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[摘 要] “梦想教育”是山东省威海市经区明珠小学的特色办学理念，诠释为“有梦想明未来”，培养目标为“培养有志向、会规划、善学习、勇实践、敢担当的追梦人”。如何落实培养目标？学校主要通过文化启梦、课程育梦、课堂筑梦、活动追梦的内涵建设路径，引领明小人踏着追梦之路向光，向上，向未来。
[关键词] “梦想教育”;实施路径;内涵建设
我校2016年建校，是一所年轻的学校，学生来自四面八方，务工子女占60.6%。在“我有一梦”的未来职业调查中，有46%的学生没有理想追求，学习动力不足。基于校情、时代需求，在守正创新的基础上学校把“梦想教育”定位为特色办学理念，培养有志向、会规划、善学习、勇实践、敢担当的追梦人。以下紧紧围绕学校的培养目标从四个方面谈谈“梦想教育”特色内涵建设。
一、文化启梦：让每个孩子有梦想有志向
“千校一面”不可行，每一所学校都应该有自己的特色。我校校园文化建设旨在启迪学生的梦想，培养他们正确的价值观、人生观。
（一）启梦环境文化
学校精心打造的“中国梦”“社会主义核心价值观”“启梦亭”“我的梦”景观引领师生明白中国梦是人民的梦，也是我的梦。
寓意深远的“校训石”“校风墙”“学风廊”;各具特色的“本真书廊”“本真艺苑”“创客轩”“追梦厅”引领孩子们在求真向善尚美至乐的氛围中闻着书香、伴着艺术、携手创造，走向梦想的舞台。
（二）启梦班级文化
一班一世界，今天的班级决定了明天的世界。学校倡导班主任、学生、家长共同参与设计班级文化图腾。班徽、班歌、班风、评价台、展示栏等班级文化都是孩子们共同参与设计制作。所以，我校每一间教室、每一天都有梦想正在发生。
（三）启梦仪式文化
一个仪式结束一段旧梦开启一段新梦。入学第一天，我校的一年级新生会收到一张从“明珠小学站”驶向“璀璨未来站”的入学门票，写下成为小学生的第一个梦想，从此踏上人生的追梦列车。接着，每日开启礼、一周开启礼、入队礼、成长礼、毕业礼，孩子们带着一个个小目标去感悟生命的精彩，带着新的理想与责任走向一个个新起点。
二、课程育梦：让每个孩子有梦想会规划
小学生身心发展尚不成熟，他们的职业生涯容易“被规划”，职业能力容易“被遗忘”，职业精神容易“被成长”，导致对自己人生规划的边缘化。
梦想教育即生涯教育。如何在学科教学中引领学生进行职业体验，尝试规划自己的人生，我们做了如下研究。
（一）拓展国家课程
1.拓展国家课程形成学科特色项目，引领学生像学科专家一样去学习。如语文学科，以推进整本书阅读为学科拓展项目，在阅读的基础进行阅读考级、现场作文大赛等活动争做小作家;数学学科以数学综合实践活动为学科拓展项目，开展项目化学习研究，引领学生争当小数学家;英语学科以英语趣配音为学科拓展项目，会交际会讲好身边的故事，当小外交官;科学学科开展以“二十四节气”为主题项目化学习为学科拓展项目，争当小科学家。
虽然并不是每个孩子长大都能成为作家、数学家、科学家……但通过学科拓展项目的引领，孩子们知道我们的学习是和这些高大上的职业密切相关的，向着目标努力我们可能会成为未来的他们。
2.拓展国家程构建梦想加工厂，引领学生带着职业角色为梦想去努力。梦想加工厂包括文学艺术、体育健康、传统技艺和科技创新四大类选修社团课程，我们还称之微梦课程。如体育健康类，以排球作为主要项目充分挖掘排球四大内涵“球趣球技球品球魂”，确立了以排球运动为“龙头”的健体工程，开发了“魅力排球”校本教材，让排球教学进课堂;编排了“魅力排球”健身操、“魅力排球宝贝”啦啦操让大课间灵动起来;创建了“魅力排球社团”，培养排球小健将。
再如，艺术修养类课程共包括小天鹅舞蹈、梦之声合唱等16门课程。人的一生不止一个梦想，我们通过梦想加工厂给学生提供条件去追逐自己成长路上那些好多个心动的小梦想，孩子们在一个个小梦想的追逐中理解感官兴趣、自觉兴趣和志趣的意义，通过自己将外化的感官兴趣，变成内化稳定的志趣，向着未来艺术家的目标努力。
