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作文教学是语文教学的一项重要组成部分，亦是语文教学的重点、难点。目前小学习作教学的质量不尽人意，高耗低效现象突出，“教”与“学”陷入积重难返的“瓶颈”。习作乏善可陈，主要表现在按部就班、生搬硬套、言之无物、千篇一律、中心不明、缺乏创意等等。锐意转变教学观念和更新教学方式，探究素质教育下作文教学的长效机制，倡导个性张扬、快乐作文，提高教学质量和写作能力是本文主要宗旨。现结合自己在教学中的实践，谈谈自己的认识。
一、在语文综合性学习中培养学生的兴趣和写作信心
兴趣是最好的老师，学生一旦对学习产生了浓厚的兴趣，他们的学习积极性会大大提高，作文才能感到快乐。获取知识，开发智力，才能形成强大动力。
1.提高教师的个人素养。提高教师的专业知识水平和授课能力，让自己真正成为学生心目中的偶像。
首先，具有严谨师德的教师，是能够经受功利思想和物欲横流的市场经济的浪淘，并最终流河成金。在教学中对学生起言传身教、潜移默化的作用。其次，必须具有丰富的专业知识和宽广的知识面，用于提高课堂教学设计、讲评、撰写的能力。第三，教师要了解学生的爱好，投其所好，循循善诱。总之，作为教师，要想让学生认可你，佩服你，就必须抓住学生的心理，从他们的兴趣爱好入手，正确引导，学生自然而然地对语文课产生兴趣，从而对习作充满信心。
2.培养学生的观察能力。观察是人们认识事物的第一步。只有亲身去接触事物，观察事物，才能获得真实深刻细致的第一手资料。在教学中，引导学生注意观察生活中形形色色的人，观察他们的言谈举止，神态外貌；观察生活中各种各样的事物，利用多媒体和信息技术间接获得生活感受和生活素材，有利于激发学生感受生活的多姿多彩，为学生的习作提供丰富资源。
3.引发学生的想象思维。丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在教学中教师要经常为学生创设激发想象力的情景，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。
4.教学相长，快乐习作。素质教育赋予“教学相长”思想的新的内涵。多媒体与信息技术的发展使人们获取信息的渠道更广泛，获得知识的手段更便捷，学生可能与教师站在同一起跑线。时代呼唤老师和学生同成长，“教”与“学”才能水乳交融，共同进步，习作才能发乎真情喷薄而出。
二、阅读是获取知识的重要渠道
1.我国著名语言学家吕淑湘先生说过：“学语文三分得益于课内七分得益于课外。”多阅读不仅使视野变得开阔，知识丰富，还能使人变得具有伟大的理想，执着的追求。读《三国演义》可以向诸葛亮借智慧；读《钢铁是怎样炼成的》可以使人明白人生的价值和生存的意义；漫步《古诗苑》可以体会和感受“先天下之忧而忧”的宽广胸怀，体会“留取丹心照汗青”的豪情，引发“莫等闲，白了少年头，空悲切”的思索，因为几千年的民族精神在这些文字里呼之欲出。在指导学生阅读课外书时，要求他们读懂书中生动有趣的情节，心中再现栩栩如生的生动形象画面，体味友爱、忠诚、勇敢、智慧、爱国等永恒的人类精神，达到人格升华，起到“此时无声胜有声”的效果。
2.课外阅读有助于积累语言和提高学生的读写能力。每个人的精力是有限的，不可能事事亲力亲为。阅读实质上构成了学生对生活的参与性及经历的丰富性。平时应注重培养学生多读书，多积累，假以时日，待到说话作文时便能呼之即出、信手拈来。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的就是这个道理。积极引导学生涉猎大量的课外阅读，让学生在阅读实践中去探索，去感悟，对于提高他们的认知能力、理解能力、吸收能力不无裨益。
三、生活是作文的源泉，让作文表达真情实感，张扬个性
1.“问渠那得清如许，为有源头活水来。”作文离开了生活，就如无源之水，无本之木。引导学生热爱生活，贴近生活，参加社会实践活动，积累生活素材。倡导“随笔文”如日记、游记、读后感等，随笔不受体裁的限制，灵活多样，不拘一格，不追求华丽的词藻，或写景记事，或谈读书感受，或是一种好心情，或是一点感悟，或是一个新发现。随笔写多了，写顺了，习作也就获得了成功。
2.指导学生利用文本，加强课外阅读，丰富写作语言。积累好词佳句和写作方法，多参加社会实践活动，认识社会的真善美，开展社会调查、采访、做小实验、小制作、手抄报等活动，收获成功的喜悦，只有将生活与作文联系起来，学生习作才会左右逢源，运用自如。
四、注重写作方法的引导
1.立足教材，模仿经典。教材集各家名作，是最有效的课程资源，是学生沟通大千世界的桥梁。活用教材，超越教材，才能激发学生学习的兴趣。结合每一单元综合性学习活动把课文的读和作文的写有机结合，将课堂、教室、学校、社区形成一个丰富的资源空间，从而营造一个大语文观的良好氛围。
2.情境教学，有利创新。将写作基本要求（人物事件、语言、动作、细节等）和写作技巧融在学生选材、构思、鉴赏、评析和习作实践中完成。既充分利用课本资源又解决作文教学的天马行空，促使学生重视作文乐于写作，提高课堂作文效率。
3.专题指导，讲练结合。作前讲解——自我修改——学生互改——作后讲评。通过以上步骤和途径，训练学生自我修改作文的能力，指出成绩和发现不足，交流分享，有的放矢，教师相机点评，学生习作在不断的练习和修改中获得进步。
