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摘要：英语阅读能力与学生的英语成绩密切相关。教育部和地区教育部门已经强调了英语阅读教学的重要性，培养学生阅读能力的重点在于在当前形势下教师对小学生的学习兴趣和学习习惯的思考，基于影响英语阅读教学效率的主要因素，本文对提高学生阅读能力的策略进行了研究。
关键词：小学英语;阅读能力;有效策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-037
英语是一门重要的学科，在小学英语教学过程中，教师应提高阅读教学的效率，巩固学生的基础，达到更好的英语课堂教学效果。鉴于小学生的积极性和急躁性的特点，教师应及时改革教室，扩大学生的思维能力，让学生在提高语言能力的过程中理解每个单词的语法用法，更加流利地使用英语。因此，在指导学生阅读之前，教师应利用各种阅读技巧，提高学生的阅读兴趣，提高小学英语阅读教学的整体课堂效果。
1 利用情景教学激发学生兴趣
在英语教学中，部分教师仍采用传统的课堂灌输教学模式，不能激发学生的学习热情，导致学生的阅读兴趣低，教学质量差。教师可以运用有效的情境教学方案来弥补传统教学的不足，让学生在有趣的学习课上发掘自己的兴趣，激发学生的学习热情，积极学习英语知识。例如，在小学四年级第二年级的第二单元Unit2 Cleaning Day的教学中，教师可以让学生分组讨论和练习本课的内容，并提出一些简单的学习道具来帮助学生区分帮助学生分辨teacher，Yang Ming，Lily，Sally的角色。这时，教师还可以有效地使用多媒体工具向学生展示要清洗的图片，blackboard，chair，window，room以及图片底部的英文单词，以打动学生，使学生有更深刻的理解。学生还可以扮演主体的角色，在课堂上学习之前使用信息技术查找相关信息，以便在課堂上发挥良好的作用，以获得更好的表现。在这个过程中，学生将花费时间，认真地比较和研究练习内容，认识单词，在反复练习的过程中练习单词，最后，在教学中掌握情况，提高英语能力。在教学中，教师应打动学生，让学生积极进入课堂，让学生了解和掌握这种情况下的英语知识，并指导学生进行分析，让学生了解“Please close the windows.Yes，I can”等基本对话。
2 帮助学生建立良好的英语学习习惯
在小学，学生才刚刚开始学习英语，许多学生将在英语学科上遇到越来越多的困难，随着学习时间的增加，加上学习成绩差，许多学生因此对英语失去信心。学习。因此，在培养学生阅读能力的过程中，教师应意识到阅读习惯对阅读能力发展的影响。如果您遇到不熟悉的句子模式或单读，老师首先不应该告诉学生正确的答案。另一方面，许多英语单词具有双重，双重或多重含义。以colour为例，我们熟悉的colour，它可以用来描述一个人的颜色。此时，教师可以使用多媒体播放两组生动直观的动画插件，但句子的含义不同，以供学生进行，翻译，潜意识指导学生对其他单词的深入探索。colour除了含义外，美式英语和英式英语在拼写上还有一些差异。同样，教师可以利用这一机会来告知学生应该在不同国家/地区表达的不同特征。这将有助于学生学习和扩大其他单词和句子的对比，从而养成良好的学习习惯。
3 利用阅读技巧提升阅读效果
在小学英语阅读教学中，教师应善于运用各种教学方法来指导学生，从学生喜欢看，听的方式开始，给出适当的建议，使学生更好地参与课堂学习。例如，老师可以调整语调，语调，使学生在课堂上了解英语阅读的重点。需要注意的是，在英语阅读教学过程中，教师应注意提高学生的阅读能力和阅读水平。在教学开始时，教师应详细讲解相关知识，指导学生快速，广泛，密集地阅读，让学生根据自己的学习情况选择合适的阅读方法，以了解英语知识并交流学习经验。阅读课，不断提高阅读能力。例如，英语6年级第二卷中关于Uni13 Winter Activities活动的英语单元的名称为Wang Tao，Juliy，Sally对冬季活动的讨论。由于文本中有许多关键活动和场景，因此人们很容易混淆。教师可以利用路线图对它们进行适当的细分，Wang Tao→Yangtze River→take many photos;Sally→Harbin→skating，Ice and Snow Festival;Juliy→made a snowman寻找相关的答案，并对整篇文章有更清晰，更透明的理解。对于小学生的英语阅读，由于某些学生的阅读能力有限，特别是英语阅读能力受到很多因素的制约，因此教师需要高度重视阅读能力。在这种情况下，为了有效地提高学生的英语阅读能力，教师必须教给他们相应的阅读技巧。例如，在上面的示例中，老师提出的使用路线图进行细分的方法是一项非常重要的阅读技巧，它可以使学生清楚地识别文字，风景中的字符。从学生的角度来看，一旦他们掌握了阅读技能，他们将对阅读更有信心，并且将激发他们的阅读热情。