梦想加工厂让孩子们的梦想照进现实，也让梦想引领未来。
（二）开发校本课程
为了让学生在对自我认知（知己）和职业认知（知彼）的体验中了解各种各样的职业，规划自己的成长历程。我们开发了“我是追梦人”职业体验课程。
此校本课程共五册，每一册分为五个单元，主题为“自我认识”“职业认知”“职业互动”“职业体验”“职业拓展”，同一个主题，在不同的年级呈螺旋上升的递增学习状态，如职业互动主题，一至五年级分别为“我的家庭小岗位”“我的班级小岗位”“我的校园小岗位”“我的基地小岗位”“我的社区小岗位”。职业体验单元每个年级体验不同的职业，有体验类的，如教师、厨师、茶艺师，有手工创造类的，如服装设计师、建筑设计师等。
我们希望“我是追梦人”职业体验课程的开设，能引领学生在职业体验中不断更新对自己的认识，开拓无限可能的力量，让学校教育与社会教育接轨，让现实与未来接轨。
（三）融合三级课程
在开齐开全三级课程的基础上，我们以国家课程为基础，地方课程为补充，校本课程为特色，建构了六大课程群。分别为理想信念课程群、人文底蕴课程群、创新思维课程群、艺术修養课程群、实践创新课程群、健康生活课程群，旨在为健全品格和关键能力的培养提供肥沃的土壤。全面提升学生综合素养，助孩子们成人、成才。
三、课堂助梦：让每个孩子有梦想善学习
“有梦想”落实在课堂，是指课堂上学习者要带着精准的目标去学习，知道我要到哪里去，引领学生像学科专家一样去学习。所以我们的课堂教学特色是基于目标的任务挑战课堂。 （一）基本理念
课堂以教学目标为核心，以大任务的解决为主线，提倡的学习方式是项目式学习。激励学生为实现学习目标而挑战任务、完成任务，为追逐梦想积累关键能力。
（二）操作策略
1.关注四个强化。一是强化目标的可评可测性;二是强化学生学习的主动性;三是强化师生思维的互动性;四是强化教学评的一致性。
2.落实三个环节。环节一，以大情景大任务开启学程，以终为始，明确学习的目标，带着问题挑战任务;环节二，读作展评，在互动、交流、对话中去提升认知，完善任务的解决;环节三，反思总结，拓展应用。
3.提升四种能力。提升发现问题的能力，提升问题解决的能力，提升成果展示的能力，提升成果应用的能力。
四、活动追梦：让每个孩子有梦想勇实践敢担当
如何让积累的知识、习得的能力催生梦想花开？丰富多彩的实践活动开展无疑是梦想花开最好的舞台。因为实践活动的开展能引领孩子们走出学校小课堂，走向更广阔的时空。在活动的有效性设计上应注意几下几点：
（一）活动是课程的体验、生活的体验
学生实践活动应注重科学性，缺乏系统规划和整体设计的活动大多是无效的。所以在活的设计上应进行课程化改造，即活动方案的设计上应包括活动主题、组织结构、活动目标、活动内容、教育评价等课程要素。活动内容应与学科教学紧密结合。组织者要把课程化的活动方案分享给学生，这样，学生在活动之前便会提前规划自己在本次活动中要做的准备和达到的目标。
如我校举的“各行各业我知道”研学活动，每一次活动前孩子们都会根据学校总的活动方案，制订自己的研学活动计划，活动后有反思有体会有成果汇报。孩子们在课程化的研学活动中体验劳动的艰辛，体验各行各业与人们生活的密切关系，为未来择业留下初体验。
（二）活动是课堂的延展、能力的放飞
学生活动不能只图热闹，为活动而活动，而是把课堂习得运用到课外。
如我校举行的六大学科素养节活动（文学素养节、数学素养节、英语素养节、艺术素养节、科技素养节、体育素养节），孩子们在活动中进一步把课堂上学到的知识转化为能力，在各种学科竞赛中去追逐他们的文学梦、艺术梦……
再如，学校组织的“老集义卖节”，从准备义卖物品（大多是自己在梦想加工厂中的创作）、设计义卖海报、现场介绍推销，孩子们在买与卖中学习与收获，课堂上学到的十八般武艺延展到了课外。
“追梦大舞台，有梦你就来”，这是我校的实践活动口号，其目的是让有梦的人站在舞台的中央，闪耀光芒，实现其阶段性的梦想，引领他们走上更大的人生舞台。
