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摘要：现代社会许多的家庭都是独生子女，再加上学业竞争压力，导致了现阶段小学生的劳动意识薄弱、劳动技能缺乏、勤劳品格的严重缺失。在教学中，我注重学科渗透，培养学生劳动意识；实践体验，提升学生劳动能力；家校合作，共育学生勤劳品格，与家长一起努力，让学生成长为拥有勤劳品格的人。
关键词：劳动；品格
中图分类号：G623.9文献标识码：A文章编号：1006-3315（2021）6-060-002
现代社会许多的家庭都是独生子女，再加上学业竞争压力，许多家长奉行“只要读好书就行了”，在平时的生活中舍不得让孩子参加劳动，所以导致了现阶段小学生的劳动意识薄弱、劳动技能缺乏、勤劳品格的严重缺失。笔者在班级进行了调查统计，发现平时从不参加家务劳动的竟然占了54.35%，偶尔做家务的占32.61%，经常帮助家长做家务只有13.04%，看来对学生进行劳动教育，培养学生的勤劳品格已是迫在眉睫的事。因此，在教学中，我注重培养学生的劳动意识，提升学生的劳动技能，与家长一起努力培养学生的勤劳品格，让学生成长为拥有勤劳品格的人。
一、学科渗透，培养劳动意识
对小学生进行劳动教育的形式有多种多样，我们教师可以把劳动教育渗透到学科教育中来，在学科教育中寻找劳动因子，培养学生的劳动意识。作为一名语文老师，我从语文学科中尝试渗透学生的劳动意识。
在语文书本中有很多脍炙人口的古诗都有我们劳动人民勤劳的身影，有田园派诗人陶渊明笔下的“种豆南山下，草盛豆苗稀……晨兴理荒秽，带月荷锄归”，诗人亲身躬作的身影；有石湖居士范成大“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”农村儿童学着大人们种瓜时那天真可爱的身影；更有爱国词人辛弃疾“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”和平宁静的农村儿童劳动的身影……一首首脍炙人口的古诗，一幅幅欢劳喜动的画面，就是对劳动最好的诠释。课后，我又让学生摘抄这些关于劳动的古诗，在摘抄过程中既可以感受留下了劳动人民勤劳的身影，又可以把劳动人民勤劳而又美好的品格铭记于心。
我还在课堂带领学生诵读古诗中描写劳动场面的古诗，培养学生的劳动意识。在春天里我会带学生诵读《乡村四月》，绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。让学生体会在最美的人间四月，布谷鸟叫声里，劳动人民辛勤劳动耕耘春天；初夏时节，我会带领学生诵读《悯农》，锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。和学生一起在诵读声中体会炎炎夏日劳动人民除草追肥辛勤劳作；秋天丰收的季节里，我们又诵读《四时田园杂兴》，新筑场泥镜面平，家家打稻趁霜晴。笑歌声里轻雷动，一夜连枷响到明。孩子们读到了人们在收获成果时的欢天喜地；在寒风料峭的冬日里，诵读《卖炭翁》，体会到一分耕耘、一分收获，即使在寒冷的冬天，也要靠着劳动来创造价值。
通过语文学科渗透我们中华民族热爱劳动的传统，帮助学生树立正确的劳动观，培养学生崇尚劳动、尊重劳动的意识：热爱劳动，做一个勤劳的人。
二、实践体验，提升劳动能力
光培养学生的劳动意识还远远不够，还需要在实践活动中提升学生的劳动能力，让学生成为一个会劳动的人。在平时的日常教学中，我发现有些学生连最基本的劳动能力都没有：桌肚里塞满了乱七八糟的东西，有吃剩的牛奶盒、有破损的文具用品、有没用的废纸、丢失的棋子……什么东西都有；轮到做值日时连拿扫帚的姿势都不会，更别说拿拖把拖地了，所以经常花很多的时间来做值日，让等在校门口的家长怨声载道；就餐时连餐盘都端不稳，一个不留心整个餐盘又倒在地上，餐桌都抹不干净……这一切的现象都在告诉我，学生的劳动能力有多差，因此对学生进行劳动能力的提升迫在眉睫。我根据我们班的实际情况设计了一些主题活动，如“自己的汤自己打”“自己的餐桌自己抹”“自己的餐盘自己倒”的系列活动，让学生在就餐时学会自己舀汤、抹桌子、倒餐盘。尽管刚开始时很多学生不会打汤，经常把汤舀到碗外面，弄得地上桌上都是汤汤水水，抹桌子只擦中间不擦就四个边，倒餐盘的时候倒在了桶的外面……但经过老师的引导，孩子们掌握了技巧，很快做得又快又好；在“整理书包我最快”“整理桌肚我最棒”的系列活动中，我先教给学生整理书包、桌肚的技巧，然后让学生尝试整理自己的书包、桌肚，再通过比赛，让学生学会了如何有条理地收拾，整理物品……
