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摘 要：随着新课程改革的不断推进，以学生为中心的教学理念在初中数学教学中取得较好的教学效果，与此同时，多种学习模式应运而生。作为应用最多且效果最佳的学习方式，合作学习体现出极其重要的教学价值，搭起了学生与教师之间、学生内部沟通的桥梁。现立足于初中数学的现状，介绍合作学习的重要性，并提出数学课程与合作学习融合的几点策略，以提高学生的教学学习效率，达到素质教育的最终目标。
关键词：合作学习；初中数学教学；应用研究
随着新课程理念和新课改的不断完善和发展，学生逐渐成为教学活动的主体，初中数学的教学目标也逐渐向一切以学生为中心的趋势发展但我国现阶段仍受到应试教育大环境的影响，初中作为小学与高中之间衔接的重要阶段，大部分学生所表现出的学习现状与状态仍不容乐观。此外，从整体上，初中数学课堂仍以教学为中心，导致教学效果不理想。
一、现阶段初中数学教学现状
1.现阶段初中学生学习现状
在应试教育的大环境下，学生的课业负担重，升学压力大，导致学生的身体压力和精神压力大。学生的学习思维和接收知识的思维已成为定式，短时间内难以改变，学生自身未将自己的主体地位展现出来。此外，一些课外补习现象过多，导致学生对课堂的重视度不断下降，教学效果不显著。
2.现阶段初中教师教学现状
传统教学活动中，教师占据教学活动的主体地位。随着课程改革的不断深化，教师的主体地位发生了变化，教师在短时间内难以实现角色的转换。在实际的教学过程中，教师仍习惯于传统的教学方法和教学模式，如：“满堂灌”、“死记硬背公示概念”等。
二、初中数学教学中融入合作学习的重要性
1.为教师教学提供动力
在初中数学教学中融入合作学习为教师教学提供了巨大的动力，使初中数学教学逐渐从传统的教学模式中分离出来，体现其独特的生命力。在合作学习模式的影响下，教师与学生之间的沟通、交流频率不断增多，一方面可培养学生习惯的沟通能力和合作意识，帮助初中生养成自主、合作、探究式的学习习惯和学习思维。另一方面，可为数学课堂增添色彩，初中数学课堂不再被冠以枯燥、乏味之名，也可避免被贴上理解难、计算难等标签。在初中数学课堂上，学生与学生之间、学生与教师之间形成了互相帮助、良性沟通的交流习惯，不仅可促进初中生的综合素质发展，同时也可培养学生与人交际的能力和积极乐观的心态。
2.激发学生的学习兴趣
传统的初中数学课堂上，往往更像是数学教师一个人的演讲，与学生的互动少，学生对教师的回应少，教师讲解时间占据了课堂的80%或是更多，学生在课堂上的参与度几乎为零。而在初中数学教学中引入合作学习模式，教师与学生的互动频率增加，学生可以对教师讲解的内容给出积极的回应，在此过程中教师也可明确的了解学生在某方面存在欠缺，并及时讲解，解决学生的疑惑。
三、合做学习在初中数学教学中的应用
1.建立科学化、合理化的合作学习小组
数学是初中阶段课程中较为重要且难度较大的学科，学生要不断转变学习观念，形成自主合作学习，探究式学习的学习模式。学生在主动学习的过程中，可在理解的基础上進行数学公式和概念的记忆。通过合作学习，学生之间可相互协作，对所学问题进行探究，通过此种方式不仅达到了学习知识的目的，同时也促进了学生间的沟通和交流。小组合作的原则在于提高每个个体的学习效率，教师在分组时则需要根据班级的具体人数、男女生比例以及每个学生的实际学习情况为出发点。例如，采用周围四个人为一个学习小组的分组方式，更有利于教学活动快速展开。此外，在分组时也需要将学习成绩好和稍差一些的学生分在一个小组内，但需要保障每个小组的实力几乎均等。教师根据每次小组测验的成绩统计出各小组学习的进步情况，从而提高学生们的竞争意识，激发其学习的积极性和主动性，最终提升全班同学的学习效率和学习成绩。例如，在讲解二次函数时，教师指导学生在小组范围内讨论生活中的二次函数有哪些？运动轨迹是抛物线的有哪些？有的学生说愤怒的小鸟就是一个完整的抛物线，教师则可为该学生所在的小组加一分，激发学生的竞争意识。
