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摘 要：高中历史知识归纳的方法有图示法、提纲法、列表法。图示法的三大优点：简约性、系统性、形象、直观，容易激起学生兴趣。提纲法的优点是利于培养学生思维能力。列表法的最大优点是简明、醒目。
关键词：高中；历史；知识；归纳
高中历史知识丰富，构成一个强大的知识体系，它们各自独立，又相对联系。教师要及时引导学生对所学知识进行系统学习，通过梳理、归纳、总结，构建一个知识网络，这样利于提高学习效率。归纳知识的方法有很多，例如图示法、提纲法、列表法。各种方法适用于不同的学习环节，例如图示法一般用于归纳几个知识点间的联系，提纲法适用于单元总结，而列表法则更适应于期中或期末复习。那么，如何更好地对历史知识进行归纳呢？作者将从历史教学的角度，谈一下自己对知识归纳教学法的几点认识。
一、图示法
所谓图示法，就是以字母、字词、数字或其它信号组成教学辅助工具，表示历史过程内在联系和本质的一种教学方法。通过教师的细心设计和编绘，能够把抽象的、复杂的历史现象简单化、条理化和一定程度上的具体化、形象化。它既可以用于某一时间、地点、人物、经过的表述亦可以上某一章节内容的回顾与总结；既可以用于新授课当中，亦可以用于复习课当中。
1.图示法教学的示例
当然，在一般情况下，将之用于复习课中效果会更好，例如：在中国近代现代史下册第一单元的复习课中，我就引用下面的图表展示1927～～1937国共两党由对峙走向合作抗日的情况：1927年—1931年（九一八事变）—1935年（华北事变）—1936年（西安事变）|____反蒋______| |______反蒋抗日______| |_____逼蒋抗日____| |___联蒋抗日通过几个简单的词组和数字符号，我们就至少可以向学生展示3个内容：1.1927——1937年十年间的历史阶段特征；2.1927——1937年中国国内社会矛盾的变化；3.中共斗争水平由幼稚走向成熟的过程。如果是普通的文字叙述，恐怕难以达到这样的效果。
2.图示法的三大优点
通过教学当中的实践运用，总的说来，图示法有以下三大优点：
第一，简约性。历史是研究不同国家、民族的具体进程及其规律的科学。这也就决定了历史事件的复杂性和曲折性。而图示法则把本身要用文字叙述的历史知识，以图示的形式加以表現，仅用几个简单的符号、词组就代替了大篇幅的冗长叙述。这样既便于向学生展示历史的发展进程，也利于学生的理解、记忆。
第二，系统性。历史是按照它自身的顺序演变发展到今天的。历史的今天是与历史的昨天和前天相联结的，历史的明天又是与历史的今天相联结的。所以只有注意了历史事件之间的横向及纵向的关系，才能形成一个完整的知识系统。在复习课中，为了把知识学活，经常打乱教材章节，割块连线，纵横联系，把同一类型、同一性质、同一意义的历史事件连贯起来进行专题复习。一个专题一个图表，容量更大、节奏更快、效率更高，更有助于学生对知识结构的整体把握。
第三，形象、直观，容易激起学生兴趣。但是要注意的是，图示法和一些教师在课堂中使用的详尽式图表不同。详尽式图表把教材内容全部纳入表中，实际上变成了教材的搬家。这就失去了我们使用图示法的初衷。既然图示法最大的优点就在于它的简捷、明了，所以在使用图示法的时候就要注意：舍掉细节、突出重点；文字精练；符号简单、一目了然；用彩色增强直观效果。
二、提纲法
提纲式教学法是指在课堂教学中运用启发诱导学生的方式，通过教师设置立意新颖，有总结性和代表性的问题，作为激励学生思维活动的起点与动力，从而较好地达到培养学生思维能力的一种方法。