通过实践体验，不仅把劳动的理念和行为渗透到学生的学习、生活中，还让学生在劳动实践中提升了劳动能力，磨炼了意志、增长了才干，使之成为一种积极的生存方式。
三、家校合作，共育勤劳品格
家庭是落实劳动教育的重要场所，对学生的成长有特殊的价值，但在现实生活中劳动教育在家庭教育中却被不断地弱化、淡化、虚化，许多家长都片面的追求分数，认为孩子的主要任务就是学习，至于劳动，长大后自然而然就会做的，所以都忽视了对孩子进行劳动教育。再加上当前的家庭教育中，许多小学生大都是独生子女居多，家里有爸爸妈妈爷爷奶奶外公外婆六个大人宠着，他们缺少劳动实践的机会，很少有机会参与到家庭的劳动实践中。
日本教育家福泽渝吉曾说过：家庭是习惯的学校，父母是习惯的老师。为了让学生有更多的劳动实践机会，我通过家长会、家校平台、班级QQ群等形式与家长积极沟通，建议家长要转变观念，放手让孩子参与劳动。
生活中可以合理安排家务劳动。家长可以根据孩子的年龄特点让孩子做一些力所能及的家务劳动，刚开始时如果孩子不会或者缺乏耐心的时候，家长及时地教一些技巧，并在一旁加以指导，让孩子在劳动中获得成就感。如让孩子学做一些简单的菜，告诉孩子切菜的时候不伤手、掌握油锅的火候、防止热油溅开等一些小技巧，孩子学起来也容易，增强了孩子劳动的信心。孩子学会了，平时休息在家时也会帮助家长做一些简单的家务劳动，这样也有益于培养孩子勤劳的品格的养成。
还可以让孩子参加一些社会劳动，利用一些特殊的节日对孩子进行劳动教育，如植树节，可以带领孩子参与植树活动，也可以让孩子在自家阳台上种花，既可以让孩子劳动的乐趣，还可以让孩子感受到劳动可以让生活变得更美好。
当然到了丰收的季节带领孩子到田间走走、拾拾稻穗、挖挖红薯，不仅能提高孩子的劳动技能，还能让学生在挥洒劳动汗水的同时体会劳动的辛苦，感受丰收喜悦的同时又能明白“没有春天的播种，哪来秋天的收获”的道理，更可以培养学生勤劳的品格……这些藏在日常生活的小劳动作用还真大。日常劳动这样，学习上也这样，学习活动其实也是一个劳动的过程，是一个辛苦的、长期的脑力劳动过程，在这过程中需要有坚强的意志、持之以恒的毅力，才能取得成功。如果不能堅持到底，缺乏毅力，则学习上就难以取得令人满意的成绩。
总之，社会在不断发展，人类劳动的形态发生了巨大的变化，我们的教育观念也要不断地与时俱进，利用多种渠道、多种方式，有目的有计划地开展劳动教育，让学生在做一些力所能及的小事，培养学生勤劳的品格。
关键词：劳动；品格
中图分类号：G623.9文献标识码：A文章编号：1006-3315（2021）6-060-002
现代社会许多的家庭都是独生子女，再加上学业竞争压力，许多家长奉行“只要读好书就行了”，在平时的生活中舍不得让孩子参加劳动，所以导致了现阶段小学生的劳动意识薄弱、劳动技能缺乏、勤劳品格的严重缺失。笔者在班级进行了调查统计，发现平时从不参加家务劳动的竟然占了54.35%，偶尔做家务的占32.61%，经常帮助家长做家务只有13.04%，看来对学生进行劳动教育，培养学生的勤劳品格已是迫在眉睫的事。因此，在教学中，我注重培养学生的劳动意识，提升学生的劳动技能，与家长一起努力培养学生的勤劳品格，让学生成长为拥有勤劳品格的人。
一、学科渗透，培养劳动意识
对小学生进行劳动教育的形式有多种多样，我们教师可以把劳动教育渗透到学科教育中来，在学科教育中寻找劳动因子，培养学生的劳动意识。作为一名语文老师，我从语文学科中尝试渗透学生的劳动意识。
在语文书本中有很多脍炙人口的古诗都有我们劳动人民勤劳的身影，有田园派诗人陶渊明笔下的“种豆南山下，草盛豆苗稀……晨兴理荒秽，带月荷锄归”，诗人亲身躬作的身影；有石湖居士范成大“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”农村儿童学着大人们种瓜时那天真可爱的身影；更有爱国词人辛弃疾“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”和平宁静的农村儿童劳动的身影……一首首脍炙人口的古诗，一幅幅欢劳喜动的画面，就是对劳动最好的诠释。课后，我又让学生摘抄这些关于劳动的古诗，在摘抄过程中既可以感受留下了劳动人民勤劳的身影，又可以把劳动人民勤劳而又美好的品格铭记于心。
