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作文教学一直是语文教学的重头戏，占据语文考试的半壁江山，很长时间以来，作文教学都是语文教学中的重中之重。然而，不仅语文教学难，作文教学更是难上加难。从语文教学现状来看，学生的写作特点呈现出以下几种情况：一是年龄较小、阅历浅。对比较深刻的道理，还需要循序渐进地理解；二是视野不开阔、知识面较窄。长期让学生坐在教室里闭门造车式地写作限制了学生，使学生没什么可写，即使写出来也没有新意，再加上阅读量少，接触外界事物少，写出来的文章往往空洞乏味；三是教法单一、学习被动。作文教学总是会显得比较枯燥，无论是老师命题、学生写，还是学生写、老师改，学生都处于被动地位，激发不了写作兴趣。
要改变这种状况，语文老师就要对现有的作文教学方法进行教改，而教改的关键问题是如何调动学生写作的积极性，下面就这个问题谈几点体会。
一、通过多读多悟增加学生的文学积累
面对学生写作能力不高的现状，教师应该展开原因分析。现在许多初中生阅读量明显不足、文学知识积累薄弱，这是造成写作能力不高的主要原因。学生的阅读量和文学积累就像是楼房的根基一样，必须夯实打牢，只有这样才能提高作文的写作水平。在教学中，我主要从以下三个方面入手，使学生的文学积累逐步增加。
首先，指导学生制订切合自己的阅读计划。我在语文教学中对学生课外阅读量提出了明确要求：每生每期阅读量不得少于45万字，并要制订阅读计划，安排阅读进度。其次，指导学生开展科学的阅读活动。针对不同类型作品采取不同的阅读方式，有的文章需要深入阅读、细细品味，有的文章快速略读就可。最后，在阅读方法和知识积累方面给予正确的指导。要求学生开展阅读活动之后，注意总结自己在阅读活动中的收获和感受。平时，我要求学生阅读时摘记精彩的语句片段，以及文章主题等，在摘记过程中逐步积累文学知识，为今后写作能力的提高奠定基础。
二、通过典型示范引导提高写作技巧
长期以来，语文教师在作文的写作指导方面不够具体，部分教师只是提出一些原则性的指导要求，使学生听后仍然茫然无知，更谈不上有所提高。我做过问卷调查，有相当一部分学生认为，优秀范文形象生动，对优秀范文的指导更有利于学生对写作技巧的掌握。因此，我在作文写作指导环节进行了尝试：充分发挥范文的作用。在作文教学之前，我抽出专门时间，将各种要求充分考虑进去，为学生尽可能地提供优秀的范文。
在教学中，教师可以从三个方面入手，发挥范文对学生的引导作用。首先，在出示范文之后，接着出示一组思考题，包括对文章结构、选题、立意的分析，遣词造句的分析等多个方面，要求学生分组对教师的范文进行研究。其次，在学生分析研究的基础上，组织学生进行集体讨论，讨论主要从两个方面入手，一是让学生找出文章具有哪些特点和优点，哪些可以借鉴学习。通过这样的分析，帮助学生形象直观地掌握文章的写作技巧，将抽象的写作技巧转变为形象化的示范；二是要求学生针对文章的选题立意、布局谋篇等，思考换成是自己来写这篇文章应该怎么写，拓展学生的思维，让更多的学生受到启发。另外，在进行深入的分析之后，我要求学生写出写作提纲，将选题、内容、文章结构等罗列出来，并开展小交流活动进行学习探讨。这为学生在作文写作构思方面的进步奠定了基础。
三、着重培养写作兴趣，制订多元化的教学方案
兴趣是最好的老师，培养学生的写作兴趣，可以使写作教学事半功倍，收到良好的效果。
1.采用多种教学方法，激活学生的写作兴趣。
在课堂中引入影视、歌曲、游戏等活动，让学生在听、看、玩、做中去思考、去探索，在愉悦中培养学生对作文的浓厚兴趣，激发学生的写作欲望，再通过指导，正确引导学生写作。作文指导不宜越俎代庖，削弱学生的主体作用，而应把主动权交给学生，最大限度地调动起学生学习作文的积极性。
2.拓展写作视野，激发学生的写作灵感。
