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摘要：小学数学教学的有效性主要在于是否能够有效激发学生的学习兴趣，点燃学生的学习热情，推动学生主动参与到课堂中。在教学过程中教师要积极开展趣味教学，让原本枯燥的知识变得更加的生动、趣味、丰富，致使学生能够爱上数学，投身到数学学习过程中。
关键词：游戏教学；小学数学；教学实践
小学数学课堂是培养学生的思维能力以及学习意识的主要阵地，不仅仅是学生在数学课堂中能够获得一定的理论知识，更加重要的是学生能够在数学课堂中获得一定的生活知识，增强学生对于数学知识的理解能力。所以在小学数学课堂中教师要不断地营造一种更加欢乐、轻松、自在的学习氛围，为学生带来更加轻松愉悦的学习体验。开展游戏教学更加符合小学生的年龄特征，让学生在学习的过程中不断开发智力，推动自身的全面发展。当然游戏教学也对教师提出了要求，教师要充分结合学生的年龄特征，制定合理地学习计划，并且能够通过游戏传授给学生一定的理论知识，增强数学课堂知识能力训练，让学生在学习过程中感受到快乐，促使小学生养成良好的学习习惯。下面将如何在小学数学课堂中开展游戏教学进行简单分析。
一、 营造师生和谐关系，开展趣味游戏教学
游戏的过程以及游戏的体验关乎着学生的学习效率，教师根据学生的学习认知水平制定一定的游戏活动，这种游戏活动是教师在对学生充分了解的基础上展开的，教师要发挥学生是游戏活动的主体地位，鼓励学生积极参与，培养良好的学习习惯。小学生受年龄的限制，在课堂上的注意力往往不够集中，对于教师所讲的知识接受程度有限，因此在对学生开展教学时，教师要把握住学生的学习特征，兴趣爱好，只有这样，才能够制定出小学生喜爱的教学游戏活动。在数学教学过程中，教师要明确数学教学中对学生得具体要求，只有这样才能够让游戏活动更加高效的开展，通过趣味化的游戏，可以帮助学生调动学习积极性，使得学生能够主动地参与到课堂中，教师的目标设置要符合两个要素，其一是符合教学的基本规律；其二是能够通过目标的实现，构建一种和谐的师生关系，推动学生的全面发展。例如在数学教师对学生开展物体以及相关图形的教学，单一的教学方式不能够激发学生的学习兴趣，只有教师通过多样化的教学方式，与学生建立起一种和谐的关系，才能够推动教学活动的顺利开展，在对认识物体以及图形的游戏活动设计中，教师要紧紧围绕指导学生正确认识物体以及图形的教学目标展开，可以借助一些工具，帮助学生认识相关图形，并且与教师的沟通交流中，根据图形的变化，学会认识这些图形知识，实现数学图形教学的目标。学生在与教师的沟通中，是学生认知水平重组的过程，由对图形知识的完全陌生转变为认知甚至通过一些图形变化，知晓图形间的联系，推动了学生的思维能力发展。这时候营造良好的是师生关系，实现数学教学目标的游戏方式，体现了寓教于乐的思想，进一步提高小学数学课堂效率。
二、 创设优美教学环境，激发数学学习兴趣
环境对于人的影响十分重要，在学习活动中更是这样，学生能够在一个轻松愉悦的氛围下展开思考进行数学知识学习，更加有助于激发学生的学习热情，并且这种环境是为学生带来了愉悦的体验，促使学生的注意力更加集中，体现数学知识丰富化的特征。教师创设优美的教学环境可以从学生的生活出发，学生对于生活中的知识接触多，因此生活中产生的数学问题，学生也会更加有兴趣。掌握生活知识，联系数学学习，也能够快速地推动学生的智力发展，促进学生的快速成长。所以我们的小学数学教师要努力创造一个充满数学趣味以及文化的课堂环境，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解生活知识。例如在教导学生时间的认识中，教师可以通过固定的时间帮助学生认识变化的实践，让学生围成一个圆圈，模拟钟表的数字，剩下的学生分别扮演时针和分针，进行转圈互动，当老师说停时，学生要辨别此刻的时间是什么，从而引导学生掌握时间的认识，这就是教师为学生创造了一种趣味的游戏活动情境，让学生置身其中，通过自身的感触，获得知识教育，接受数学知识的熏陶。通过趣味化的游戏，教师还能观察到学生在学习过程中存在的问题，以便于教师为学生制定合理地教学计划，开展评价活动。又比如教师在认识货币的知识教学中，为了让学生更加明确货币知识，认识人民币的价值以及币值，可以设定一个银行情境，让学生去银行取钱，存钱，教师为学生规定数额，学生按照教师的要求进行存取，通过这种活动，帮助学生认识货币，推动生活化数学知识教学的展开，提高学生的学习效率。