2.创设全新的教学场景，激发学生的学习积极性
正所谓兴趣是最好的老师，兴趣是做任何事情的根基，尤其是在探究数学的道路上。数学是一门相对枯燥乏味的科学，如何提起学生学习数学的兴趣是初中数学授课教师在准备教学工程中应首先考虑的问题，并且要将此问题融入到设计教学的内容、方法和手段中。授课教师应做到以下两点：第一，教师应从自身出发彻底改变传统的教学观念和教学模式，让填鸭式、题海式的教学模式远离初中数学课堂。并从学生的实际出发，选取适合初中生认知的方法开展教学。积极营造良好的课堂气氛，一改初中数学课堂压抑沉闷的教学氛围。第二，教师要将课堂还给学生。在新课程标准下，更加强调学生占据课堂学习的主体地位。学生本应是学习的主体，但一直以来的初中数学课堂都是老师教、学生学的单一模式，而这种模式不仅不利于教学质量的提高，还会磨灭学生对数学学习的兴趣。因此，学生只有变被动为主动的接受知识，才能意识到自己是课堂教学的主体，是学习的主体，才会对学习内容产生兴趣并进行深入研究，并且乐于接受学习中的困难和挑战。例如，在讲解全等三角形这一课程时，教师在课堂导入环节播放动态的三角形动画，激发学生的学习兴趣和欲望。在动画播放结束后，教师引入本节课的教学内容，同时指导学生去考虑生活中有哪些物品与全等三角型相似，并鼓励学生发散思维，在小组内积极讨论。
四、结语
综上所述，要想改变现阶段初中数学的教学现状，就要将新课程理念下的初中数学课堂教学理念深入贯彻到实际教学中。通过运用合作学习的教学模式，从根本上改变教师和学生的固有思维，充分体现以学生为中心的教学理念。在该学习模式下，学生的自主探究合作能力不断提升，最终可提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]曹培军.合作学习在初中数学教学中的应用对策研究[J].读与写：教育教学刊，2014，11（8）：89-89.
[2]郑兴.浅析合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].青少年日记：教育教学研究，2014（7）：109.
[3]蒋莉.小组合作学习对初中数学教学的影响与应用研究[J].基础教育论坛：乐山，2015，13（3）：59-60.
关键词：合作学习；初中数学教学；应用研究
随着新课程理念和新课改的不断完善和发展，学生逐渐成为教学活动的主体，初中数学的教学目标也逐渐向一切以学生为中心的趋势发展但我国现阶段仍受到应试教育大环境的影响，初中作为小学与高中之间衔接的重要阶段，大部分学生所表现出的学习现状与状态仍不容乐观。此外，从整体上，初中数学课堂仍以教学为中心，导致教学效果不理想。
一、现阶段初中数学教学现状
1.现阶段初中学生学习现状
在应试教育的大环境下，学生的课业负担重，升学压力大，导致学生的身体压力和精神压力大。学生的学习思维和接收知识的思维已成为定式，短时间内难以改变，学生自身未将自己的主体地位展现出来。此外，一些课外补习现象过多，导致学生对课堂的重视度不断下降，教学效果不显著。
2.现阶段初中教师教学现状
传统教学活动中，教师占据教学活动的主体地位。随着课程改革的不断深化，教师的主体地位发生了变化，教师在短时间内难以实现角色的转换。在实际的教学过程中，教师仍习惯于传统的教学方法和教学模式，如：“满堂灌”、“死记硬背公示概念”等。
二、初中数学教学中融入合作学习的重要性
1.为教师教学提供动力
在初中数学教学中融入合作学习为教师教学提供了巨大的动力，使初中数学教学逐渐从传统的教学模式中分离出来，体现其独特的生命力。在合作学习模式的影响下，教师与学生之间的沟通、交流频率不断增多，一方面可培养学生习惯的沟通能力和合作意识，帮助初中生养成自主、合作、探究式的学习习惯和学习思维。另一方面，可为数学课堂增添色彩，初中数学课堂不再被冠以枯燥、乏味之名，也可避免被贴上理解难、计算难等标签。在初中数学课堂上，学生与学生之间、学生与教师之间形成了互相帮助、良性沟通的交流习惯，不仅可促进初中生的综合素质发展，同时也可培养学生与人交际的能力和积极乐观的心态。