“梦想教育”不是镜中花水中月，而是通過文化理念建设、课程建设、课堂建设、活动建设等特色内涵建设引领每个追梦人心中有梦，眼里有光，不断增强自信，不断发现自我。
（责任编辑：朱福昌）
[关键词] “梦想教育”;实施路径;内涵建设
我校2016年建校，是一所年轻的学校，学生来自四面八方，务工子女占60.6%。在“我有一梦”的未来职业调查中，有46%的学生没有理想追求，学习动力不足。基于校情、时代需求，在守正创新的基础上学校把“梦想教育”定位为特色办学理念，培养有志向、会规划、善学习、勇实践、敢担当的追梦人。以下紧紧围绕学校的培养目标从四个方面谈谈“梦想教育”特色内涵建设。
一、文化启梦：让每个孩子有梦想有志向
“千校一面”不可行，每一所学校都应该有自己的特色。我校校园文化建设旨在启迪学生的梦想，培养他们正确的价值观、人生观。
（一）启梦环境文化
学校精心打造的“中国梦”“社会主义核心价值观”“启梦亭”“我的梦”景观引领师生明白中国梦是人民的梦，也是我的梦。
寓意深远的“校训石”“校风墙”“学风廊”;各具特色的“本真书廊”“本真艺苑”“创客轩”“追梦厅”引领孩子们在求真向善尚美至乐的氛围中闻着书香、伴着艺术、携手创造，走向梦想的舞台。
（二）启梦班级文化
一班一世界，今天的班级决定了明天的世界。学校倡导班主任、学生、家长共同参与设计班级文化图腾。班徽、班歌、班风、评价台、展示栏等班级文化都是孩子们共同参与设计制作。所以，我校每一间教室、每一天都有梦想正在发生。
（三）启梦仪式文化
一个仪式结束一段旧梦开启一段新梦。入学第一天，我校的一年级新生会收到一张从“明珠小学站”驶向“璀璨未来站”的入学门票，写下成为小学生的第一个梦想，从此踏上人生的追梦列车。接着，每日开启礼、一周开启礼、入队礼、成长礼、毕业礼，孩子们带着一个个小目标去感悟生命的精彩，带着新的理想与责任走向一个个新起点。
二、课程育梦：让每个孩子有梦想会规划
小学生身心发展尚不成熟，他们的职业生涯容易“被规划”，职业能力容易“被遗忘”，职业精神容易“被成长”，导致对自己人生规划的边缘化。
梦想教育即生涯教育。如何在学科教学中引领学生进行职业体验，尝试规划自己的人生，我们做了如下研究。
（一）拓展国家课程
1.拓展国家课程形成学科特色项目，引领学生像学科专家一样去学习。如语文学科，以推进整本书阅读为学科拓展项目，在阅读的基础进行阅读考级、现场作文大赛等活动争做小作家;数学学科以数学综合实践活动为学科拓展项目，开展项目化学习研究，引领学生争当小数学家;英语学科以英语趣配音为学科拓展项目，会交际会讲好身边的故事，当小外交官;科学学科开展以“二十四节气”为主题项目化学习为学科拓展项目，争当小科学家。
虽然并不是每个孩子长大都能成为作家、数学家、科学家……但通过学科拓展项目的引领，孩子们知道我们的学习是和这些高大上的职业密切相关的，向着目标努力我们可能会成为未来的他们。
2.拓展国家程构建梦想加工厂，引领学生带着职业角色为梦想去努力。梦想加工厂包括文学艺术、体育健康、传统技艺和科技创新四大类选修社团课程，我们还称之微梦课程。如体育健康类，以排球作为主要项目充分挖掘排球四大内涵“球趣球技球品球魂”，确立了以排球运动为“龙头”的健体工程，开发了“魅力排球”校本教材，让排球教学进课堂;编排了“魅力排球”健身操、“魅力排球宝贝”啦啦操让大课间灵动起来;创建了“魅力排球社团”，培养排球小健将。
再如，艺术修养类课程共包括小天鹅舞蹈、梦之声合唱等16门课程。人的一生不止一个梦想，我们通过梦想加工厂给学生提供条件去追逐自己成长路上那些好多个心动的小梦想，孩子们在一个个小梦想的追逐中理解感官兴趣、自觉兴趣和志趣的意义，通过自己将外化的感官兴趣，变成内化稳定的志趣，向着未来艺术家的目标努力。
梦想加工厂让孩子们的梦想照进现实，也让梦想引领未来。
（二）开发校本课程
为了让学生在对自我认知（知己）和职业认知（知彼）的体验中了解各种各样的职业，规划自己的成长历程。我们开发了“我是追梦人”职业体验课程。