随着语文课程越来越受重视，作文教学任重道远，机遇和挑战并存。新课改下，作文教学要与时俱进，以素质教育为导向，深化教学改革，创新教学模式，提高学生习作创新能力和写作水平，让每个学生写出富有个性的鲜活的作文。
一、在语文综合性学习中培养学生的兴趣和写作信心
兴趣是最好的老师，学生一旦对学习产生了浓厚的兴趣，他们的学习积极性会大大提高，作文才能感到快乐。获取知识，开发智力，才能形成强大动力。
1.提高教师的个人素养。提高教师的专业知识水平和授课能力，让自己真正成为学生心目中的偶像。
首先，具有严谨师德的教师，是能够经受功利思想和物欲横流的市场经济的浪淘，并最终流河成金。在教学中对学生起言传身教、潜移默化的作用。其次，必须具有丰富的专业知识和宽广的知识面，用于提高课堂教学设计、讲评、撰写的能力。第三，教师要了解学生的爱好，投其所好，循循善诱。总之，作为教师，要想让学生认可你，佩服你，就必须抓住学生的心理，从他们的兴趣爱好入手，正确引导，学生自然而然地对语文课产生兴趣，从而对习作充满信心。
2.培养学生的观察能力。观察是人们认识事物的第一步。只有亲身去接触事物，观察事物，才能获得真实深刻细致的第一手资料。在教学中，引导学生注意观察生活中形形色色的人，观察他们的言谈举止，神态外貌；观察生活中各种各样的事物，利用多媒体和信息技术间接获得生活感受和生活素材，有利于激发学生感受生活的多姿多彩，为学生的习作提供丰富资源。
3.引发学生的想象思维。丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在教学中教师要经常为学生创设激发想象力的情景，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。
4.教学相长，快乐习作。素质教育赋予“教学相长”思想的新的内涵。多媒体与信息技术的发展使人们获取信息的渠道更广泛，获得知识的手段更便捷，学生可能与教师站在同一起跑线。时代呼唤老师和学生同成长，“教”与“学”才能水乳交融，共同进步，习作才能发乎真情喷薄而出。
二、阅读是获取知识的重要渠道
1.我国著名语言学家吕淑湘先生说过：“学语文三分得益于课内七分得益于课外。”多阅读不仅使视野变得开阔，知识丰富，还能使人变得具有伟大的理想，执着的追求。读《三国演义》可以向诸葛亮借智慧；读《钢铁是怎样炼成的》可以使人明白人生的价值和生存的意义；漫步《古诗苑》可以体会和感受“先天下之忧而忧”的宽广胸怀，体会“留取丹心照汗青”的豪情，引发“莫等闲，白了少年头，空悲切”的思索，因为几千年的民族精神在这些文字里呼之欲出。在指导学生阅读课外书时，要求他们读懂书中生动有趣的情节，心中再现栩栩如生的生动形象画面，体味友爱、忠诚、勇敢、智慧、爱国等永恒的人类精神，达到人格升华，起到“此时无声胜有声”的效果。
2.课外阅读有助于积累语言和提高学生的读写能力。每个人的精力是有限的，不可能事事亲力亲为。阅读实质上构成了学生对生活的参与性及经历的丰富性。平时应注重培养学生多读书，多积累，假以时日，待到说话作文时便能呼之即出、信手拈来。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的就是这个道理。积极引导学生涉猎大量的课外阅读，让学生在阅读实践中去探索，去感悟，对于提高他们的认知能力、理解能力、吸收能力不无裨益。
三、生活是作文的源泉，让作文表达真情实感，张扬个性
1.“问渠那得清如许，为有源头活水来。”作文离开了生活，就如无源之水，无本之木。引导学生热爱生活，贴近生活，参加社会实践活动，积累生活素材。倡导“随笔文”如日记、游记、读后感等，随笔不受体裁的限制，灵活多样，不拘一格，不追求华丽的词藻，或写景记事，或谈读书感受，或是一种好心情，或是一点感悟，或是一个新发现。随笔写多了，写顺了，习作也就获得了成功。
2.指导学生利用文本，加强课外阅读，丰富写作语言。积累好词佳句和写作方法，多参加社会实践活动，认识社会的真善美，开展社会调查、采访、做小实验、小制作、手抄报等活动，收获成功的喜悦，只有将生活与作文联系起来，学生习作才会左右逢源，运用自如。
四、注重写作方法的引导
1.立足教材，模仿经典。教材集各家名作，是最有效的课程资源，是学生沟通大千世界的桥梁。活用教材，超越教材，才能激发学生学习的兴趣。结合每一单元综合性学习活动把课文的读和作文的写有机结合，将课堂、教室、学校、社区形成一个丰富的资源空间，从而营造一个大语文观的良好氛围。
2.情境教学，有利创新。将写作基本要求（人物事件、语言、动作、细节等）和写作技巧融在学生选材、构思、鉴赏、评析和习作实践中完成。既充分利用课本资源又解决作文教学的天马行空，促使学生重视作文乐于写作，提高课堂作文效率。
3.专题指导，讲练结合。作前讲解——自我修改——学生互改——作后讲评。通过以上步骤和途径，训练学生自我修改作文的能力，指出成绩和发现不足，交流分享，有的放矢，教师相机点评，学生习作在不断的练习和修改中获得进步。
随着语文课程越来越受重视，作文教学任重道远，机遇和挑战并存。新课改下，作文教学要与时俱进，以素质教育为导向，深化教学改革，创新教学模式，提高学生习作创新能力和写作水平，让每个学生写出富有个性的鲜活的作文。