如：战略大决战阶段，同学们首先会想到解放军同国民党主力进行决战的三大战役。我再结合三大战役示意图引导启发学生，这样，三大战役的概况在学生头脑中得到再现，教师进一步提出三大战役取得胜利的原因，以及解放战争取得胜利的原因，让学生分析总结。由表及里、由浅入深，从而进一步巩固学生所学的知识，达到培养学生分析、归纳问题能力的目的。在此基础上，教师还应将本课内容进行归纳总结，阐述历史事件的前因后果，或进行纵向横向的比较。提纲式教学法在历史教学中的运用，最重要的是要求学生真正参与教学过程，强调对学生知识、技能和品质方面的体会，来培养学生的思维能力和语言表达能力，这样历史教学就会达到事半功倍的目的与效果。
三、列表法
所谓的列表法就是：根据历史事件的特点，用表格形式使同类知识前后连贯起来，形成一个系统，使众多史实、纷繁内容脉络分明、条理清晰，收到化繁为简效果的一种方法。其最大优点是简明、醒目。
运用列表法，在复习时可以使学生对历史知识有一个立体的认识，充分感知课本教材，从而使学生对知识之间的联系有深刻的认识，形成一个较为系统完整的知识体系，从而起到一种简化教材、用简明的表格代替冗长的语言的作用。亚洲革命风暴和“亚洲的觉醒”是分别在19世纪上半期和19世纪末20世纪初发生在亚洲的民族解放运动，很多学生在复习过程中很容易混淆，此表格把这两个历史事件在背景、性质、领导、主力、斗争方式、结果、地位等方面进行了概括和比较，使脉络清晰化。
总之，列表法优于文字，它形象具体，简洁明了，对于克服中外历史的过去性，诱发广大学生的视察能力、想象能力、思维能力是一条便捷的途径。它既可以形成知识的整体结构感，又可以加深对历史知识发展线索的理解，还可以培养学生的综合归纳能力，帮助学生形成正确的历史要领，不断提高学生的历史思维能力。将列表法充分运用到高考历史复习中去，可以引导学生登高纵远，综观教材，有效地调动师生双方的积极性，能使学生复习效率大大提高，从而提高历史复习质量。
关键词：高中；历史；知识；归纳
高中历史知识丰富，构成一个强大的知识体系，它们各自独立，又相对联系。教师要及时引导学生对所学知识进行系统学习，通过梳理、归纳、总结，构建一个知识网络，这样利于提高学习效率。归纳知识的方法有很多，例如图示法、提纲法、列表法。各种方法适用于不同的学习环节，例如图示法一般用于归纳几个知识点间的联系，提纲法适用于单元总结，而列表法则更适应于期中或期末复习。那么，如何更好地对历史知识进行归纳呢？作者将从历史教学的角度，谈一下自己对知识归纳教学法的几点认识。
一、图示法
所谓图示法，就是以字母、字词、数字或其它信号组成教学辅助工具，表示历史过程内在联系和本质的一种教学方法。通过教师的细心设计和编绘，能够把抽象的、复杂的历史现象简单化、条理化和一定程度上的具体化、形象化。它既可以用于某一时间、地点、人物、经过的表述亦可以上某一章节内容的回顾与总结；既可以用于新授课当中，亦可以用于复习课当中。
1.图示法教学的示例
当然，在一般情况下，将之用于复习课中效果会更好，例如：在中国近代现代史下册第一单元的复习课中，我就引用下面的图表展示1927～～1937国共两党由对峙走向合作抗日的情况：1927年—1931年（九一八事变）—1935年（华北事变）—1936年（西安事变）|____反蒋______| |______反蒋抗日______| |_____逼蒋抗日____| |___联蒋抗日通过几个简单的词组和数字符号，我们就至少可以向学生展示3个内容：1.1927——1937年十年间的历史阶段特征；2.1927——1937年中国国内社会矛盾的变化；3.中共斗争水平由幼稚走向成熟的过程。如果是普通的文字叙述，恐怕难以达到这样的效果。
