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摘 要：从心理学角度来看音乐学习的过程，可以从音乐演奏、演唱的次数与技术熟练问题，音乐作品的内在结构、音乐形象、感情特征等精神世界的表达和人格主体三个方面去研究。在音乐学习的这三个过程中，“自娱”的心理状态无疑是贯穿于这一学习过程的重要心理保证，这是这种学习心理促使我们不断学习、不断创造、并成功到达音乐学习的至高境界。本文就这种心理状态对我们今天开展音乐学习的启示与意义和自娱心理发生的内在机制进行探讨与研究。
关键词：大学生；音乐学习；自娱心理
作者简介：韩志敏，女，1985年8月生于河南省新乡市，音乐学专业，研究方向为民族民间音乐，助教，现为新乡学院素质教育中心教师。
[中图分类号]：J6 [文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139（2016）-11--01
一、自娱心理在音乐学习中的意义
（1）自娱让学习者更快乐
“自娱自乐”是常用来形容人们的一种生活方式，表达的中心思想就是快乐。将“自娱”一词用在音乐学习上面，许多人一开始并不理解，认为音乐的学习应当是有计划、有规章的，“自娱”就好像是杂乱无章的学习方式。但就当下的流行音乐来说，“自娱”是其中最主要的学习方式，因为它能为人们带来“快乐”。其实，在音乐学习中，当拥有了“自娱”的心理，高涨的情绪便会被调动起来，音乐学习变成了一种自发的、积极的、主动的学习，学习者身处音乐的氛围中，感到无比的快乐，这不也正是音乐要带给人们的情绪体验吗？有了“自娱”的心理，许多学习者变被动学习为主动，不仅学习效率有所提高，学习的成果也会比之前更加丰硕。“自娱”心理弥补了传统音乐学习在情感体验方面的空白，有效地刺激了学习者的心理状态，是一种不可多得的学习情绪。
（2）自娱是研究性学习方式的重要保证
自娱在很大程度上是一种自我心理满足，不用考虑外界带来的压力或影响，只需听从自己内心的声音。当音乐学习变成了一种自我陶醉、自我享受的娱乐方式，学习者会很快从浅显的学习进入探索和研究之中。这在一定程度上能够促进学习者养成勇于探索、勤于思考的学习品质。自娱的心理状态还要求时刻以严格的标准从事音乐方面的学习，不轻易满足于在学习过程中取得的一些成绩，去不厌烦的一遍遍练习，去追求自己心目中音乐学习的最高境界。这样的学习方式我们称之为研究性学习。近年来对于研究性学习方式的研究越来越多，对于如何促进更多的人进行研究性学习，许多专家和学者也展开论述。其实，只要让学习者从内心热爱音乐，把音乐当成是自己娱乐的一种方式，始终有“自娱”的心理存在，那么学习与研究便是在享受和娱乐的过程中自然而然地就能完成。
二、自娱心理发生的机制
（1）学习兴趣的获得
孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。用在音乐学习上，就是了解音乐的人不如喜欢音乐的人，而喜欢音乐的人不如把音乐当做乐趣的人。了解音乐只是对音乐知识有一定的掌握，不一定会有所作为；而喜欢音乐也只是具有一般意义上的兴趣，对音乐的学习不会长久；只有把音乐学习当做是一种快乐，才能保持对音乐知识的长久探索，才会有所作为，这才是最高层次的求知状态。由此我们可知，自娱心理的存在其实就是音乐学习兴趣的获得，也是音乐学习长久保持下去的不竭动力。兴趣的培养和呵护，并要努力提高学生学习音乐的兴趣层次，使其逐步达到“乐之”的境地。
（2）音乐情感的体验
纵观从古至今的音乐大家，无不是在音乐作品或演绎上面饱含情感。所以，音乐学习是一种培养情感、体验情感的过程，要想始终保持音乐学习并获得成功，情感体验必不可少。音乐中的情感纷繁复杂，就像一个人从出生到成长，从最直观地感觉到理解、想象、联想，多种情感共同参与，构成了音乐的情感世界。自娱心理本身带给人的就是一种快乐的感觉，一种情感的体验，正是这种情感促使人在音乐的海洋中遨游，并与音乐产生共鸣。
（3）优秀的治学品质
自娱心理在音乐学习上是一种优秀治学品质的体现。当一个人在学习中感受到了快乐并长久保持积极的学习态度，那么这就演化为一个人的学习品质。自娱心理正是学习者在从事音乐学习方面不断探索、不断进取、勤于思考并感受到自我心理满足后凝炼出来的优秀品质。要想在学习中始终保持自娱的状态，除了应具有持久、稳定的学习兴趣和积极的情感参与外，还需要理性的对自娱心理加以运用，才能深化音乐审美体验，加深对于作品思想情感和意境的理解，更有助于领略作品中的弦外之音、言外之意。
总之，自娱心理在当代大学生的音乐学习方面不仅起到了增强学习兴趣、提升学习果率的作用，对于深化学生的审美情感、丰富精神生活方面也有良好的促进作用。自娱的心理状态为学习音乐的大学生带来快乐，带来学习的动力和活力。将自娱作为一种学习精神、学习态度融入到音乐学习中，便能把学习过程当做一种充满魅力的灵魂探险和精神漫游，并在这个过程中体验生命的律动，收获审美的愉悦和快乐。
参考文献：
[1]马东风.情感与音乐记忆简论[J].中国音乐教育.1996.（4）.
