论文部分内容阅读
摘要：高中物理各种版本教材在知识引入、内容选择、栏目设置等方面存在差异性，但这种差异性却给教师提供了更丰富的教学资源。在教学过程中，认真研读和比较不同版本教材，将不同教材的优势整合为适合自己学生学习的学习资源，有助于学生开阔思路，提升学生的核心素养。
关键词：版本;教材;栏目设置;核心素养
中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）20-022-1
整合不同版本教材的资源就是依据国家现行课程标准和现在学生实际情况，为提升学生的核心素养，需要给学生准备丰富的教学资源。在实际教学中我们将各教材中不同内容的资源进行对比与选择、并将它们有机融合，形成具有实用性的、新鲜的教学资源。下面我谈谈自己对不同教材栏目的设置进行整合，梳理出适合当前学生发展的教学资源的一些想法。
一、重视物理专业术语——培养学生形成物理观念的基石
在对不同版本教材研究过程中，我发现在粤教版的高中物理教材中设置了“专业术语”这样的旁批栏目。物理学科的特点就是描述物理现象，界定物理量的定义，表述物理规律，解释现象和分析并解决问题。众所周知，这些过程的实现都离不开简洁而准确的物理专业术语。在教学中特别注意培养学生掌握和使用物理专业术语的能力，有助于学生逐步形成物理观念。当学生在毕业后将具体的物理概念、规律都逐渐忘掉的时候，在他头脑中还会保留着通过物理知识的学习，所形成的从物理的视角认识事物和解决问题的方法，即物理基本观念。
基于上述认识，我立即行动起来。我希望将粤教版教材中设置的“专业术语”的旁批栏目融入到实际教学中，于是发动高二物理组的集体力量，在一轮复习梳理和回归教材时，将“专业术语”部分融入回归教材的指导中。学生既感到新鲜、有趣，同时也在不知觉中将这些简洁的“专业术语”深深印在意识中。
二、专题研究与校本选修课有机结合——提升学生实验探究的能力
物理是一门以实验和观察为主的学科，关注生活中的实际问题，通过实验探究出其中的物理规律和原理，是物理学习的重要方法。随着时代的发展和进步，对人才的素质培养提出了更高的要求，实验探究能力是高中物理核心素养的重要内容。我的学校为了拓展学生视野、增强学生的实验探究能力，每学期都开始丰富多彩的校本选修课。众所周知，校本选修课能够拓展学生的研究视野，给学生提供更多的实践机会。在开发与物理学科有关的校本选修课资源时，我发现鲁教版高中物理教材中设置了专题研究栏目，所选的专题都贴近学生的生活，既能激发学生的研究兴趣还有很好的可操作性，结合我校学生的实际情况，高二物理组借鉴鲁教版教材中的专题研究栏目开发了一些校本课程，比如《高中物理中的现代科技》、《生活中的物理学》等等。其中《生活中的物理学》校本课程方案的拟定和课程的开发是以“关注实际，敢于探究，发展素质”为宗旨，以生活中的实际问题为对象，以物理科学实验探究为手段，积极组织引导学生走进生活，了解生产实际，主动应用知识分析解决问题。
三、拓展延伸和我们的网站栏目——拓展学生的视野，培养学生的科学思维。
为了丰富我校课外课程的教学资源。我在专研沪科版高中物理教材时，发现该系列教材设置了拓展延伸和我们的网站栏目，细读每部分的具体内容，深深觉得这样的栏目能帮助学生涉猎更为广泛的知识同时还能促进学生的深度思考，是培养学生科学思维很好的素材。
学生的学习效果很大程度依赖教师的教学方式及教学内容的呈现方式，我们将沪科版高中物理教材的拓展延伸和我们的网站栏目融合于日常教学，特别有助于学生联系实际地学习，从熟悉的平常生活选取实际的问题进行学习，联通课内知识与课外社会知识的联系;沪科版高中物理教材的拓展栏目引入日常教学，也有助于学生创造地学习，学生在实际问题的探究过程中，充分发挥想象力和创造力。在课外课程学习过程中学生能独立思考，从不同方面、不同视角认识事物，并能综合的看待事物。学生能创造性地学习应用，去适应和解决实际环境和问题。
总而言之，一个人要在社会中生存、体现自我价值，他就必需通过不断接触这个社会而了解这个社会，在合作中学会与他人共处，在探索中学会适应，适应当今这个信息爆炸时代瞬息万变的社会。所以在现行的课程改革中，物理学科仍然坚持“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。因此，教师应努力挖掘生活中的教学资源，整合不同版本教材，为学生呈現丰富的学习资源。充分体现高中物理学科教育在立德树人中的作用，在高中物理学科教学中落实核心价值观教育，用有实效的方式解决“如何培养什么人”的问题。
[参考文献]
[1]吴艳艳.不同版本高中物理课程标准实验教材的比较和研究[G].辽宁师范大学，2010：22-23.
