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【摘要】随着新课程改革的不断推进，对于学生的素质教育要求更加明确、严格，因而对中学的各科课程教学都提出了新的要求，中学历史课教学也在改革的范围内。教师在教学中不仅要能讲授教学知识点，还要能敏锐的观察学生的心理发展状况，及时的进行自信教育。本文就是从笔者的历史课堂教学的经验中，提出几点有效树立学生自信心的建议。
【关键词】中学 历史教学 自信教育
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0053-01
很多人不能理解为什么要在中学阶段进行历史课的学习，因为目前社会需要的是专业性强的人才，学习历史对于社会生活似乎没有任何实质性的帮助。但是纵观古今中外，没有哪一个国家是不开设历史课的，由此可见将历史课作为基础性的教学是很有必要的。有学者提出“学历史是为了学做人”的观点，在如今的社会环境中，更需要养成自信的心理和承受挫折的能力，通过学习历史，帮助人们塑造更加自信、成熟的人格，更好的参与社会生活。
一、中学历史课中自信教育的必要性
（一）学生心理较脆弱
目前的世界处于信息、经济大爆炸的时代，科学技术发展迅猛，整个社会都处在激烈的竞争中，校园环境也是如此。现在的中学生大多是独生子女，在以前的生活中都受到家长的保护，不能自主解决遇到的挫折与困难，遇到问题只会一味的逃避，不思考解决的方法与措施[1]。中学生的抗压能力较差，一旦在学习生活中遇到困难就泄气了，不能妥善处理问题。
（二）教学中存在问题
受传统教育教学模式的影响，中学历史教学也不能正确处理自主学习能力的问题，教师在课堂教学中往往局限于对学生进行知识点的教学，不重视学生在人格和自信上的养成。只注重学生对知识点的掌握，对学生能力的考察只有考试成绩这个唯一标准，这样就很容易导致学生虽然具备了历史学科的素养，但是心理发展不健全，人格塑造上有所欠缺，影响学生的身心健康，长期下去还会影响历史教学的整体质量与效果[2]。
历史是对人类几万年生活体验的浓缩与总结，包含着很多人生智慧。历史教师，不仅要肩负起教授知识的职责，还要在教学中渗透自信教育，潜移默化中培养学生的意志。
二、中学历史教学中实行自信教育的措施
中学历史是教学改革中重要的组成部分，是实现学生自信教育的基础。历史是人文学科的核心，在历史教学中对学生的自信进行培养，不仅可以让学生通过时代的变迁，领略到蕴含在历史中的人类智慧，还可以让学生树立远大的理想与目标，提高审美的品位与情趣。对于在历史教学中实施自信教育，笔者有以下的拙见：
（一）观念上发生转变
教师在中学历史教学中的教学观念要发生转变，就要彻底的剔除传统教育中用分数检测能力这一错误的教育观念。教师首先要转变观念，因为教师是历史课堂教学的指导者，也是学生树立正确的世界观、人生观、价值观的领导人。如果教师能在教学中更加重视发挥学生的主体性，激发学生自身人格魅力的散发，在潜移默化中，学生的自信心在无形中就得到了提高。这无疑对教师提出了新的要求，不仅要具备高水平的专业知识素养，还要从行动上给学生积极的影响。
（二）找到树立自信心的情感共鸣点
一般来讲，学生对于历史教学中的人物故事的感兴趣程度要远高于历史教学本身。教师可以根据这一特点，选取教学内容中具有代表性的人物，通过向学生讲述人物的生平故事，使学生在了解历史文化知识的内涵，树立起自己的自信心[3]。例如在中国的历史上，有屈原遭受小人诬陷而被流放，在流放过程中写成《离骚》；著名的兵法家，权谋家孙膑遭受膑刑，困于轮椅之上，最终写成了《孙膑兵法》等事例；外国历史上，贝多芬耳聋后仍旧借助音叉，谱成《英雄交响乐》；奥斯特洛夫斯基虽然双目失明、瘫痪，但是仍旧用坚强德意志写出《钢铁是怎样炼成的》……教师通过在历史教学课堂上给学生讲述历史人物的生平事迹，可以引起学生的主动思考和反思，在情感上引起共鸣，学生也能通过历史与现实的比较，思想上更加理性成熟，能够以更加自信积极的心态面对学习生活中遇到的挫折。
（三）加强师生间的交流
要想帮助学生树立自信心，就要及时的了解学生的心理状态。教师要尽量营造相对轻松愉快的历史教学课堂，使学生敢于将现实与历史对比，敢于说出自己的观点，在教师的引导下培养学习的自信与积极性。通过历史课堂教学养成自信、自主的学习的能力，处理学习生活中的困难同样有很大的帮助，学生会更加主动的参与到学习、社会实践中。
中学阶段历史教学内容中包含着许多积极的方面，只要教师能够仔细钻研，将其中积极的一面充分挖掘，并且能够采取合理的方式让学生在课堂教学中潜移默化的建立起自信心，从而实现新课程教育改革的目标，使中学生能全面发展，不仅具备优秀的专业素养，还具备良好的心理素质。
参考文献：
[1]范淑琳.试论自信教育在新课程下中学历史教学中的渗透[J].中华少年：研究青少年教育，2012（11）