4 利用英语绘本丰富阅读体验
通过以图画形式展示故事并将英语融入其中，英语绘本可以激发学生对英语的兴趣。借助英语图画书，教师可以丰富学生的阅读经验，使他们自觉学习英语知识，积极阅读文章，提高学生的阅读能力。因此，教师在教学过程中，借助图画书帮助自己的教学，增强学生的能力。但同时，教师在介绍过程中，还要注意图画书的选择，不能太难或太容易。困难的图画书会使学生恐惧，容易的图画书难以引起学生的注意，只有选择合适的图画书，才能在图画书中发挥积极作用，丰富学生的阅读经验，提高学生的阅读能力。例如，在五年级的“A Visit To The Zoo”的教学中，老师可以选择一本图画书“Look At My Face”以解释本课。这本图画书主要是关于一个小男孩用英语来介绍他们的身体特征和功能的，有一群动物跟随小男孩来模仿。“I have my mouth，I have a small mouth.”小动物就跟着说，如大象会说：“I have my nose，I have a long nose.”同时，由于这样的句子与学生的生活有一定的联系，学生不会害怕它们，而是会自觉和积极地参与其中，为学生营造了一个现实的境界，让学生更好地感受到英语知识内容，从学习过程中感到愉悦。在阅读过程中，学生不仅掌握单词的拼写，而且对动物园也有一定的兴趣。之后，教师再进行A Visit To The Zoo的讲解，学生会更加投入，老师的讲解会更加顺畅，这在学生丰富的阅读经验的基础上，可以有效地保证老师的教学效果。
5 结束语
综上所述，在发展新型阅读教学班的过程中，教师应着眼于改变教学方法，提高学生的阅读能力，强调学生的基本发展，感受英语阅读课的魅力。教师过去应该避免单一的教学，在多元教学过程中掌握教学要点，提高学生的综合语言运用能力，让学生在累积学习过程中掌握英语阅读技巧，并在英语学习过程中找到自己的方法，为学生将来的学习打下良好的基础。
参考文献
[1]肖世荣.混合学习模式在小学高年级英语阅读教学中的应用研究[D].淮北师范大学，2020.
[2]于文斌.“整本书阅读”背景下的“名著导读”教学研究[D].淮北师范大学，2020.
[3]巫伟艳.基于核心素养的小学英语阅读课文化意识培养研究[D].淮北师范大学，2020.
[4]范瑶瑶.英语核心素养下小学高年级口语作业多样化设计[D].淮北师范大学，2020.
云南省富宁县板仑乡中心小学
关键词：小学英语;阅读能力;有效策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-037
英语是一门重要的学科，在小学英语教学过程中，教师应提高阅读教学的效率，巩固学生的基础，达到更好的英语课堂教学效果。鉴于小学生的积极性和急躁性的特点，教师应及时改革教室，扩大学生的思维能力，让学生在提高语言能力的过程中理解每个单词的语法用法，更加流利地使用英语。因此，在指导学生阅读之前，教师应利用各种阅读技巧，提高学生的阅读兴趣，提高小学英语阅读教学的整体课堂效果。
1 利用情景教学激发学生兴趣
在英语教学中，部分教师仍采用传统的课堂灌输教学模式，不能激发学生的学习热情，导致学生的阅读兴趣低，教学质量差。教师可以运用有效的情境教学方案来弥补传统教学的不足，让学生在有趣的学习课上发掘自己的兴趣，激发学生的学习热情，积极学习英语知识。例如，在小学四年级第二年级的第二单元Unit2 Cleaning Day的教学中，教师可以让学生分组讨论和练习本课的内容，并提出一些简单的学习道具来帮助学生区分帮助学生分辨teacher，Yang Ming，Lily，Sally的角色。这时，教师还可以有效地使用多媒体工具向学生展示要清洗的图片，blackboard，chair，window，room以及图片底部的英文单词，以打动学生，使学生有更深刻的理解。学生还可以扮演主体的角色，在课堂上学习之前使用信息技术查找相关信息，以便在課堂上发挥良好的作用，以获得更好的表现。在这个过程中，学生将花费时间，认真地比较和研究练习内容，认识单词，在反复练习的过程中练习单词，最后，在教学中掌握情况，提高英语能力。在教学中，教师应打动学生，让学生积极进入课堂，让学生了解和掌握这种情况下的英语知识，并指导学生进行分析，让学生了解“Please close the windows.Yes，I can”等基本对话。
2 帮助学生建立良好的英语学习习惯