生活是写作的源泉，学生要写作，就必须有素材，而素材来源于生活。写作的活水源头是生活，如果离开生活，作文就会言之无物，没有时代感，没有生活气息，写作要引导学生积极投入到生活中去，并创造机会、拓展学生生活范围，开阔写作视野。不定期地组织学生参观画展、博物馆、听音乐会、到郊外写生等，为学生创造体验不同生活的机会，激发学生的写作灵感。
3.开放作文评改方式，激发学生作文评改的兴趣。
采用开放式的作文评改模式，将师评、自评、互评相结合，使全体学生参与到评价别人、评价自己和被别人评价的活动中去，使每一位学生既是评价者，又是被评价者，让他们在学习写作中始终处于主动地位。再通过小板报、小文选在全班进行交流，实现更加充分的赏析品评，达到更好的效果。这样，学生通过自我评价、共赏互评，不仅清楚地认识了自己的不足，学习了别人的长处，更激发了对作文评改的兴趣，使写作水平不断提高。
四、拓展作文教学空间，通过活动创造良好的学习条件
初中生的学习生活紧张而快节奏，许多学生埋头于题海之中，除了学习对外界知之甚少，简直成了书呆子，这样的学习环境不仅不利于学生的身心成长，反而不利于学生学习效率的提高。我在作文教学中，根据学生的学习实际，将教学的空间从教室和课堂45分钟拓展开来，以丰富的活动为突破口，为学生营造良好的环境，促进作文学习成效的增强。一方面注重结合教学内容进行延伸，课堂教学结束之后，要求学生对课文结尾进行续写，训练学生的拓展思维能力，同时提高学生的写作技巧，另一方面通过开展课外活动的方式，以兴趣为载体，培养学生对作文的兴趣。将有兴趣的学生组织起来，建立文学社团，为作文学习提供探讨研究的平台，同时也为学生的特长发挥拓展空间。另外，还结合学校及上级教育主管部门组织的各项活动，拓展作文训练空问。要求学生仔细观察自己参与的各种课外活动或社会实践活动，丰富生活素材的积累，写出文章的真情实感，同时积极参加各种竞赛活动，激发学生对作文写作的积极性。这些方式有效拓展了作文教学的空间，营造出了良好的学习环境，为提升作文教学成效奠定了基础。
综上所述，在初中作文教学中，当面临教学成效不佳的时候，教师应当进行深入的思考与分析，找准问题的关键，有针对性地采取必要措施，注重教学理念与方式方法的创新，积极探究提高作文教学成效的方法，使作文教学走出成效低下的困境。
要改变这种状况，语文老师就要对现有的作文教学方法进行教改，而教改的关键问题是如何调动学生写作的积极性，下面就这个问题谈几点体会。
一、通过多读多悟增加学生的文学积累
面对学生写作能力不高的现状，教师应该展开原因分析。现在许多初中生阅读量明显不足、文学知识积累薄弱，这是造成写作能力不高的主要原因。学生的阅读量和文学积累就像是楼房的根基一样，必须夯实打牢，只有这样才能提高作文的写作水平。在教学中，我主要从以下三个方面入手，使学生的文学积累逐步增加。
首先，指导学生制订切合自己的阅读计划。我在语文教学中对学生课外阅读量提出了明确要求：每生每期阅读量不得少于45万字，并要制订阅读计划，安排阅读进度。其次，指导学生开展科学的阅读活动。针对不同类型作品采取不同的阅读方式，有的文章需要深入阅读、细细品味，有的文章快速略读就可。最后，在阅读方法和知识积累方面给予正确的指导。要求学生开展阅读活动之后，注意总结自己在阅读活动中的收获和感受。平时，我要求学生阅读时摘记精彩的语句片段，以及文章主题等，在摘记过程中逐步积累文学知识，为今后写作能力的提高奠定基础。
二、通过典型示范引导提高写作技巧
长期以来，语文教师在作文的写作指导方面不够具体，部分教师只是提出一些原则性的指导要求，使学生听后仍然茫然无知，更谈不上有所提高。我做过问卷调查，有相当一部分学生认为，优秀范文形象生动，对优秀范文的指导更有利于学生对写作技巧的掌握。因此，我在作文写作指导环节进行了尝试：充分发挥范文的作用。在作文教学之前，我抽出专门时间，将各种要求充分考虑进去，为学生尽可能地提供优秀的范文。