2.图示法的三大优点
通过教学当中的实践运用，总的说来，图示法有以下三大优点：
第一，简约性。历史是研究不同国家、民族的具体进程及其规律的科学。这也就决定了历史事件的复杂性和曲折性。而图示法则把本身要用文字叙述的历史知识，以图示的形式加以表現，仅用几个简单的符号、词组就代替了大篇幅的冗长叙述。这样既便于向学生展示历史的发展进程，也利于学生的理解、记忆。
第二，系统性。历史是按照它自身的顺序演变发展到今天的。历史的今天是与历史的昨天和前天相联结的，历史的明天又是与历史的今天相联结的。所以只有注意了历史事件之间的横向及纵向的关系，才能形成一个完整的知识系统。在复习课中，为了把知识学活，经常打乱教材章节，割块连线，纵横联系，把同一类型、同一性质、同一意义的历史事件连贯起来进行专题复习。一个专题一个图表，容量更大、节奏更快、效率更高，更有助于学生对知识结构的整体把握。
第三，形象、直观，容易激起学生兴趣。但是要注意的是，图示法和一些教师在课堂中使用的详尽式图表不同。详尽式图表把教材内容全部纳入表中，实际上变成了教材的搬家。这就失去了我们使用图示法的初衷。既然图示法最大的优点就在于它的简捷、明了，所以在使用图示法的时候就要注意：舍掉细节、突出重点；文字精练；符号简单、一目了然；用彩色增强直观效果。
二、提纲法
提纲式教学法是指在课堂教学中运用启发诱导学生的方式，通过教师设置立意新颖，有总结性和代表性的问题，作为激励学生思维活动的起点与动力，从而较好地达到培养学生思维能力的一种方法。
如：战略大决战阶段，同学们首先会想到解放军同国民党主力进行决战的三大战役。我再结合三大战役示意图引导启发学生，这样，三大战役的概况在学生头脑中得到再现，教师进一步提出三大战役取得胜利的原因，以及解放战争取得胜利的原因，让学生分析总结。由表及里、由浅入深，从而进一步巩固学生所学的知识，达到培养学生分析、归纳问题能力的目的。在此基础上，教师还应将本课内容进行归纳总结，阐述历史事件的前因后果，或进行纵向横向的比较。提纲式教学法在历史教学中的运用，最重要的是要求学生真正参与教学过程，强调对学生知识、技能和品质方面的体会，来培养学生的思维能力和语言表达能力，这样历史教学就会达到事半功倍的目的与效果。
三、列表法
所谓的列表法就是：根据历史事件的特点，用表格形式使同类知识前后连贯起来，形成一个系统，使众多史实、纷繁内容脉络分明、条理清晰，收到化繁为简效果的一种方法。其最大优点是简明、醒目。
运用列表法，在复习时可以使学生对历史知识有一个立体的认识，充分感知课本教材，从而使学生对知识之间的联系有深刻的认识，形成一个较为系统完整的知识体系，从而起到一种简化教材、用简明的表格代替冗长的语言的作用。亚洲革命风暴和“亚洲的觉醒”是分别在19世纪上半期和19世纪末20世纪初发生在亚洲的民族解放运动，很多学生在复习过程中很容易混淆，此表格把这两个历史事件在背景、性质、领导、主力、斗争方式、结果、地位等方面进行了概括和比较，使脉络清晰化。
总之，列表法优于文字，它形象具体，简洁明了，对于克服中外历史的过去性，诱发广大学生的视察能力、想象能力、思维能力是一条便捷的途径。它既可以形成知识的整体结构感，又可以加深对历史知识发展线索的理解，还可以培养学生的综合归纳能力，帮助学生形成正确的历史要领，不断提高学生的历史思维能力。将列表法充分运用到高考历史复习中去，可以引导学生登高纵远，综观教材，有效地调动师生双方的积极性，能使学生复习效率大大提高，从而提高历史复习质量。