[2]曹理，何工.音乐学习与教学心理[M].上海：上海音乐出版社，2000，164-165.
[3]吴跃跃.音乐教育协同理论与素质培养[M].湖南：湖南教育出版社.1999，25.
关键词：大学生；音乐学习；自娱心理
作者简介：韩志敏，女，1985年8月生于河南省新乡市，音乐学专业，研究方向为民族民间音乐，助教，现为新乡学院素质教育中心教师。
[中图分类号]：J6 [文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139（2016）-11--01
一、自娱心理在音乐学习中的意义
（1）自娱让学习者更快乐
“自娱自乐”是常用来形容人们的一种生活方式，表达的中心思想就是快乐。将“自娱”一词用在音乐学习上面，许多人一开始并不理解，认为音乐的学习应当是有计划、有规章的，“自娱”就好像是杂乱无章的学习方式。但就当下的流行音乐来说，“自娱”是其中最主要的学习方式，因为它能为人们带来“快乐”。其实，在音乐学习中，当拥有了“自娱”的心理，高涨的情绪便会被调动起来，音乐学习变成了一种自发的、积极的、主动的学习，学习者身处音乐的氛围中，感到无比的快乐，这不也正是音乐要带给人们的情绪体验吗？有了“自娱”的心理，许多学习者变被动学习为主动，不仅学习效率有所提高，学习的成果也会比之前更加丰硕。“自娱”心理弥补了传统音乐学习在情感体验方面的空白，有效地刺激了学习者的心理状态，是一种不可多得的学习情绪。
（2）自娱是研究性学习方式的重要保证
自娱在很大程度上是一种自我心理满足，不用考虑外界带来的压力或影响，只需听从自己内心的声音。当音乐学习变成了一种自我陶醉、自我享受的娱乐方式，学习者会很快从浅显的学习进入探索和研究之中。这在一定程度上能够促进学习者养成勇于探索、勤于思考的学习品质。自娱的心理状态还要求时刻以严格的标准从事音乐方面的学习，不轻易满足于在学习过程中取得的一些成绩，去不厌烦的一遍遍练习，去追求自己心目中音乐学习的最高境界。这样的学习方式我们称之为研究性学习。近年来对于研究性学习方式的研究越来越多，对于如何促进更多的人进行研究性学习，许多专家和学者也展开论述。其实，只要让学习者从内心热爱音乐，把音乐当成是自己娱乐的一种方式，始终有“自娱”的心理存在，那么学习与研究便是在享受和娱乐的过程中自然而然地就能完成。
二、自娱心理发生的机制
（1）学习兴趣的获得
孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。用在音乐学习上，就是了解音乐的人不如喜欢音乐的人，而喜欢音乐的人不如把音乐当做乐趣的人。了解音乐只是对音乐知识有一定的掌握，不一定会有所作为；而喜欢音乐也只是具有一般意义上的兴趣，对音乐的学习不会长久；只有把音乐学习当做是一种快乐，才能保持对音乐知识的长久探索，才会有所作为，这才是最高层次的求知状态。由此我们可知，自娱心理的存在其实就是音乐学习兴趣的获得，也是音乐学习长久保持下去的不竭动力。兴趣的培养和呵护，并要努力提高学生学习音乐的兴趣层次，使其逐步达到“乐之”的境地。
（2）音乐情感的体验
纵观从古至今的音乐大家，无不是在音乐作品或演绎上面饱含情感。所以，音乐学习是一种培养情感、体验情感的过程，要想始终保持音乐学习并获得成功，情感体验必不可少。音乐中的情感纷繁复杂，就像一个人从出生到成长，从最直观地感觉到理解、想象、联想，多种情感共同参与，构成了音乐的情感世界。自娱心理本身带给人的就是一种快乐的感觉，一种情感的体验，正是这种情感促使人在音乐的海洋中遨游，并与音乐产生共鸣。
（3）优秀的治学品质
自娱心理在音乐学习上是一种优秀治学品质的体现。当一个人在学习中感受到了快乐并长久保持积极的学习态度，那么这就演化为一个人的学习品质。自娱心理正是学习者在从事音乐学习方面不断探索、不断进取、勤于思考并感受到自我心理满足后凝炼出来的优秀品质。要想在学习中始终保持自娱的状态，除了应具有持久、稳定的学习兴趣和积极的情感参与外，还需要理性的对自娱心理加以运用，才能深化音乐审美体验，加深对于作品思想情感和意境的理解，更有助于领略作品中的弦外之音、言外之意。
总之，自娱心理在当代大学生的音乐学习方面不仅起到了增强学习兴趣、提升学习果率的作用，对于深化学生的审美情感、丰富精神生活方面也有良好的促进作用。自娱的心理状态为学习音乐的大学生带来快乐，带来学习的动力和活力。将自娱作为一种学习精神、学习态度融入到音乐学习中，便能把学习过程当做一种充满魅力的灵魂探险和精神漫游，并在这个过程中体验生命的律动，收获审美的愉悦和快乐。
参考文献：
[1]马东风.情感与音乐记忆简论[J].中国音乐教育.1996.（4）.
[2]曹理，何工.音乐学习与教学心理[M].上海：上海音乐出版社，2000，164-165.
[3]吴跃跃.音乐教育协同理论与素质培养[M].湖南：湖南教育出版社.1999，25.