实际情况取舍有度，使小学生变被动接受为积极自觉的渴求中华民族的语言文字，采用良方和优质途径，为学习语文打下扎实的基础。同时，为小朋友提早踏上知识的宝塔创造良好的条件。
参考文献：
[1]《速读》期刊 2014 10期