此校本课程共五册，每一册分为五个单元，主题为“自我认识”“职业认知”“职业互动”“职业体验”“职业拓展”，同一个主题，在不同的年级呈螺旋上升的递增学习状态，如职业互动主题，一至五年级分别为“我的家庭小岗位”“我的班级小岗位”“我的校园小岗位”“我的基地小岗位”“我的社区小岗位”。职业体验单元每个年级体验不同的职业，有体验类的，如教师、厨师、茶艺师，有手工创造类的，如服装设计师、建筑设计师等。
我们希望“我是追梦人”职业体验课程的开设，能引领学生在职业体验中不断更新对自己的认识，开拓无限可能的力量，让学校教育与社会教育接轨，让现实与未来接轨。
（三）融合三级课程
在开齐开全三级课程的基础上，我们以国家课程为基础，地方课程为补充，校本课程为特色，建构了六大课程群。分别为理想信念课程群、人文底蕴课程群、创新思维课程群、艺术修養课程群、实践创新课程群、健康生活课程群，旨在为健全品格和关键能力的培养提供肥沃的土壤。全面提升学生综合素养，助孩子们成人、成才。
三、课堂助梦：让每个孩子有梦想善学习
“有梦想”落实在课堂，是指课堂上学习者要带着精准的目标去学习，知道我要到哪里去，引领学生像学科专家一样去学习。所以我们的课堂教学特色是基于目标的任务挑战课堂。 （一）基本理念
课堂以教学目标为核心，以大任务的解决为主线，提倡的学习方式是项目式学习。激励学生为实现学习目标而挑战任务、完成任务，为追逐梦想积累关键能力。
（二）操作策略
1.关注四个强化。一是强化目标的可评可测性;二是强化学生学习的主动性;三是强化师生思维的互动性;四是强化教学评的一致性。
2.落实三个环节。环节一，以大情景大任务开启学程，以终为始，明确学习的目标，带着问题挑战任务;环节二，读作展评，在互动、交流、对话中去提升认知，完善任务的解决;环节三，反思总结，拓展应用。
3.提升四种能力。提升发现问题的能力，提升问题解决的能力，提升成果展示的能力，提升成果应用的能力。
四、活动追梦：让每个孩子有梦想勇实践敢担当
如何让积累的知识、习得的能力催生梦想花开？丰富多彩的实践活动开展无疑是梦想花开最好的舞台。因为实践活动的开展能引领孩子们走出学校小课堂，走向更广阔的时空。在活动的有效性设计上应注意几下几点：
（一）活动是课程的体验、生活的体验
学生实践活动应注重科学性，缺乏系统规划和整体设计的活动大多是无效的。所以在活的设计上应进行课程化改造，即活动方案的设计上应包括活动主题、组织结构、活动目标、活动内容、教育评价等课程要素。活动内容应与学科教学紧密结合。组织者要把课程化的活动方案分享给学生，这样，学生在活动之前便会提前规划自己在本次活动中要做的准备和达到的目标。
如我校举的“各行各业我知道”研学活动，每一次活动前孩子们都会根据学校总的活动方案，制订自己的研学活动计划，活动后有反思有体会有成果汇报。孩子们在课程化的研学活动中体验劳动的艰辛，体验各行各业与人们生活的密切关系，为未来择业留下初体验。
（二）活动是课堂的延展、能力的放飞
学生活动不能只图热闹，为活动而活动，而是把课堂习得运用到课外。
如我校举行的六大学科素养节活动（文学素养节、数学素养节、英语素养节、艺术素养节、科技素养节、体育素养节），孩子们在活动中进一步把课堂上学到的知识转化为能力，在各种学科竞赛中去追逐他们的文学梦、艺术梦……
再如，学校组织的“老集义卖节”，从准备义卖物品（大多是自己在梦想加工厂中的创作）、设计义卖海报、现场介绍推销，孩子们在买与卖中学习与收获，课堂上学到的十八般武艺延展到了课外。
“追梦大舞台，有梦你就来”，这是我校的实践活动口号，其目的是让有梦的人站在舞台的中央，闪耀光芒，实现其阶段性的梦想，引领他们走上更大的人生舞台。
“梦想教育”不是镜中花水中月，而是通過文化理念建设、课程建设、课堂建设、活动建设等特色内涵建设引领每个追梦人心中有梦，眼里有光，不断增强自信，不断发现自我。
（责任编辑：朱福昌）