[2]周长春.不同版本高中物理教科书资源整合研究[G].课程教学研究，2016（08）：12-14.
（作者单位：吉林省吉林市第一中学，吉林 吉林132000）
关键词：版本;教材;栏目设置;核心素养
中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）20-022-1
整合不同版本教材的资源就是依据国家现行课程标准和现在学生实际情况，为提升学生的核心素养，需要给学生准备丰富的教学资源。在实际教学中我们将各教材中不同内容的资源进行对比与选择、并将它们有机融合，形成具有实用性的、新鲜的教学资源。下面我谈谈自己对不同教材栏目的设置进行整合，梳理出适合当前学生发展的教学资源的一些想法。
一、重视物理专业术语——培养学生形成物理观念的基石
在对不同版本教材研究过程中，我发现在粤教版的高中物理教材中设置了“专业术语”这样的旁批栏目。物理学科的特点就是描述物理现象，界定物理量的定义，表述物理规律，解释现象和分析并解决问题。众所周知，这些过程的实现都离不开简洁而准确的物理专业术语。在教学中特别注意培养学生掌握和使用物理专业术语的能力，有助于学生逐步形成物理观念。当学生在毕业后将具体的物理概念、规律都逐渐忘掉的时候，在他头脑中还会保留着通过物理知识的学习，所形成的从物理的视角认识事物和解决问题的方法，即物理基本观念。
基于上述认识，我立即行动起来。我希望将粤教版教材中设置的“专业术语”的旁批栏目融入到实际教学中，于是发动高二物理组的集体力量，在一轮复习梳理和回归教材时，将“专业术语”部分融入回归教材的指导中。学生既感到新鲜、有趣，同时也在不知觉中将这些简洁的“专业术语”深深印在意识中。
二、专题研究与校本选修课有机结合——提升学生实验探究的能力
物理是一门以实验和观察为主的学科，关注生活中的实际问题，通过实验探究出其中的物理规律和原理，是物理学习的重要方法。随着时代的发展和进步，对人才的素质培养提出了更高的要求，实验探究能力是高中物理核心素养的重要内容。我的学校为了拓展学生视野、增强学生的实验探究能力，每学期都开始丰富多彩的校本选修课。众所周知，校本选修课能够拓展学生的研究视野，给学生提供更多的实践机会。在开发与物理学科有关的校本选修课资源时，我发现鲁教版高中物理教材中设置了专题研究栏目，所选的专题都贴近学生的生活，既能激发学生的研究兴趣还有很好的可操作性，结合我校学生的实际情况，高二物理组借鉴鲁教版教材中的专题研究栏目开发了一些校本课程，比如《高中物理中的现代科技》、《生活中的物理学》等等。其中《生活中的物理学》校本课程方案的拟定和课程的开发是以“关注实际，敢于探究，发展素质”为宗旨，以生活中的实际问题为对象，以物理科学实验探究为手段，积极组织引导学生走进生活，了解生产实际，主动应用知识分析解决问题。
三、拓展延伸和我们的网站栏目——拓展学生的视野，培养学生的科学思维。
为了丰富我校课外课程的教学资源。我在专研沪科版高中物理教材时，发现该系列教材设置了拓展延伸和我们的网站栏目，细读每部分的具体内容，深深觉得这样的栏目能帮助学生涉猎更为广泛的知识同时还能促进学生的深度思考，是培养学生科学思维很好的素材。
学生的学习效果很大程度依赖教师的教学方式及教学内容的呈现方式，我们将沪科版高中物理教材的拓展延伸和我们的网站栏目融合于日常教学，特别有助于学生联系实际地学习，从熟悉的平常生活选取实际的问题进行学习，联通课内知识与课外社会知识的联系;沪科版高中物理教材的拓展栏目引入日常教学，也有助于学生创造地学习，学生在实际问题的探究过程中，充分发挥想象力和创造力。在课外课程学习过程中学生能独立思考，从不同方面、不同视角认识事物，并能综合的看待事物。学生能创造性地学习应用，去适应和解决实际环境和问题。
总而言之，一个人要在社会中生存、体现自我价值，他就必需通过不断接触这个社会而了解这个社会，在合作中学会与他人共处，在探索中学会适应，适应当今这个信息爆炸时代瞬息万变的社会。所以在现行的课程改革中，物理学科仍然坚持“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。因此，教师应努力挖掘生活中的教学资源，整合不同版本教材，为学生呈現丰富的学习资源。充分体现高中物理学科教育在立德树人中的作用，在高中物理学科教学中落实核心价值观教育，用有实效的方式解决“如何培养什么人”的问题。
[参考文献]
[1]吴艳艳.不同版本高中物理课程标准实验教材的比较和研究[G].辽宁师范大学，2010：22-23.
[2]周长春.不同版本高中物理教科书资源整合研究[G].课程教学研究，2016（08）：12-14.
（作者单位：吉林省吉林市第一中学，吉林 吉林132000）