在教学中，教师可以从三个方面入手，发挥范文对学生的引导作用。首先，在出示范文之后，接着出示一组思考题，包括对文章结构、选题、立意的分析，遣词造句的分析等多个方面，要求学生分组对教师的范文进行研究。其次，在学生分析研究的基础上，组织学生进行集体讨论，讨论主要从两个方面入手，一是让学生找出文章具有哪些特点和优点，哪些可以借鉴学习。通过这样的分析，帮助学生形象直观地掌握文章的写作技巧，将抽象的写作技巧转变为形象化的示范；二是要求学生针对文章的选题立意、布局谋篇等，思考换成是自己来写这篇文章应该怎么写，拓展学生的思维，让更多的学生受到启发。另外，在进行深入的分析之后，我要求学生写出写作提纲，将选题、内容、文章结构等罗列出来，并开展小交流活动进行学习探讨。这为学生在作文写作构思方面的进步奠定了基础。
三、着重培养写作兴趣，制订多元化的教学方案
兴趣是最好的老师，培养学生的写作兴趣，可以使写作教学事半功倍，收到良好的效果。
1.采用多种教学方法，激活学生的写作兴趣。
在课堂中引入影视、歌曲、游戏等活动，让学生在听、看、玩、做中去思考、去探索，在愉悦中培养学生对作文的浓厚兴趣，激发学生的写作欲望，再通过指导，正确引导学生写作。作文指导不宜越俎代庖，削弱学生的主体作用，而应把主动权交给学生，最大限度地调动起学生学习作文的积极性。
2.拓展写作视野，激发学生的写作灵感。
生活是写作的源泉，学生要写作，就必须有素材，而素材来源于生活。写作的活水源头是生活，如果离开生活，作文就会言之无物，没有时代感，没有生活气息，写作要引导学生积极投入到生活中去，并创造机会、拓展学生生活范围，开阔写作视野。不定期地组织学生参观画展、博物馆、听音乐会、到郊外写生等，为学生创造体验不同生活的机会，激发学生的写作灵感。
3.开放作文评改方式，激发学生作文评改的兴趣。
采用开放式的作文评改模式，将师评、自评、互评相结合，使全体学生参与到评价别人、评价自己和被别人评价的活动中去，使每一位学生既是评价者，又是被评价者，让他们在学习写作中始终处于主动地位。再通过小板报、小文选在全班进行交流，实现更加充分的赏析品评，达到更好的效果。这样，学生通过自我评价、共赏互评，不仅清楚地认识了自己的不足，学习了别人的长处，更激发了对作文评改的兴趣，使写作水平不断提高。
四、拓展作文教学空间，通过活动创造良好的学习条件
初中生的学习生活紧张而快节奏，许多学生埋头于题海之中，除了学习对外界知之甚少，简直成了书呆子，这样的学习环境不仅不利于学生的身心成长，反而不利于学生学习效率的提高。我在作文教学中，根据学生的学习实际，将教学的空间从教室和课堂45分钟拓展开来，以丰富的活动为突破口，为学生营造良好的环境，促进作文学习成效的增强。一方面注重结合教学内容进行延伸，课堂教学结束之后，要求学生对课文结尾进行续写，训练学生的拓展思维能力，同时提高学生的写作技巧，另一方面通过开展课外活动的方式，以兴趣为载体，培养学生对作文的兴趣。将有兴趣的学生组织起来，建立文学社团，为作文学习提供探讨研究的平台，同时也为学生的特长发挥拓展空间。另外，还结合学校及上级教育主管部门组织的各项活动，拓展作文训练空问。要求学生仔细观察自己参与的各种课外活动或社会实践活动，丰富生活素材的积累，写出文章的真情实感，同时积极参加各种竞赛活动，激发学生对作文写作的积极性。这些方式有效拓展了作文教学的空间，营造出了良好的学习环境，为提升作文教学成效奠定了基础。
综上所述，在初中作文教学中，当面临教学成效不佳的时候，教师应当进行深入的思考与分析，找准问题的关键，有针对性地采取必要措施，注重教学理念与方式方法的创新，积极探究提高作文教学成效的方法，使作文教学走出成效低下的困境。