[2]楊琳琳. 浅析新课程下自信教育在中学历史教学中的渗透[J].金色年华，2011（10）
[3]王永真.新课程下自信教育在中学历史教学中的渗透[J].教育改革，2011（7）
【关键词】中学 历史教学 自信教育
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0053-01
很多人不能理解为什么要在中学阶段进行历史课的学习，因为目前社会需要的是专业性强的人才，学习历史对于社会生活似乎没有任何实质性的帮助。但是纵观古今中外，没有哪一个国家是不开设历史课的，由此可见将历史课作为基础性的教学是很有必要的。有学者提出“学历史是为了学做人”的观点，在如今的社会环境中，更需要养成自信的心理和承受挫折的能力，通过学习历史，帮助人们塑造更加自信、成熟的人格，更好的参与社会生活。
一、中学历史课中自信教育的必要性
（一）学生心理较脆弱
目前的世界处于信息、经济大爆炸的时代，科学技术发展迅猛，整个社会都处在激烈的竞争中，校园环境也是如此。现在的中学生大多是独生子女，在以前的生活中都受到家长的保护，不能自主解决遇到的挫折与困难，遇到问题只会一味的逃避，不思考解决的方法与措施[1]。中学生的抗压能力较差，一旦在学习生活中遇到困难就泄气了，不能妥善处理问题。
（二）教学中存在问题
受传统教育教学模式的影响，中学历史教学也不能正确处理自主学习能力的问题，教师在课堂教学中往往局限于对学生进行知识点的教学，不重视学生在人格和自信上的养成。只注重学生对知识点的掌握，对学生能力的考察只有考试成绩这个唯一标准，这样就很容易导致学生虽然具备了历史学科的素养，但是心理发展不健全，人格塑造上有所欠缺，影响学生的身心健康，长期下去还会影响历史教学的整体质量与效果[2]。
历史是对人类几万年生活体验的浓缩与总结，包含着很多人生智慧。历史教师，不仅要肩负起教授知识的职责，还要在教学中渗透自信教育，潜移默化中培养学生的意志。
二、中学历史教学中实行自信教育的措施
中学历史是教学改革中重要的组成部分，是实现学生自信教育的基础。历史是人文学科的核心，在历史教学中对学生的自信进行培养，不仅可以让学生通过时代的变迁，领略到蕴含在历史中的人类智慧，还可以让学生树立远大的理想与目标，提高审美的品位与情趣。对于在历史教学中实施自信教育，笔者有以下的拙见：
（一）观念上发生转变
教师在中学历史教学中的教学观念要发生转变，就要彻底的剔除传统教育中用分数检测能力这一错误的教育观念。教师首先要转变观念，因为教师是历史课堂教学的指导者，也是学生树立正确的世界观、人生观、价值观的领导人。如果教师能在教学中更加重视发挥学生的主体性，激发学生自身人格魅力的散发，在潜移默化中，学生的自信心在无形中就得到了提高。这无疑对教师提出了新的要求，不仅要具备高水平的专业知识素养，还要从行动上给学生积极的影响。
（二）找到树立自信心的情感共鸣点
一般来讲，学生对于历史教学中的人物故事的感兴趣程度要远高于历史教学本身。教师可以根据这一特点，选取教学内容中具有代表性的人物，通过向学生讲述人物的生平故事，使学生在了解历史文化知识的内涵，树立起自己的自信心[3]。例如在中国的历史上，有屈原遭受小人诬陷而被流放，在流放过程中写成《离骚》；著名的兵法家，权谋家孙膑遭受膑刑，困于轮椅之上，最终写成了《孙膑兵法》等事例；外国历史上，贝多芬耳聋后仍旧借助音叉，谱成《英雄交响乐》；奥斯特洛夫斯基虽然双目失明、瘫痪，但是仍旧用坚强德意志写出《钢铁是怎样炼成的》……教师通过在历史教学课堂上给学生讲述历史人物的生平事迹，可以引起学生的主动思考和反思，在情感上引起共鸣，学生也能通过历史与现实的比较，思想上更加理性成熟，能够以更加自信积极的心态面对学习生活中遇到的挫折。
（三）加强师生间的交流
要想帮助学生树立自信心，就要及时的了解学生的心理状态。教师要尽量营造相对轻松愉快的历史教学课堂，使学生敢于将现实与历史对比，敢于说出自己的观点，在教师的引导下培养学习的自信与积极性。通过历史课堂教学养成自信、自主的学习的能力，处理学习生活中的困难同样有很大的帮助，学生会更加主动的参与到学习、社会实践中。
中学阶段历史教学内容中包含着许多积极的方面，只要教师能够仔细钻研，将其中积极的一面充分挖掘，并且能够采取合理的方式让学生在课堂教学中潜移默化的建立起自信心，从而实现新课程教育改革的目标，使中学生能全面发展，不仅具备优秀的专业素养，还具备良好的心理素质。
参考文献：
[1]范淑琳.试论自信教育在新课程下中学历史教学中的渗透[J].中华少年：研究青少年教育，2012（11）
[2]楊琳琳. 浅析新课程下自信教育在中学历史教学中的渗透[J].金色年华，2011（10）
[3]王永真.新课程下自信教育在中学历史教学中的渗透[J].教育改革，2011（7）