在小学，学生才刚刚开始学习英语，许多学生将在英语学科上遇到越来越多的困难，随着学习时间的增加，加上学习成绩差，许多学生因此对英语失去信心。学习。因此，在培养学生阅读能力的过程中，教师应意识到阅读习惯对阅读能力发展的影响。如果您遇到不熟悉的句子模式或单读，老师首先不应该告诉学生正确的答案。另一方面，许多英语单词具有双重，双重或多重含义。以colour为例，我们熟悉的colour，它可以用来描述一个人的颜色。此时，教师可以使用多媒体播放两组生动直观的动画插件，但句子的含义不同，以供学生进行，翻译，潜意识指导学生对其他单词的深入探索。colour除了含义外，美式英语和英式英语在拼写上还有一些差异。同样，教师可以利用这一机会来告知学生应该在不同国家/地区表达的不同特征。这将有助于学生学习和扩大其他单词和句子的对比，从而养成良好的学习习惯。
3 利用阅读技巧提升阅读效果
在小学英语阅读教学中，教师应善于运用各种教学方法来指导学生，从学生喜欢看，听的方式开始，给出适当的建议，使学生更好地参与课堂学习。例如，老师可以调整语调，语调，使学生在课堂上了解英语阅读的重点。需要注意的是，在英语阅读教学过程中，教师应注意提高学生的阅读能力和阅读水平。在教学开始时，教师应详细讲解相关知识，指导学生快速，广泛，密集地阅读，让学生根据自己的学习情况选择合适的阅读方法，以了解英语知识并交流学习经验。阅读课，不断提高阅读能力。例如，英语6年级第二卷中关于Uni13 Winter Activities活动的英语单元的名称为Wang Tao，Juliy，Sally对冬季活动的讨论。由于文本中有许多关键活动和场景，因此人们很容易混淆。教师可以利用路线图对它们进行适当的细分，Wang Tao→Yangtze River→take many photos;Sally→Harbin→skating，Ice and Snow Festival;Juliy→made a snowman寻找相关的答案，并对整篇文章有更清晰，更透明的理解。对于小学生的英语阅读，由于某些学生的阅读能力有限，特别是英语阅读能力受到很多因素的制约，因此教师需要高度重视阅读能力。在这种情况下，为了有效地提高学生的英语阅读能力，教师必须教给他们相应的阅读技巧。例如，在上面的示例中，老师提出的使用路线图进行细分的方法是一项非常重要的阅读技巧，它可以使学生清楚地识别文字，风景中的字符。从学生的角度来看，一旦他们掌握了阅读技能，他们将对阅读更有信心，并且将激发他们的阅读热情。
4 利用英语绘本丰富阅读体验
通过以图画形式展示故事并将英语融入其中，英语绘本可以激发学生对英语的兴趣。借助英语图画书，教师可以丰富学生的阅读经验，使他们自觉学习英语知识，积极阅读文章，提高学生的阅读能力。因此，教师在教学过程中，借助图画书帮助自己的教学，增强学生的能力。但同时，教师在介绍过程中，还要注意图画书的选择，不能太难或太容易。困难的图画书会使学生恐惧，容易的图画书难以引起学生的注意，只有选择合适的图画书，才能在图画书中发挥积极作用，丰富学生的阅读经验，提高学生的阅读能力。例如，在五年级的“A Visit To The Zoo”的教学中，老师可以选择一本图画书“Look At My Face”以解释本课。这本图画书主要是关于一个小男孩用英语来介绍他们的身体特征和功能的，有一群动物跟随小男孩来模仿。“I have my mouth，I have a small mouth.”小动物就跟着说，如大象会说：“I have my nose，I have a long nose.”同时，由于这样的句子与学生的生活有一定的联系，学生不会害怕它们，而是会自觉和积极地参与其中，为学生营造了一个现实的境界，让学生更好地感受到英语知识内容，从学习过程中感到愉悦。在阅读过程中，学生不仅掌握单词的拼写，而且对动物园也有一定的兴趣。之后，教师再进行A Visit To The Zoo的讲解，学生会更加投入，老师的讲解会更加顺畅，这在学生丰富的阅读经验的基础上，可以有效地保证老师的教学效果。
5 结束语
综上所述，在发展新型阅读教学班的过程中，教师应着眼于改变教学方法，提高学生的阅读能力，强调学生的基本发展，感受英语阅读课的魅力。教师过去应该避免单一的教学，在多元教学过程中掌握教学要点，提高学生的综合语言运用能力，让学生在累积学习过程中掌握英语阅读技巧，并在英语学习过程中找到自己的方法，为学生将来的学习打下良好的基础。
参考文献
[1]肖世荣.混合学习模式在小学高年级英语阅读教学中的应用研究[D].淮北师范大学，2020.
[2]于文斌.“整本书阅读”背景下的“名著导读”教学研究[D].淮北师范大学，2020.
[3]巫伟艳.基于核心素养的小学英语阅读课文化意识培养研究[D].淮北师范大学，2020.
[4]范瑶瑶.英语核心素养下小学高年级口语作业多样化设计[D].淮北师范大学，2020.
云南省富宁县板仑乡中心小学