我还在课堂带领学生诵读古诗中描写劳动场面的古诗，培养学生的劳动意识。在春天里我会带学生诵读《乡村四月》，绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。让学生体会在最美的人间四月，布谷鸟叫声里，劳动人民辛勤劳动耕耘春天；初夏时节，我会带领学生诵读《悯农》，锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。和学生一起在诵读声中体会炎炎夏日劳动人民除草追肥辛勤劳作；秋天丰收的季节里，我们又诵读《四时田园杂兴》，新筑场泥镜面平，家家打稻趁霜晴。笑歌声里轻雷动，一夜连枷响到明。孩子们读到了人们在收获成果时的欢天喜地；在寒风料峭的冬日里，诵读《卖炭翁》，体会到一分耕耘、一分收获，即使在寒冷的冬天，也要靠着劳动来创造价值。
通过语文学科渗透我们中华民族热爱劳动的传统，帮助学生树立正确的劳动观，培养学生崇尚劳动、尊重劳动的意识：热爱劳动，做一个勤劳的人。
二、实践体验，提升劳动能力
光培养学生的劳动意识还远远不够，还需要在实践活动中提升学生的劳动能力，让学生成为一个会劳动的人。在平时的日常教学中，我发现有些学生连最基本的劳动能力都没有：桌肚里塞满了乱七八糟的东西，有吃剩的牛奶盒、有破损的文具用品、有没用的废纸、丢失的棋子……什么东西都有；轮到做值日时连拿扫帚的姿势都不会，更别说拿拖把拖地了，所以经常花很多的时间来做值日，让等在校门口的家长怨声载道；就餐时连餐盘都端不稳，一个不留心整个餐盘又倒在地上，餐桌都抹不干净……这一切的现象都在告诉我，学生的劳动能力有多差，因此对学生进行劳动能力的提升迫在眉睫。我根据我们班的实际情况设计了一些主题活动，如“自己的汤自己打”“自己的餐桌自己抹”“自己的餐盘自己倒”的系列活动，让学生在就餐时学会自己舀汤、抹桌子、倒餐盘。尽管刚开始时很多学生不会打汤，经常把汤舀到碗外面，弄得地上桌上都是汤汤水水，抹桌子只擦中间不擦就四个边，倒餐盘的时候倒在了桶的外面……但经过老师的引导，孩子们掌握了技巧，很快做得又快又好；在“整理书包我最快”“整理桌肚我最棒”的系列活动中，我先教给学生整理书包、桌肚的技巧，然后让学生尝试整理自己的书包、桌肚，再通过比赛，让学生学会了如何有条理地收拾，整理物品……
通过实践体验，不仅把劳动的理念和行为渗透到学生的学习、生活中，还让学生在劳动实践中提升了劳动能力，磨炼了意志、增长了才干，使之成为一种积极的生存方式。
三、家校合作，共育勤劳品格
家庭是落实劳动教育的重要场所，对学生的成长有特殊的价值，但在现实生活中劳动教育在家庭教育中却被不断地弱化、淡化、虚化，许多家长都片面的追求分数，认为孩子的主要任务就是学习，至于劳动，长大后自然而然就会做的，所以都忽视了对孩子进行劳动教育。再加上当前的家庭教育中，许多小学生大都是独生子女居多，家里有爸爸妈妈爷爷奶奶外公外婆六个大人宠着，他们缺少劳动实践的机会，很少有机会参与到家庭的劳动实践中。
日本教育家福泽渝吉曾说过：家庭是习惯的学校，父母是习惯的老师。为了让学生有更多的劳动实践机会，我通过家长会、家校平台、班级QQ群等形式与家长积极沟通，建议家长要转变观念，放手让孩子参与劳动。
生活中可以合理安排家务劳动。家长可以根据孩子的年龄特点让孩子做一些力所能及的家务劳动，刚开始时如果孩子不会或者缺乏耐心的时候，家长及时地教一些技巧，并在一旁加以指导，让孩子在劳动中获得成就感。如让孩子学做一些简单的菜，告诉孩子切菜的时候不伤手、掌握油锅的火候、防止热油溅开等一些小技巧，孩子学起来也容易，增强了孩子劳动的信心。孩子学会了，平时休息在家时也会帮助家长做一些简单的家务劳动，这样也有益于培养孩子勤劳的品格的养成。
还可以让孩子参加一些社会劳动，利用一些特殊的节日对孩子进行劳动教育，如植树节，可以带领孩子参与植树活动，也可以让孩子在自家阳台上种花，既可以让孩子劳动的乐趣，还可以让孩子感受到劳动可以让生活变得更美好。
当然到了丰收的季节带领孩子到田间走走、拾拾稻穗、挖挖红薯，不仅能提高孩子的劳动技能，还能让学生在挥洒劳动汗水的同时体会劳动的辛苦，感受丰收喜悦的同时又能明白“没有春天的播种，哪来秋天的收获”的道理，更可以培养学生勤劳的品格……这些藏在日常生活的小劳动作用还真大。日常劳动这样，学习上也这样，学习活动其实也是一个劳动的过程，是一个辛苦的、长期的脑力劳动过程，在这过程中需要有坚强的意志、持之以恒的毅力，才能取得成功。如果不能堅持到底，缺乏毅力，则学习上就难以取得令人满意的成绩。
总之，社会在不断发展，人类劳动的形态发生了巨大的变化，我们的教育观念也要不断地与时俱进，利用多种渠道、多种方式，有目的有计划地开展劳动教育，让学生在做一些力所能及的小事，培养学生勤劳的品格。