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[摘 要]每一段历史都有一个或者多个启示，可以培养多方面的素养，但是在有限的课堂中，应该努力寻找每节课的“教学支点”，根据教学内容有针对性地对某个核心素养展开教学设计。在教学《世界反法西斯战争的胜利》中的雅尔塔会议知识点时，可侧重培养学生的史料实证素养。
[关键词]学科核心素养；史料实证；雅尔塔会议
[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）22-0080-02
【探索者的使命】
在丰富的历史教学内容中，每一段历史都有一个或者多个启示，可以培养多方面的素养，但我们在教学实践当中，应该努力寻找每节课的“教學支点”，制定每节课的核心目标，恰当地培养学生的核心素养。下面以九年级下册第7课《世界反法西斯战争的胜利》中的“雅尔塔会议”这个知识点为例，探讨如何培养学生的史料实证素养。
【探索者的准备】
史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信史料努力重现历史真实的态度与方法。在雅尔塔会议这个知识点上，《历史课程标准解读》认为“学生应该知道它的主要内容以及它对战后的世界做出的和平安排”。据此，结合史料实证核心素养，我将该知识点的教学目标定为：“分析雅尔塔会议的有关历史信息，体会雅尔塔会议中的大国关系，初步理解大国在国际关系中寻求合作对地区的稳定及世界的和平起到非常关键的作用”。
【探索者的实践】
策略一：用多种方式呈现雅尔塔会议，充分挖掘史料的价值。
策略二：制造冲突，引导学生认识“孤证不立”及辨析作者使用史料的意图。
策略三：史料互证，为雅尔塔会议的内容做出合理的解释。
策略四：查找和搜集史料，走近历史人物，编制“雅尔塔会议三巨头会谈”的历史剧本，构建自己的雅尔塔叙事。
【探索者的回眸】
历史学是一门实学，对历史的探究要以求真求实为目标，以史料为依据，通过对史料的辨析，将符合史实的材料作为证据，进而形成对历史的正确、客观的认识，“有一分史料，说一分话”。
就本课而言，培养史料实证素养是主要目的，但同时也包含了历史解释素养。五大核心素养构成一个整体，学生在学习中交替运用与形成，但总体来看，应该是先有时空观念，然后运用史料进行历史理解与历史解释，最后才能形成一定的历史价值观。
培养与发展学生的历史核心素养绝非一朝一夕之事，必须靠一线历史教师在观念上更新，在专业上提升，在教学中渗透，在日常生活中积累。唯其如此，才能真正培养学生的优秀品格与创新能力，使学生得到全面发展。
（责任编辑 袁 妮）
[关键词]学科核心素养；史料实证；雅尔塔会议
[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）22-0080-02
【探索者的使命】
在丰富的历史教学内容中，每一段历史都有一个或者多个启示，可以培养多方面的素养，但我们在教学实践当中，应该努力寻找每节课的“教學支点”，制定每节课的核心目标，恰当地培养学生的核心素养。下面以九年级下册第7课《世界反法西斯战争的胜利》中的“雅尔塔会议”这个知识点为例，探讨如何培养学生的史料实证素养。
【探索者的准备】
史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信史料努力重现历史真实的态度与方法。在雅尔塔会议这个知识点上，《历史课程标准解读》认为“学生应该知道它的主要内容以及它对战后的世界做出的和平安排”。据此，结合史料实证核心素养，我将该知识点的教学目标定为：“分析雅尔塔会议的有关历史信息，体会雅尔塔会议中的大国关系，初步理解大国在国际关系中寻求合作对地区的稳定及世界的和平起到非常关键的作用”。
【探索者的实践】
策略一：用多种方式呈现雅尔塔会议，充分挖掘史料的价值。
策略二：制造冲突，引导学生认识“孤证不立”及辨析作者使用史料的意图。
策略三：史料互证，为雅尔塔会议的内容做出合理的解释。
策略四：查找和搜集史料，走近历史人物，编制“雅尔塔会议三巨头会谈”的历史剧本，构建自己的雅尔塔叙事。
【探索者的回眸】
历史学是一门实学，对历史的探究要以求真求实为目标，以史料为依据，通过对史料的辨析，将符合史实的材料作为证据，进而形成对历史的正确、客观的认识，“有一分史料，说一分话”。
就本课而言，培养史料实证素养是主要目的，但同时也包含了历史解释素养。五大核心素养构成一个整体，学生在学习中交替运用与形成，但总体来看，应该是先有时空观念，然后运用史料进行历史理解与历史解释，最后才能形成一定的历史价值观。
培养与发展学生的历史核心素养绝非一朝一夕之事，必须靠一线历史教师在观念上更新，在专业上提升，在教学中渗透，在日常生活中积累。唯其如此，才能真正培养学生的优秀品格与创新能力，使学生得到全面发展。
（责任编辑 袁 妮）