三、 丰富数学游戏形式，点燃数学学习热情
实现寓教于乐的教学目标，让学生乐在其中，需要教师多元化的组织教学互动，让学生能够在丰富的教学互动中，点燃数学学习热情，进而增强学生的学习兴趣。小学生处在身心发展的重要阶段，要想提升数学教学質量，提升教学效果，就需要教师精心组织，细心安排，促使各种游戏互动能够交叉进行，让学生对于游戏互动的新鲜感可以一直保持下去。倘若教师无论开展什么教学，都采取一种游戏互动，在学生实践久了，就会丧失好奇心，导致游戏教学不能很好地发挥自身的作用。教师将多种游戏组合在一起，更加体现了教学形式与教学内容契合的作用，同时多种游戏方式能够让游戏活动自身提升质量，体现游戏服务于教学的理念。在此过程中，教师要认识到，游戏与教学之间的一个协调性，不可过度的强调游戏活动，忽视教学的本质，我们开展游戏互动是为了激发学生的学习兴趣，进而促进学生的学习效率提升，推动学生的全面发展，过度的注重游戏教学，忽视了对学生得知识教学，学生玩过之后，什么知识都没有学到，不利于学生的发展。
四、 结语
游戏教学在小学数学课堂的表现形式是多种多样的，需要教师结合学生的生活实际、认知水平、心理需求，为学生制定出科学、合理地游戏规则，促使小学生激发数学学习兴趣，提升参与数学活动的热情，在课堂集中注意力，提高学习效率，促使数学课堂教学质量提高。
参考文献：
[1]蒋燕卿.浅析游戏教学在小学数学课堂中的应用[J].现代阅读：教育版，2013（6）：211-212.
[2]常艳霞.浅谈游戏教学法在小学数学课堂教学中的应用[J].新一代月刊，2014（11）.
[3]杨晨.展现数学魅力激发数学兴趣——浅谈小学数学课堂中的游戏教学[J].新课程学习：下，2011（6）.
作者简介：
梁颖，江苏省宿迁市，泗洪县健康路小学。
关键词：游戏教学；小学数学；教学实践
小学数学课堂是培养学生的思维能力以及学习意识的主要阵地，不仅仅是学生在数学课堂中能够获得一定的理论知识，更加重要的是学生能够在数学课堂中获得一定的生活知识，增强学生对于数学知识的理解能力。所以在小学数学课堂中教师要不断地营造一种更加欢乐、轻松、自在的学习氛围，为学生带来更加轻松愉悦的学习体验。开展游戏教学更加符合小学生的年龄特征，让学生在学习的过程中不断开发智力，推动自身的全面发展。当然游戏教学也对教师提出了要求，教师要充分结合学生的年龄特征，制定合理地学习计划，并且能够通过游戏传授给学生一定的理论知识，增强数学课堂知识能力训练，让学生在学习过程中感受到快乐，促使小学生养成良好的学习习惯。下面将如何在小学数学课堂中开展游戏教学进行简单分析。
一、 营造师生和谐关系，开展趣味游戏教学
游戏的过程以及游戏的体验关乎着学生的学习效率，教师根据学生的学习认知水平制定一定的游戏活动，这种游戏活动是教师在对学生充分了解的基础上展开的，教师要发挥学生是游戏活动的主体地位，鼓励学生积极参与，培养良好的学习习惯。小学生受年龄的限制，在课堂上的注意力往往不够集中，对于教师所讲的知识接受程度有限，因此在对学生开展教学时，教师要把握住学生的学习特征，兴趣爱好，只有这样，才能够制定出小学生喜爱的教学游戏活动。在数学教学过程中，教师要明确数学教学中对学生得具体要求，只有这样才能够让游戏活动更加高效的开展，通过趣味化的游戏，可以帮助学生调动学习积极性，使得学生能够主动地参与到课堂中，教师的目标设置要符合两个要素，其一是符合教学的基本规律；其二是能够通过目标的实现，构建一种和谐的师生关系，推动学生的全面发展。