2.激发学生的学习兴趣
传统的初中数学课堂上，往往更像是数学教师一个人的演讲，与学生的互动少，学生对教师的回应少，教师讲解时间占据了课堂的80%或是更多，学生在课堂上的参与度几乎为零。而在初中数学教学中引入合作学习模式，教师与学生的互动频率增加，学生可以对教师讲解的内容给出积极的回应，在此过程中教师也可明确的了解学生在某方面存在欠缺，并及时讲解，解决学生的疑惑。
三、合做学习在初中数学教学中的应用
1.建立科学化、合理化的合作学习小组
数学是初中阶段课程中较为重要且难度较大的学科，学生要不断转变学习观念，形成自主合作学习，探究式学习的学习模式。学生在主动学习的过程中，可在理解的基础上進行数学公式和概念的记忆。通过合作学习，学生之间可相互协作，对所学问题进行探究，通过此种方式不仅达到了学习知识的目的，同时也促进了学生间的沟通和交流。小组合作的原则在于提高每个个体的学习效率，教师在分组时则需要根据班级的具体人数、男女生比例以及每个学生的实际学习情况为出发点。例如，采用周围四个人为一个学习小组的分组方式，更有利于教学活动快速展开。此外，在分组时也需要将学习成绩好和稍差一些的学生分在一个小组内，但需要保障每个小组的实力几乎均等。教师根据每次小组测验的成绩统计出各小组学习的进步情况，从而提高学生们的竞争意识，激发其学习的积极性和主动性，最终提升全班同学的学习效率和学习成绩。例如，在讲解二次函数时，教师指导学生在小组范围内讨论生活中的二次函数有哪些？运动轨迹是抛物线的有哪些？有的学生说愤怒的小鸟就是一个完整的抛物线，教师则可为该学生所在的小组加一分，激发学生的竞争意识。
2.创设全新的教学场景，激发学生的学习积极性
正所谓兴趣是最好的老师，兴趣是做任何事情的根基，尤其是在探究数学的道路上。数学是一门相对枯燥乏味的科学，如何提起学生学习数学的兴趣是初中数学授课教师在准备教学工程中应首先考虑的问题，并且要将此问题融入到设计教学的内容、方法和手段中。授课教师应做到以下两点：第一，教师应从自身出发彻底改变传统的教学观念和教学模式，让填鸭式、题海式的教学模式远离初中数学课堂。并从学生的实际出发，选取适合初中生认知的方法开展教学。积极营造良好的课堂气氛，一改初中数学课堂压抑沉闷的教学氛围。第二，教师要将课堂还给学生。在新课程标准下，更加强调学生占据课堂学习的主体地位。学生本应是学习的主体，但一直以来的初中数学课堂都是老师教、学生学的单一模式，而这种模式不仅不利于教学质量的提高，还会磨灭学生对数学学习的兴趣。因此，学生只有变被动为主动的接受知识，才能意识到自己是课堂教学的主体，是学习的主体，才会对学习内容产生兴趣并进行深入研究，并且乐于接受学习中的困难和挑战。例如，在讲解全等三角形这一课程时，教师在课堂导入环节播放动态的三角形动画，激发学生的学习兴趣和欲望。在动画播放结束后，教师引入本节课的教学内容，同时指导学生去考虑生活中有哪些物品与全等三角型相似，并鼓励学生发散思维，在小组内积极讨论。
四、结语
综上所述，要想改变现阶段初中数学的教学现状，就要将新课程理念下的初中数学课堂教学理念深入贯彻到实际教学中。通过运用合作学习的教学模式，从根本上改变教师和学生的固有思维，充分体现以学生为中心的教学理念。在该学习模式下，学生的自主探究合作能力不断提升，最终可提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]曹培军.合作学习在初中数学教学中的应用对策研究[J].读与写：教育教学刊，2014，11（8）：89-89.
[2]郑兴.浅析合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].青少年日记：教育教学研究，2014（7）：109.
[3]蒋莉.小组合作学习对初中数学教学的影响与应用研究[J].基础教育论坛：乐山，2015，13（3）：59-60.