例如在数学教师对学生开展物体以及相关图形的教学，单一的教学方式不能够激发学生的学习兴趣，只有教师通过多样化的教学方式，与学生建立起一种和谐的关系，才能够推动教学活动的顺利开展，在对认识物体以及图形的游戏活动设计中，教师要紧紧围绕指导学生正确认识物体以及图形的教学目标展开，可以借助一些工具，帮助学生认识相关图形，并且与教师的沟通交流中，根据图形的变化，学会认识这些图形知识，实现数学图形教学的目标。学生在与教师的沟通中，是学生认知水平重组的过程，由对图形知识的完全陌生转变为认知甚至通过一些图形变化，知晓图形间的联系，推动了学生的思维能力发展。这时候营造良好的是师生关系，实现数学教学目标的游戏方式，体现了寓教于乐的思想，进一步提高小学数学课堂效率。
二、 创设优美教学环境，激发数学学习兴趣
环境对于人的影响十分重要，在学习活动中更是这样，学生能够在一个轻松愉悦的氛围下展开思考进行数学知识学习，更加有助于激发学生的学习热情，并且这种环境是为学生带来了愉悦的体验，促使学生的注意力更加集中，体现数学知识丰富化的特征。教师创设优美的教学环境可以从学生的生活出发，学生对于生活中的知识接触多，因此生活中产生的数学问题，学生也会更加有兴趣。掌握生活知识，联系数学学习，也能够快速地推动学生的智力发展，促进学生的快速成长。所以我们的小学数学教师要努力创造一个充满数学趣味以及文化的课堂环境，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解生活知识。例如在教导学生时间的认识中，教师可以通过固定的时间帮助学生认识变化的实践，让学生围成一个圆圈，模拟钟表的数字，剩下的学生分别扮演时针和分针，进行转圈互动，当老师说停时，学生要辨别此刻的时间是什么，从而引导学生掌握时间的认识，这就是教师为学生创造了一种趣味的游戏活动情境，让学生置身其中，通过自身的感触，获得知识教育，接受数学知识的熏陶。通过趣味化的游戏，教师还能观察到学生在学习过程中存在的问题，以便于教师为学生制定合理地教学计划，开展评价活动。又比如教师在认识货币的知识教学中，为了让学生更加明确货币知识，认识人民币的价值以及币值，可以设定一个银行情境，让学生去银行取钱，存钱，教师为学生规定数额，学生按照教师的要求进行存取，通过这种活动，帮助学生认识货币，推动生活化数学知识教学的展开，提高学生的学习效率。
三、 丰富数学游戏形式，点燃数学学习热情
实现寓教于乐的教学目标，让学生乐在其中，需要教师多元化的组织教学互动，让学生能够在丰富的教学互动中，点燃数学学习热情，进而增强学生的学习兴趣。小学生处在身心发展的重要阶段，要想提升数学教学質量，提升教学效果，就需要教师精心组织，细心安排，促使各种游戏互动能够交叉进行，让学生对于游戏互动的新鲜感可以一直保持下去。倘若教师无论开展什么教学，都采取一种游戏互动，在学生实践久了，就会丧失好奇心，导致游戏教学不能很好地发挥自身的作用。教师将多种游戏组合在一起，更加体现了教学形式与教学内容契合的作用，同时多种游戏方式能够让游戏活动自身提升质量，体现游戏服务于教学的理念。在此过程中，教师要认识到，游戏与教学之间的一个协调性，不可过度的强调游戏活动，忽视教学的本质，我们开展游戏互动是为了激发学生的学习兴趣，进而促进学生的学习效率提升，推动学生的全面发展，过度的注重游戏教学，忽视了对学生得知识教学，学生玩过之后，什么知识都没有学到，不利于学生的发展。
四、 结语
游戏教学在小学数学课堂的表现形式是多种多样的，需要教师结合学生的生活实际、认知水平、心理需求，为学生制定出科学、合理地游戏规则，促使小学生激发数学学习兴趣，提升参与数学活动的热情，在课堂集中注意力，提高学习效率，促使数学课堂教学质量提高。
参考文献：
[1]蒋燕卿.浅析游戏教学在小学数学课堂中的应用[J].现代阅读：教育版，2013（6）：211-212.
[2]常艳霞.浅谈游戏教学法在小学数学课堂教学中的应用[J].新一代月刊，2014（11）.
[3]杨晨.展现数学魅力激发数学兴趣——浅谈小学数学课堂中的游戏教学[J].新课程学习：下，2011（6）.
作者简介：
梁颖，江苏省宿迁市，泗洪县健康路小学。